小學語文課堂教學論文　課程在改革教學要創(chuàng)新

Word-6-小學語文課堂教學論文課程在改革教學要創(chuàng)新學校語文課堂教學論文課程在改革教學要創(chuàng)新

廣西柳州市柳南區(qū)魚峰山學校盧堅

在專家學者最新討論的人才素養(yǎng)結構序列中，“信息與機遇意識”排在首位，也就是說提取新信息，恰當?shù)靥幚硇畔⒉粌H是最為基本的學習力，而且是形成創(chuàng)新本事非常重要的基礎。在總任務中明確指出：義務教導階段的同學應當“初步具備搜集和處理信息的本事”。學校階段除了要培養(yǎng)同學的搜集信息的本事，還需培養(yǎng)同學處理信息的本事。惟獨擅長處理信息，才干由信息得到學習力。我們在學校語文課堂教學中經(jīng)常聽到老師要求同學去搜集信息，但對于如何處理信息卻不夠重視或缺乏有效指導，使學校生初步具備處理信息本事的任務難于有效達成。那么如何培養(yǎng)同學處理信息的本事呢？筆者認為老師在對信息的“獵取—理解—處理—運用”四個環(huán)節(jié)中，要特殊重視處理信息的環(huán)節(jié)，由于它既是理解的再深化，又是有效運用的前提。要引領同學處理信息，必需做到讓同學熟悉何為信息，同時掌控一些處理信息的辦法。

一、熟悉信息，培養(yǎng)意識

經(jīng)調查發(fā)覺，大凡成果優(yōu)秀的同學，其信息占有量比較大，視野開闊且思維活躍；對學習缺乏愛好，成果較差的孩子，其腦袋里儲存信息較為有限，且信息雜亂無序。對信息視而不見聽而不聞是其中一個癥結。我們首先需要解決的問題就是讓同學熟悉信息，培養(yǎng)其信息意識。

1.熟悉信息。何為信息？以現(xiàn)代科學觀點信息指事物發(fā)出的消息、指令、數(shù)據(jù)、符號等所包含的內容。信息作為一種普遍聯(lián)系的形式，成為了得到、識別自然界和社會的動力，是人們熟悉和改造世界的媒介?；谶@個觀點，我們能夠判斷——“目之所及皆信息?！睂W問是以點存在的，而信息的存在價值在于其發(fā)散性，其外延與學問相比更為廣大。語文，是一門綜合性極強的學科，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象，每一篇文章、每一句話，甚至每一個字所涉及的信息均非常豐盛。

如何讓同學從語文的角度去熟悉信息呢？筆者認為，借助字理析解是一個比較有效的辦法。展示“信息”一詞，讓同學觀看字形后談談自己對這個詞的理解。引領孩子們運用拆分法，將“信”和“息”拆分為“亻、言、自、心”然后引發(fā)同學按照是個文字部件信息得到初步，且?guī)в泄残曰睦斫猓簞e人的話要用自己的心去理解，進一步引申為：對于看到聽到的要加以分析等。這樣具有語文特征的注解，不僅協(xié)助同學學習了文字，還能理解其中的意思。

2.培養(yǎng)意識。信息意識包括獵取信息、理解信息、處理信息，運用信息的自覺意識。培養(yǎng)同學的信息意識，是形成處理信息本事的基礎。即讓同學熟悉到信息是可供通過的資源，課內信息的堆積可讓我們得到學問和掌控辦法，課外的現(xiàn)代信息可協(xié)助我們全面、深化的解決問題，開闊眼界，提升文化素質……從語文學習角度來說，一切包含語言元素的內容都是信息，要讓同學懂得，我們每個人天天都會接觸很多的信息，當你需要的時候，這些信息能夠協(xié)助你獵取學問、解決問題。從廣域來說，信息給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼同學的心靈，喚起同學學習的愛好，達到培養(yǎng)同學信息意識的目的。

二、處理信息，實現(xiàn)構建

在大力提倡提升同學學習力的今日，由老師將教學內容一一分解，逐一傳遞方式已經(jīng)嚴峻制約了同學進展。老師可否訓練同學借助對信息的處理，試試構建屬于自己的學問體系呢？

1.處理課內信息，試探辦法。課內信息處理主要是借助一定的學問載體，讓同學試探有用、適用的辦法，為形成處理信息本事打下基礎。①分類法。對信息舉行分類，使信息條理化，這是處理信息最為基本的辦法。從低班級開頭，我們就能夠指導歸納信息，培養(yǎng)同學留心信息，并收拾信息的習慣。如要求同學預習生字時，讓同學在生字表里標出哪些生字音易錯，哪些生字形難記，然后想一想用什么方法能讀準并記住這些字。在分類收拾這些文字信息過程中增加預習的針對性及可操作性，同時為老師組織學習提供了以學定教的依據(jù)。②整合法。法國聞名教導家朗格朗指出：在終身學習本事中，學問條理化的本事非常重要。整合法最顯著的特征正是引領同學學會將自己所學的學問條理化，自主構建屬于自己的學問網(wǎng)絡。為培養(yǎng)同學初步的學問系統(tǒng)化意識，在每完成一課學習后，可留出5分鐘讓同學畫信息心得圖。③鏈接法。我們知道，信息作為一種普遍聯(lián)系的形式，對于提升我們熟悉世界產生動力。正是按照信息的這些特征，我們經(jīng)常引領孩子借助一些課內外相關資料信息，達到加深對所學習學問的熟悉和理解，對這些信息的處理辦法可稱之為鏈接法。

2.處理課外信息，運用鞏固。①提煉法。同學搜集來的信息，假如不經(jīng)過提煉需要舉行分析加工，很難有序展現(xiàn)，信息的價值也就體現(xiàn)不出來。提煉法主要就是訓練同學抓住主要內容，獵取重要信息的辦法。例如同學常常查找的生平資料，對于文字信息很大的內容，可實行勾勒重點內容，串聯(lián)成句的辦法，經(jīng)過同學的提煉加工，不僅信息主干很快被提煉出來，對于同學理解記憶也有一定協(xié)助。如同學在學習前查找陸游生日常，利用網(wǎng)絡、參考資料獵取較大篇幅詳細的介紹。經(jīng)勾勒、詞語批注等形式提煉后，可凝練為：陸游為800多年前宋代聞名的愛國詩人，一生作品近萬篇，包括抒情、說理詩文，他不僅自己功成名就，還心系祖國，關懷孩子。這樣的信息不僅對孩子學習課文內容有協(xié)助，還堆積了文學學問，豐盛了語言，為學習古詩提供了前期預備，還獵取了處理信息的又一辦法。②列表法。為豐盛同學習作素材，培養(yǎng)同學留心生活的習慣，教師們常常鼓舞孩子收集生活信息作為素材堆積。如何處理這些信息呢？列表法可較益處理這些信息。敘事類信息，按照記敘文六要素分列六欄，逐一記錄；景物類信息，根據(jù)行走路線分欄記錄，并標注意點景區(qū)；人物類信息，包括外貌、特征、品質及發(fā)生在其身上的事等分欄記錄。信息列表法可作為創(chuàng)新日記舉行試試。

三、溝通信息，豐盛儲備

要訓練同學處理信息，可為同學搭建處理后的信息交互平臺，不僅讓他們得到成就感，同時學習面向大量信息時的處理辦法。

1.信息博報。所謂“博”就是按照需求廣泛搜集，“報”就是匯報溝通。以年級為單位，建立信息溝通制度，引領同學廣泛關注信息，并準時溝通信息。如每日輪番播報信息，大家在聆聽后處理后，豐盛了那些信息。這一活動可熬煉同學多方面本事，既熬煉個體收集、處理信息的本事，還熬煉了語言表述、聆聽、轉述等方面的本事。

2.信息超市。當同學搜集了信息，該如何展現(xiàn)？我們面向大量信息時，如何處理呢？可采納開設“信息超市”的方法，指導同學展現(xiàn)及處理信息。第一步：組內處理，即分組將信息分類后以圖文結構的方式（如繪制氣泡圖、魚骨圖、樹形圖、花形圖等）展現(xiàn)；其次步：張貼出示，即將組內處理好的信息張貼出來，同學自由讀取信息，并豐盛和完美自己的信息；第三部：溝通反饋，即利用自主獵取收拾信息后，組內選出代表匯報修改后的信息。在動靜轉