2022北師大版語文六年級下冊教學案例

2022北師大版語文六年級下冊教學案例資料匯編

目錄1、六年級語文下冊教案——《我最好的老師》教材簡介2、六年級語文下冊教案——猴王出世3、蘇教國標版六年級語文下冊教案三亞落日4、北師大版六年級語文下冊教案萬歲，母校5、北師大版六年級語文下冊教案我站在鐵索橋上6、西師大版六年級語文下冊教案空城計7、蘇教國標版六年級語文下冊教案石灰吟8、北師大版六年級語文下冊教案《白鶴梁的沉浮》教學設(shè)計9、六年級語文下冊教案——總復(fù)習10、蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底

六年級語文下冊教案——《我最好的老師》教材簡介 課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事.他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授貓猬獸這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力.這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種冒險,最后描寫了我對懷特森先生的感激和贊揚.選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面,是讓學生學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.

六年級語文下冊教案——猴王出世 一、素質(zhì)教育目標（－）知識教學點1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2．初步感受古典文學的語言特點。（二）能力訓練點繼續(xù)練習引導(dǎo)學生抓住事情的前因后果。（三）德育滲透點理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。（四）美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。二、學法引導(dǎo)（－）教師教法導(dǎo)讀法。（二）學生學法自學討論法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。（二）難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、師生互動活動設(shè)計（－）教師活動設(shè)計1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。（二）學生活動設(shè)計1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3．通過朗讀，加深對古典文學的認識。五、教學步驟（一）揭示課題1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物（孫悟空）2．談?wù)勀銓O悟空的了解。3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事（三）交流自學情況1．文章講的是一件什么事2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）（四）自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。（五）交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3．他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

蘇教國標版六年級語文下冊教案三亞落日 教學目標1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。課前準備掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤教學過程：改進方法第1教時一、激趣導(dǎo)題今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）三、初讀指導(dǎo)1、自主學習生字新詞。（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）美妙絕倫碩大無比收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏2、交流自學效果。（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。四、再度課文1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。（1）學生試讀。（2）朗讀指導(dǎo)：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色（要求讀出喜愛、贊美之情。）（3）多種形式朗讀。五、寫字指導(dǎo)六、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。第2教時教學目標1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。3、朗讀課文，背誦課文。教學過程：一、激趣，導(dǎo)入新課今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。二、精讀第二段過渡：在三亞看落日怎么有詩意三亞是個怎樣的地方1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）（1）你從哪些地方讀出三亞很美在有關(guān)語句上作記號。交流：①藍透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。②挺拔俊秀等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。（2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔心誰都想等心理描寫。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。三、精讀第三段過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么（板書：像孩童）投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。研讀：a、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童（紅撲撲、抖落、濺出）b、這樣寫有什么好處（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句?！矐以诤Ｅc天的邊緣;一;;一;在海面蹦跳;一;;一;輕快入水〕①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。四、小結(jié)五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文第3教時教學目標、1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。2、朗讀課文，背誦課文3、開展綜合實踐活動。教學過程：繼續(xù)精讀第三段②讀夕陽在還面上蹦跳的句子。a、你怎么理解句子中的再一次b、作者又一次把夕陽比作了什么c、想象夕陽海面蹦跳的情景。d、指導(dǎo)朗讀。③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）C、想象夕陽滑落的情景。D、激情賞讀。（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。4、指導(dǎo)背誦第三段。四、學習第5節(jié)1、自由輕讀。2、說說你讀懂了什么作者為什么這樣寫你想用什么話語贊賞五、總結(jié)全文1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。六、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。

北師大版六年級語文下冊教案萬歲，母校 教學目標：1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。課時安排：一課時教學過程：一、檢查預(yù)習情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標（同上）三、學習新知：1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。2、找生說主要寫了一件什么事（《萬歲，母?！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）3、分層次，概括內(nèi)容。（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。4、練習有感情地朗讀。5、找學生朗讀。6、分組比賽。四、編排情景劇《20年后再相會》五、生談感受。六、作業(yè)：1、寫一篇作文《20年后再相會》。2、描繪20年后的校園景象。

北師大版六年級語文下冊教案我站在鐵索橋上 知識與技能：1、學會6個字，會認1個字。2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。過程與方法：允許學生采用多種方法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。情感態(tài)度價值觀：讓學生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。課前準備：1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。2、組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。教學時數(shù)：二課時。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。1、出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。2、請學生談一談對鐵索橋的了解。3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句大渡橋鐵索寒已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢二、初讀課文，認讀生字詞。1、自由朗讀，要求讀準字音。2、檢查生字讀音。重點指導(dǎo)：樓梨3、齊讀課文三、整體感知課文1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)每節(jié)寫什么2、學生回答。四、學習第一節(jié)1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么說明什么（高又險）3、指導(dǎo)感情朗讀五、學寫生字重點指導(dǎo)：滾六、作業(yè)1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。1、認讀生字。2、詩人站在橋上看到什么說明什么二、品讀詩歌，體會情感。1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。3、學生匯報（1）重點學習第二節(jié)。（A）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。（B）（補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學生認識。（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)4、采用多種方式朗讀。三、作業(yè)1、讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！我體會到：2、在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱

西師大版六年級語文下冊教案空城計 教學目標：知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。3、理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。過程與方法1、學生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。情感、態(tài)度與價值觀讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。課前準備：課件、生字詞卡片。教學過程：一、激趣引入今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看（放錄像）《三國演義》中《空城計》的片段。大家猜一猜這是那個名著中的故事。你們是不是很感興趣請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》二、初讀課文1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。3、檢查識字情況。4、檢查朗讀。三、理解課文1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。2、小組交流，合作探究解決問題。3、小組匯報，全班交流。（根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）4、計是什么意思《空城計》又是什么意思你還能說出什么計5、這個故事發(fā)生的時間為什么使用這個計策你認為怎樣你有更好的計策嗎（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。6、反復(fù)讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。四、拓展延伸談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象五、書寫生字

蘇教國標版六年級語文下冊教案石灰吟 今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩;一;;一;《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設(shè)計如下。一、讀詩。1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學生讀詩的興趣）二、解詩。1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。2、引導(dǎo)學生在書中批注詩意。3、引導(dǎo)學生提出自己的問題，教師進行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點問題。4、引導(dǎo)學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。三、品詩。1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象詩人為什么要吟誦石灰石灰與詩人之間有什么聯(lián)系（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。）2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀。3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象詩人為什么要吟誦墨梅墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀。四、辨詩。1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處2、引導(dǎo)學生討論，板書：詠物抒懷石灰;一;;一;于謙;一;;一;清白墨梅;一;;一;王冕;一;;一;清氣3、熟讀成誦。五、延讀。布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》;一;;一;咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！窘虒W隨想】1、古詩教學的思路要簡約。在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。2、古詩教學的思路要整合?！妒乙鳌贰ⅰ赌贰愤@兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設(shè)計中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學效率。如在辨詩教學環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。3、教師教學的站位要下移。這是第九冊的第3課，五年級的學生已經(jīng)具有了課前預(yù)習的良好習慣；剛剛開學，這篇課文學生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調(diào)整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

北師大版六年級語文下冊教案《白鶴梁的沉浮》教學設(shè)計 教學目標：1、學習生字、新詞。2、培養(yǎng)提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。教學重難點：1、培養(yǎng)提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。跟老師一起學1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：沉浮指什么[小學教學設(shè)計網(wǎng)-.xxJ]2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的快速瀏覽課文。4、自讀課文。5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么7、前三個方案有什么弊端8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的教學設(shè)計文章為什么要這樣寫9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此教學設(shè)計文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。10、文章標題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面，形成特殊的長江景觀。另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的沉浮。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護的故事12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。

六年級語文下冊教案——總復(fù)習 一、積累。（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。小學生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學習活動，指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。（二）復(fù)習建議。1、指導(dǎo)學生自主的歸類整理。(1)積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理。例如：①表示注意力高度集中的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明謙虛的名言：滿招損，謙受益。;一;;一;《書.大禹漠》謙遜基于力量，高傲基于無能。;一;;一;[德]尼茲謙讓是身體的良心。;一;;一;[法]巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。;一;;一;[英]培根③描寫積累的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。④描寫春光的古詩：杜甫的《江畔獨步尋花》葉紹翁的《游園不值》賀之章的《詠柳》楊萬里的《宿新市徐公店》描寫離別的古詩：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》2、指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：（1）給學校的花草樹木上掛上古詩牌。（2）給下列地方設(shè)計標語。學校餐廳、體育館、圖書閱覽室（三）鞏固練習。1、開展語文綜合性學習活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。2、根據(jù)要求寫。（1）寫出以一、百、千、海、不、有等字開頭的成語。（2）寫出表示革命烈士氣節(jié)的成語。（3）寫出表示時間過得快的成語。（4）寫出兩句關(guān)于讀書有益的名言。（5）寫出兩首表達愛國熱情的古詩。（6）寫出兩首描寫秋天景色的古詩。（7）寫出兩首描寫友情的古詩。（8）寫出兩句關(guān)于珍惜時間的名言。（9）寫出兩句農(nóng)諺。（10）寫出兩句反映氣候的諺語。3、給下列地方設(shè)計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。（1）學?；ㄆ裕海?）音樂教室：（3）實驗室：（4）學校餐廳：（5）體育館：（6）圖書閱覽室：二、習作。（一）復(fù)習指導(dǎo)思想。小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復(fù)習階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習作情境，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用這些習作素材；另一方面，指導(dǎo)學生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。（二）復(fù)習建議。1、提供一些習作題目，指導(dǎo)學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導(dǎo)學生準確地調(diào)用習作素材。2、提供一些學生優(yōu)秀習作，指導(dǎo)學生欣賞，讓學生從伙伴語言中汲取營養(yǎng)。3、提供一些學習習作例文，指導(dǎo)學生修改，同時指導(dǎo)學生修改自己的習作。4、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。（三）鞏固練習。1、教師提供以下一些習作參考題目，讓學生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫?！段彝涣怂贰ⅰ端M步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀times;times;times;》、《times;times;times;游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的times;times;times;》、《我心愛的times;times;times;》、《美麗的times;times;times;》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。2、教師精選本班學生的優(yōu)秀習作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學生的優(yōu)秀習作，打印發(fā)給學生，和學生一起欣賞學生的優(yōu)秀習作。3、教師有目的地選擇一些習作例文打印出來，和學生一起修改。4、教師可以設(shè)計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材。（1）組織學生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學生寫一篇參觀訪問記或游記。（2）組織學生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導(dǎo)學生把經(jīng)過寫下來。（3）指導(dǎo)學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。（4）指導(dǎo)學生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。（5）組織學生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。（6）組織學生深入學校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚信。（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學生寫一篇看圖作文。（8）指定學生讀一篇文章，寫一篇讀后感。（9）指導(dǎo)學生展開想象，寫想象作文。例如：《我在2008年》、《我想》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后》

蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底 第1教時教學目標1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、正確書寫本課的生字。學重難點重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。難點：生字的書寫教學準備圖片、課件教學過程設(shè)計一、猜謎導(dǎo)入二、初讀課文三、精讀訓練四、作業(yè)同學們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ兀ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。板書課題：10山谷中的謎底以簡筆畫讓學生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。山谷中的謎底也可以怎么理解（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）那么，這山谷中有什么謎它的謎底也就是事實真相又是什么它能給我們什么樣的啟示呢1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。2、自學生字詞。（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。惟一：只有一個，獨一無二。摧毀：用強大的力量毀壞。（2）一了解的詞語女貞：樹的名字。（3）用鋼筆描紅、臨寫3、指名試讀課文，要求讀得正確。4、理清文章層次。（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；