2022年初一級語文教師工作總結(jié)范文

第4頁共4頁2022年?初一級語文?教師工作總?結(jié)范文今?學期我擔任?初一級語文?教學，我對?教學工作不?敢怠慢，認?真學習，深?入研究教法?，虛心向同?仁學習。經(jīng)?過一個學期?的努力，獲?取了很多寶?貴的教學經(jīng)?驗。以下是?我在本學期?的教學情況?總結(jié)。一?、用全新的?教育教學理?念，改革課?堂教學從?實施課程改?革以來，我?反復學習有?關(guān)的教育教?學理論，深?刻領(lǐng)會新課?標精神，認?真反思自身?教學實際，?研究學生，?探究教法，?逐步樹立起?以學生的終?身發(fā)展為目?的的教學思?想，樹立起?以教師為主?導學生為主?體的新的教?學理念，在?教學實踐中?積極探索煥?發(fā)語文課堂?活力，有助?于學生能力?提高與發(fā)展?的語文課堂?教學的新思?路、新模式?啟發(fā)思維，?訓練方法為?主的自讀課?文閱讀方法?、以感知―?―探究――?反思――延?伸為主線的?重點篇目學?習法、以合?作――探究?――創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為核?心的語文活?動課等，撰?寫了不少教?學論文，并?在我校舉行?的新課程教?學研討會上?進行交流，?激發(fā)了學生?學習語文的?積極性，收?到了較好的?教學效果。?二、用生?動靈活的教?學方式，煥?發(fā)課堂活力?應(yīng)試教學?課堂圍繞知?識目標而展?開，儲存繼?承前人積累?下來的經(jīng)驗?和體驗，但?忽視了學生?創(chuàng)新的動機?、興趣、情?感、意志，?如何激活所?需的先前經(jīng)?驗，萌動求?智欲望呢??新課標要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學模式?，激活學生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學生主動思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學?的終極目的?。為此，我?們仔細研究?教育心理，?準確把握初?一學生的心?理特征和思?維特點，積?極探索有利?于激發(fā)興趣?、激活思維?、激勵探討?的課堂教學?方法。例如?在處理每單?元的重點篇?目時，我們?始終采用整?體感知――?合作探究―?―反思質(zhì)疑?――拓展延?伸的教學模?式，根據(jù)不?同內(nèi)容精心?設(shè)計問題，?___課堂?教學。這?樣教學，課?堂上感受到?的是一種親?切、和諧、?活躍的氣氛?。教師已成?為學生的親?密朋友，教?室也轉(zhuǎn)變成?為學生的學?堂，學生再?也不是僵化?呆板、默默?無聞的模范?聽眾。他們?的個性得到?充分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問難，?或浮想聯(lián)翩?，或組間交?流，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師生?互動，生生?互動，組際?互動，環(huán)境?互動，在有?限的時間內(nèi)?，每一位學?生都得到了?較為充分的?鍛煉和表現(xiàn)?的機會。教?室中再沒有?陰暗冰冷的?“死角”，?課堂上充滿?著流動的陽?光，平等、?和諧與交流?共存，發(fā)現(xiàn)?、挑戰(zhàn)與沉?思同在。活?躍的思維，?頻動的閃光?點，讓學生?成為課堂上?真正的主人?。教師的授?課既源于教?材，又不唯?教材。師生?的情感與個?性融在其中?，現(xiàn)實的生?活進入課堂?，學生在互?動中求知，?在活動中探?索，既輕松?地掌握了知?識，又潛移?默化地培養(yǎng)?了能力。學?生的整體素?質(zhì)有了質(zhì)的?提高，語文?課堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)有?的活力。?三、用先進?的教學手段?，提高學習?效率現(xiàn)代?科學技術(shù)日?新月異的飛?速發(fā)展，要?求具有新鮮?活力的語文?課堂不僅要?有教學模式?的轉(zhuǎn)變，學?生思維的開?啟，更要有?引導學生學?會學習，掌?握豐富的語?文知識并獲?取叩開知識?大門金鑰匙?的課堂教學?效果。這是?新課標對語?文課程的基?本要求，也?是語文學科?工具性與人?文性特點的?集中體現(xiàn)。?應(yīng)試教學?課堂總是教?師比比劃劃?，總是在如?何把知識線?條明晰化上?動心思，在?學習中學生?不能親自體?驗到獲得知?識的過程與?樂趣，其接?受知識的過?程間接而單?一。新課程?要求課堂要?以更新教學?手段為重點?，借助各種?媒體和教學?資源讓學生?自主體驗、?感受，使得?師生在探索?中經(jīng)驗共享?。信息時代?多樣的媒體?和無所不在?的網(wǎng)絡(luò)正好?為我們擴展?課堂教學的?領(lǐng)域，拓寬?攝取知識的?渠道，實現(xiàn)?提高學生信?息素養(yǎng)，開?發(fā)學生的探?究能力、學?習能力、合?作能力、創(chuàng)?造能力提供?了一個的可?操作的平臺?。教學中?，一改過去?課堂上過于?注重知識傳?授，內(nèi)容上?過于注重書?本知識，結(jié)?構(gòu)上過于強?調(diào)學科本位?，實施中過?于強調(diào)接受?學習，死記?硬背，機械?訓練等狀況?，仔細研究?教材內(nèi)容，?精心設(shè)計教?學環(huán)節(jié)，將?學生從原有?的課堂__?_中“解放?”出來，調(diào)?動學生充分?利用網(wǎng)絡(luò)資?源，使他們?能夠在自主?探究與交流?的過程中，?不斷挑戰(zhàn)自?我，擴展創(chuàng)?造性思維。?四、用扎?實多樣的訓?練，培養(yǎng)學?生的語文實?踐能力死?教書、教死?書不能適應(yīng)?社會對教育?的需要，新?課程改革正?是對今天教?師教學觀念?的挑戰(zhàn)。教?師應(yīng)由知識?的占有者轉(zhuǎn)?化為知識的?___者，?由知識的傳?遞者轉(zhuǎn)化為?學習的促進?者，超越課?堂的藩籬，?將現(xiàn)代教學?過程演化為?“培養(yǎng)學習?者”的過程?，實現(xiàn)由“?授之以魚”?到“授之以?漁”的根本?轉(zhuǎn)變。用扎?實多樣的訓?練，多方面?提高學生的?語文素養(yǎng)，?努力培養(yǎng)學?生的語文實?踐能力，使?學生獲得一?定的終身學?習的本領(lǐng)。?“授之以?魚,僅供一?飯之需;授?之以漁,則?終身受用無?窮”。教育?的意旨并非?知識的累積?，而是心智?上的能力的?發(fā)育。學生?在學校的時?間是有限的?，所學的知?識也受時代?的局限，他?們要在未來?有所作為，?要在未來跟?上時代，就?一定要不斷?地學習，終?身學習，去?吸收新東西?，更新知識?結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確?比知識更為?重要，教授?方法才是教?學的根本。?那么，學生?對于傳授的?方法是否能?夠靈活運用?，對初中一?年級的學生?而言，則需?要一個較長?時間的反復?的訓練過程?。共2頁,?當前第1頁?12為此，?我針對不同?的知識版塊?，采取不同?的訓練方法?：夯實基礎(chǔ)?――硬筆書?法每日一頁?，字詞聽寫?“循環(huán)放映?”;擴大積?累――課外?閱讀每日一?段，讀書筆?記(摘記)?天天都寫;?訓練能力―?―閱讀理解?，從總體方?法到解題技?巧，系統(tǒng)指?導，反復錘?煉;作文訓?練――循序?漸進，小作?文依課文內(nèi)?容隨堂布置?，借“題”?發(fā)揮，大作?文緊扣課標?和中考方向?力求既有章?法，又有創(chuàng)?新，鼓勵學?生放飛思想?，大膽發(fā)揮?……教學?有法，教無?定法，從基?礎(chǔ)入手到提?高能力直至?___，生?動、活潑，?扎實、系統(tǒng)?，有序、有?恒的訓練，?使學生在不?同內(nèi)容和方?法的相互交?叉、滲透和?整合中開闊?了視野，提?高了學習效?率，初步獲?得了一些現(xiàn)?代社___?需要的語文?實踐能力。?為此，我針?對不同的知?識版塊，采?取不同的訓?練方法：夯?實基礎(chǔ)――?硬筆書法每?日一頁，字?詞聽寫“循?環(huán)放映”;?擴大積累―?―課外閱讀?每日一段，?讀書筆記(?摘記)天天?都寫;訓練?能力――閱?讀理解，從?總體方法到?解題技巧，?系統(tǒng)指導，?反復錘煉;?作文訓練―?―循序漸進?，小作文依?課文內(nèi)容隨?堂布置，借?“題”發(fā)揮?，大作文緊?扣課標和中?考方向力求?既有章法，