8《中華少年》說課

8*《中華少年》說課元馬小學：文麗花說教材《中華少年》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的第二單元的第四篇課文，該單元以“祖國在我心中”為主題展開。

本課是一首現(xiàn)代詩歌，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)韻律。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物、借景、借境、抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如“碧波環(huán)繞的寶島”）物的安排（“冰山上的雪蓮”）境的再現(xiàn)（如“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情于景，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。另外，本詩最大藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。二、說教學目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標，我將本課的教學目標確定為：

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。由于，編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。所以我將本課的教學重點確定為：能夠有感情地朗讀課文，能分角色朗誦或表演朗誦。

因為我班的學生都來自農(nóng)村，了解和搜集與本課相關(guān)知識的途徑少，所以我將本課的教學難點確定為：了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。說教法和學法說教法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用讀、品、悟的方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題能力和創(chuàng)新意識。

教學手段：運用多媒體等先進的教學設(shè)備，學生可以更快、更好、更直觀的學習文本。說學法：學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法。因為學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導入新課，我設(shè)計的導語是（同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2：讀通，把課文讀得字正腔圓。我設(shè)計的要求是：1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。2.同桌合作，正確流利地朗讀課文。3.全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環(huán)節(jié)3：讀懂，把課文讀得有聲有色。我設(shè)計的要求是：1.說說自己最喜歡讀哪一個小節(jié)。2．指名朗讀自己喜歡的小節(jié)，教師適當指導與點撥。3.小組合作探究。(1)第1節(jié)中出現(xiàn)了哪些事物？他們象征著什么？（板書：中華少年）(2)2、3、4節(jié)出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事物呢？你最想跟同學們介紹的是什么？（板書：錦繡山川、悠久文化、傳統(tǒng)風俗、自豪之情）(3)下面兩句話，各指什么歷史事件？（板書：艱難歷程）??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起?！按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳?，中華啊！展開了嶄新的畫卷。(4)從6、7節(jié)中，你體會到了什么？（板書：堅定誓言、堅強決心）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示教學要求，再請學生先讀詩歌后又分組討論。設(shè)置一脈相承，學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4：讀美，把課文讀得聲情并茂。我設(shè)計的內(nèi)容是：1．播放中華少年朗誦視頻，推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。2．讓學生說說讀了這一首詩歌的體會。3．自由組合，分角色朗誦。4．分組展示。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：采用表演朗讀配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發(fā)學生的愛國情懷。也體現(xiàn)了學習詩歌，重在朗讀的特點。環(huán)節(jié)5：課堂拓展及小結(jié)。我設(shè)計的內(nèi)容是：1.播放歌曲《我們是共產(chǎn)主義接班人》，讓學生說說自己的心里話。2.教師小結(jié)：中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：此環(huán)節(jié)是學生情感的再度升華，學生通過本節(jié)課的學習，心中的愛國熱情也被激發(fā)了出來，他們的心里也有話要說，他們也是中華少年，他們也有建設(shè)中華的堅強決心。讓課堂得到了拓展。五、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。