精選說課稿錦集六篇

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說課稿篇1一、教材分析

《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課布置了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的布置我們可以看出，這節(jié)課是依照從整體到局部的觀察順序來設計的，內容由表和里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引同學注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。

二、教學目標

知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。

能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各局部組成和特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。

情感目標：激發(fā)同學研究植物的興趣，培養(yǎng)同學保護生命、珍惜生命的意識。

三、教學重點、難點

重點：學會觀察油菜花各局部的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各局部的名稱。

四、教學戰(zhàn)略

教法：在教學活動中，我力求把教學內容轉化成同學從內心想探究的活動，融入多種教學手段，讓同學分組合作、大膽交流，并根據實際情境和同學的特征即興發(fā)揮。

學法：同學在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規(guī)律。

五、教學過程

（一）情境導課，揭示課題

為了讓同學能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和同學交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引同學，讓同學入情入境。我想：當同學眼前出現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

（二）新課探究，凸現(xiàn)個性

這個過程由三個活動組成。

活動一：觀察一棵油菜

這項活動主要是讓同學了解油彩花的各個器官，內容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。

1、看一看：我給同學出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)同學全面、有序的觀察習慣。

2、說一說：經過仔細觀察，讓同學到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉同學的膽量，增強同學的自信。

3、想一想：讓同學再想想自身為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經過考慮，同學會發(fā)現(xiàn)他們的根據主要來源于對舊知的回憶。從而，讓同學明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花

這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給同學設計了四個討論題。分別是：想想用什么方法觀察油菜花，為什么用這種方法；通過觀察，分類總結油菜花有幾局部組成；識別油菜花各局部的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實施討論過程

（1）自學準備

在討論開始之前，讓同學針對題目獨立考慮，進行分析判斷，初步得出自身的結論。

（2）分組觀察

依照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個同學都有發(fā)表看法的機會。在討論結束后，組長還要負責記錄本組的觀察結果。

老師在教科桌上給同學擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。同學在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給同學指引一個正確的觀察思路。當同學取走油菜花，告訴同學要珍惜這弱小的生命；當同學取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當同學取走鑷子時，要教給同學正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內容，來提示同學用多種方法和感官進行觀察，同學可以試著填寫。

（3）集中討論

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以和時抓住這一教育契機，充沛發(fā)揮組長的作用，讓他們用爭辯的方式，組際之間互評，達到充沛交流的目的。我覺得當同學一各個各抒己見、據理力爭時，正是知識深化、細化、內化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自身的權威身份，而是應把課堂交給同學，以維護同學爭論的積極性和耐久性。

（4）教師小結

我首先對討論題目進行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過看圖片同學能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點，籠統(tǒng)概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也通過圖片來展示，同學可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照同學的認識從個別到一般。最后還須充沛肯定同學在討論過程中取得的成果，增強同學學習科學、熱愛科學的情感態(tài)度。

活動三：觀察一棵油菜的花

為了讓同學能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。我先給同學播放一段關于油菜花的錄像資料，讓同學的精神得到適當的調節(jié)。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高同學注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、編寫問題：讓同學自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什么問題，自身又發(fā)現(xiàn)了什么問題，同學將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為競賽做好準備。

2、進行競賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，同學搶答，調動同學熱情，活躍同學思維。此時，同學的答案可能還很有創(chuàng)意，比方在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的同學，一定要給予高度贊揚，使同學的心情更加振奮。競賽結束時，會有勝負之分，這時還需要和時做好同學的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視勝利和失敗。

（三）教師點評，深化認識

通過這節(jié)課的學習，同學對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹的探索精神；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自身的團隊協(xié)作意識。

（四）拓展知識，延伸思維

為了讓同學在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓同學在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表示突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

六、教學評價

在這節(jié)課的說課稿中，我根據教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和逾越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，發(fā)明符合兒童心理發(fā)展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取同學自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強同學探究興趣的目的。

說課稿篇21、教材來源：

《綱要》中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源于生活。《小熊種豆子》是幼兒非常喜歡的故事，故事情節(jié)淺顯易懂。我以幼兒興趣出發(fā)，以小熊做客為切入點，讓幼兒在為小熊一家選餐具的游戲中自主探索，區(qū)分物品大小進行對應匹配，引發(fā)他們思考，進一步拓展她們的經驗。因此我設計了本節(jié)活動。

2、活動目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我確立了以下目標：

1、能正確區(qū)分物品大小。

2、根據已有的經驗選擇大小、不同的碗、勺進行對應匹配。

3、在小熊請客的游戲中，體驗為他人服務的樂趣。

在制定活動目標時，我以幼兒的情感為主線，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。

3、活動準備：是為了完成具體的活動目標，《綱要》中提出要為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位幼兒都有參與的機會，為此我提供幼兒常見的可操作性材料：餐巾，橡皮泥，各種顏色的碗，勺。

4、活動重、難點：本次活動的重點是區(qū)分碗和勺的大小，難點是根據不同的碗、勺進行對應匹配。主要通過幼兒自主探索，共同驗證來突破難點進行對應匹配。

二、說教法

本次活動的教法：主要以操作法、游戲法為主。在操作法中，重視幼兒通過實踐，交流，主動獲取經驗，在自主學習的過程中發(fā)展和完善認知結構。

三、說學法

本次活動的學法：游戲法。前蘇聯(lián)教育家維果斯基說過：兒童在游戲中表現(xiàn)出的能力總是高于幼兒現(xiàn)有水平，所以說：游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。本節(jié)活動圍繞小熊一家來做客，提出問題、層層深入讓幼兒自主解決問題，重視幼兒通過實踐，交流，主動獲取經驗，并用圖譜將幼兒零星模糊的概念清晰化，讓幼兒在自主學習的過程中建構經驗。

四、說教學程序

活動流程為：自由觀察，發(fā)現(xiàn)不同大小碗、勺→自主探索將大小不同的碗勺進行歸類→游戲“為小熊一家選餐具”→做飯

陳鶴琴先生說“孩子是以游戲為生命的”?！毒V要》強調“幼兒園要以游戲為基本活動”。確實，在小班年齡階段角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，也是極好的教育手段。在游戲中幼兒享受成功、體驗挫折、嘗試解決問題、滿足情感交流、積累各種經驗，從而獲得身心和諧發(fā)展。本節(jié)活動幼兒始終在游戲中探索、實踐，建構經驗，體現(xiàn)“學中玩，玩中學”的教育理念，符合小班幼兒年齡特點。

說課稿篇3一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組"作家筆下的動物"專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪",了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？

2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三）理解結構，概括內容。

抓住"大貓古怪""小貓?zhí)詺?這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非?？蓯?。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

"蹭"是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說"踩幾個腳印"其厭煩之意一目了然。）啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

說課稿篇4

《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、詼諧的樂曲，形象突出。它分為AB兩段，A段表現(xiàn)小老鼠走，B段表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖。A、B兩段融合在一起較好地表現(xiàn)了小老鼠可愛、調皮的有趣形象。因此，設計本活動，讓幼兒在活動中通過游戲情境，熟悉樂曲，用自己的動作、姿態(tài)結合音樂去表現(xiàn)小老鼠、泡泡糖這些來自生活的又比較熟悉的對象，從中體會音樂游戲的快樂，感受音樂的魅力，豐富情感體驗，提升藝術表現(xiàn)力。同時，增強幼兒的環(huán)保意識。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點以及他們的表現(xiàn)欲望，根據中班幼兒藝術活動的目標，結合新《綱要》中藝術活動的目標，從而把本次活動的目標確定為：

1、嘗試用有節(jié)奏的語言、動作結合音樂大膽地表現(xiàn)小老鼠走、拉泡泡糖的可愛形象。

2、在表演中體會音樂游戲的快樂，并從中增強幼兒的環(huán)保意識。

有玩過泡泡糖的經驗、音樂、PPT。

1、能結合音樂有節(jié)奏地學小老鼠走。

2、大膽、夸張地表演拉泡泡糖。

新《綱要》藝術領域指導要點中指出：教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，促進其身心和諧發(fā)展。因此，在整個活動中教師充分發(fā)揮一個引導者和支持者的作用，根據幼兒好模仿好游戲的心理特點，積極創(chuàng)設語言環(huán)境、游戲化情景，大膽充分地運用豐富夸張的肢體語言去感染幼兒，吸引幼兒的'注意力，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

針對這次活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在活動過程中應用了故事法、游戲法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、激勵法等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習。

在教學活動中，我通過引導、提示，讓幼兒積極地參與模仿，愉快地參與游戲，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去創(chuàng)編動作，并指導幼兒根據音樂的節(jié)奏，用有節(jié)奏的語言和動作，幫助自己表演。

一、暖身活動。

謎語來導入整節(jié)課堂，活躍氛圍，讓幼兒首先擁有一份愉快的心情。此環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的學習積極性，還為解決第一個教學難點做了鋪墊。

二、欣賞故事《小老鼠和泡泡糖》

韻律活動就是用有節(jié)奏的動作、姿態(tài)結合音樂去表現(xiàn)音樂形象。首先，教師用故事導入法，用生動的語言和豐富的姿態(tài)將一個有趣的故事展現(xiàn)給孩子，讓幼兒對將要表現(xiàn)的音樂形象和音樂背景有了一定的了解，引起了幼兒的注意力。

三、隨音樂玩游戲：小老鼠和泡泡糖。

在幼兒的注意點上，教師一句“現(xiàn)在，我們就變成這只可愛的小老鼠，一起到草地上看熱鬧去吧！”隨即引發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，滿足了幼兒好游戲的心理特點。在游戲過程中，幼兒的學習興趣不斷提高，并初步完整地感知了音樂。

四、探索A、B段動作。

本次活動的重難點之一就是在A段音樂模仿小老鼠走的有趣動作，因為音樂是三拍子，又比較快，這給孩子的表演帶來了一定的難度。我們采取了運用語言線索的對策幫助幼兒記住動作，為A段音樂配上了“小老鼠，東跑跑，西看看”的兒歌，以此來解決教學障礙。同時，為了幫助幼兒更好地掌握這個動作，提問“小老鼠說到哪個字的時候停下來看的？”把動作進一步細化，活動的重難點之二是對B段音樂拉泡泡糖的表演，教師有意識地讓幼兒觀察教師、同伴手、面部表情的變化，引導幼兒怎樣用夸張的動作表演用力拉泡泡糖，同時，為了避免拉泡泡糖動作的單一，引導幼兒對泡泡糖到處粘的現(xiàn)象進行大膽創(chuàng)新動作。在A、B段動作的探索學習過程中，教師引導幼兒通過模仿、思考、相互學習，從徒手練習到配樂表演，逐步提高幼兒的表演能力，遵從了循序漸進和啟發(fā)開放的原則。

五、完整表演。

在完整表演的過程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，不知不覺中幼兒提高了音樂欣賞和表現(xiàn)能力，在表現(xiàn)音樂形象的同時，在心理上獲得了極大的宣泄的滿足，把活動推向高潮。在活動中，結合了環(huán)保教育，幼兒在表演的同時，環(huán)保意識得到了增強?；顒与m然結束了，但從中還可以延伸出更多具體的環(huán)保主題，生成更有價值的系列活動。

說課稿篇5一．說教材

1.教學內容

《蹦床里的學問》是大象版五年級科學上冊第六單元的第二課，蹦床里的學問說課稿。它包括表達與交流，實驗分析與總結，拓展活動五個部分。通過表達與交流讓學生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領學生探究彈力的大小與什么有關。再通過師演示無限拉長橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動進一步檢驗結論的正確性。拓展活動讓學生了解生活中彈力的應用，真正體驗從科學走向生活，走向社會。

2.教學重點和難點

教學重點：指導學生自己動手探究彈力的方法。

教學難點：指導學生分析歸納物體的形狀變化越大，產生的彈力就越大。理解在一定的限度內，物體的現(xiàn)狀變化越大，產生的彈力就越大。

3.教學目標;

（1）通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。

（2）探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關系。了解彈力在生活中的應用。

（3）培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態(tài)度和解決問題的能力。

二、說教法

1.讓學生準備彈簧、橡皮筋。

2.通過觀看奧運會的蹦床比賽，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題想解決，激起學生的探究欲望。

3.指導學生自己動手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長度不同而產生的彈力不同，教案《蹦床里的學問說課稿》。

4.學會運用簡單的方法記錄實驗結果，歸納實驗結論。

5.師通過演示實驗，讓學生檢驗并修正實驗結論。

6.采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結并應用啟發(fā)式的綜合性教學法。

三．說學法

1.讓學生表達交流關于蹦床的認識和疑問。

2.通過玩橡皮筋、彈簧認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念。

3、通過學生實驗探究出彈力的大小和什么有關。

3.通過拓展活動了解生活中的彈力。

四．說教學步驟

1.引入活動。

通過學生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問題，抓住學生的關鍵問題引入課題

板書：蹦床里的學問

2、彈力是怎樣產生的呢？歸納彈力與彈性

讓學生玩橡皮筋或彈簧，進一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的變化，師引導學生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）

板書：彈力彈性

3、實驗探究彈力的大小與什么有關。

（1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？

（2）讓學生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關。

（3）分小組實驗，并做好記錄，學生填寫表格會有助于得出結論。彈力大小實驗

第小組

橡皮筋被拉長（厘米）、、、

測力計讀數（牛頓）、、

4、總結與交流

（1）從大家試驗的數據中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）

（2）引導學生交流與總結實驗結論，整理實驗結果。

（3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關。

5.師演示，讓學生認真聽、看，修正結論。

如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進而得出在前述結論前加一個“在一定限度內”。提醒學生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的意義在于對上面得出的初步結論進行進一步的驗證，這對培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度有著重要的意義。）

6.拓展活動

讓學生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學走向生活、走向社會，加強教材與學生生活的聯(lián)系。）

板書設計

蹦床里的學問

彈力彈性

（在一定的限度內）物體的形變越大，產生的彈力就越大。

（這樣設計看起來美觀，內容雖簡潔，但確能突出主題）

五、說設計意圖

我的教學設計流程是：從引入部分就激發(fā)了學生的探究欲望，然后按照認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關，得出結論，再修正結論，并且在這個環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識拓展。我考慮到學生學科學的難度，就按照知識的層層遞進來設計（也就是由簡單到復雜），讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習科學。

六、活動亮點

本次教學活動的亮點在于能讓學生主動探究，也能讓每個學生都積極參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。培養(yǎng)了學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態(tài)度。

七、整體評價

整個教學活動都組織得比較有序，學生學習興趣高，達到了教學目標。

說課稿篇6教材內容：

人教版課標實驗教材三年級上冊第104—105頁，學習時間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設計思路：

1．用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。

2．引導學生經歷做數學的過程，讓學生在數學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學目標：

1．學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2．學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。

教學重難點：

理解可能性，建立正確的隨機的概念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案？

板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經歷將現(xiàn)實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。

二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

㈠學生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據你們的方案，會出現(xiàn)什么結果呢？

小組合作，用老師提供的學習材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。

小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數不定；3．每摸一次，就把結果記錄下來；4．摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

試驗結果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

㈡組織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。

學生匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

根據學生的匯報完成板書：

可能性

一定

結果確定[url=]{[/url]

不可能

結果不一定─可能

㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論。

[設計意圖]為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一