一、必須具備良好的道德修養(yǎng)課件

一、必須具備良好的道德修養(yǎng)作為一名幼兒教師就必須要有愛(ài)心心責(zé)任心職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，只有具備誠(chéng)實(shí)、守信、自信、自尊、自愛(ài)的人，才是一個(gè)思想健康，積極向上的好老師我在工作要踏實(shí)努力特別注意自己的言行舉止作為教育第一線(xiàn)的教師，我們做的人”的工作，家長(zhǎng)信任我們才將自己的寶貝送到我們的手中，因此我們應(yīng)該端正自己的態(tài)度，用真心去關(guān)愛(ài)每一位孩子。二、有較強(qiáng)的教育理論我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的一些幼教理論知識(shí)始實(shí)踐工作時(shí)要學(xué)會(huì)將之與現(xiàn)實(shí)結(jié)合有理論聯(lián)系實(shí)際，工作效率才會(huì)起到事半功倍的效果。幼兒教育是一“萬(wàn)花筒，它所包含的知識(shí)信息十分的豐富和廣泛因此要求我們幼兒教師做到擁有廣博的文化知識(shí)底蘊(yùn)有不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)，才能使自己成為一個(gè)較高知識(shí)涵養(yǎng)的人。三、做一名幼兒老師就必須了解孩子的心里孩子的喜怒哀樂(lè)都表現(xiàn)在臉上要你留心觀察就發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征便于因材施教像有的孩子愛(ài)哭，有的愛(ài)嬌氣，要讓他學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)比內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)要多引導(dǎo)他，幫他樹(shù)立信心，多鼓;有的很霸道，不喜歡分享，所以要多組織孩子們?cè)谝黄鹩螒颉⒐餐鲆患吗B(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。我們班有一個(gè)剛從衢州轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，剛剛來(lái)到這個(gè)大集體時(shí)，十分安靜，而且不愿意和別的小朋友玩，喜歡“躲”，這個(gè)現(xiàn)象被我發(fā)現(xiàn)后，我也嘗試著與他交談他現(xiàn)的是那樣的小心翼翼，而且不愿意多說(shuō)話(huà)，基本上都是我問(wèn)才回答，不問(wèn)就不愿意說(shuō)了；后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他整理東西很感興趣，于是我當(dāng)著全班小朋友表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)勵(lì)為小小班的小朋友疊上衣整理床鋪慢的他變得開(kāi)朗起來(lái)了也變得喜上幼兒園了通這件小事情是想每時(shí)每刻提醒著我做一個(gè)懂得觀察的人。怎樣理解“以幼兒為”促進(jìn)幼兒的發(fā)展是現(xiàn)代幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸,幼兒發(fā)展為本是現(xiàn)代幼兒教育必須確立的一個(gè)十分重要的教育理,它也是貫穿在我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》各部分中的一個(gè)基本觀點(diǎn)。我們一直貫徹以幼兒發(fā)展為本的理強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)重視幼兒生成的活動(dòng)調(diào)幼兒在與環(huán)境的交互作用中主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)調(diào)兒用他擅長(zhǎng)的方式或多種方式的組合表達(dá)與表現(xiàn)他的認(rèn)識(shí)與理解著樣的認(rèn)識(shí)以極的態(tài)度進(jìn)行不斷地探索和研究，自己也有一些體會(huì)。一、從研究教材轉(zhuǎn)向研究孩子善于捕捉興趣過(guò)去我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中要的精力和時(shí)間是研究社區(qū)資源研究準(zhǔn)備使用什么資源？如何把自己準(zhǔn)備好的材料信息分在每一周每一天教給孩子？這些全是老師預(yù)先制定、事先設(shè)想。而對(duì)于孩子可能會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)、問(wèn)題全憑教師自己的想法和經(jīng)驗(yàn)加以假設(shè)。這樣，就導(dǎo)致教師既無(wú)法滿(mǎn)足孩子的需要，也使孩子成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者。精品文檔

現(xiàn)在，一切正在改變。孩子是一本書(shū)，是一本豐富多彩的書(shū)，是成人永遠(yuǎn)讀不完、讀不透的書(shū)。這就要教師花更多的時(shí)間觀察孩子察孩子的興趣，觀察孩子的需要一猜孩子在想什么，聽(tīng)一聽(tīng)孩子在說(shuō)什么，看一看孩子表達(dá)了什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語(yǔ)言表達(dá)世界。在這樣的過(guò)程中，我們根據(jù)班級(jí)孩子的不同需要、興趣，師生共同構(gòu)建了“天的田野”“我要上小學(xué)”等各類(lèi)主。并為幼兒提供了一塊主題墻，布置了一個(gè)大背景，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、制作、口述記錄等方式自己豐富墻飾，從而給了幼兒相互展示、討論、交流的地方孩們都積極投入其中每關(guān)注主題墻并在家收集相關(guān)資料，帶到幼兒園和同伴共同分享、交流。二、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力重視素質(zhì)提高面對(duì)日新月異好素發(fā)展的社會(huì)子需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)是要將來(lái)會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法的會(huì)要向前發(fā)展，需要的是一些具有開(kāi)拓精神于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)這樣的人才顯然不能單純的通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)因此課題研究中就出應(yīng)該促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展養(yǎng)孩子的探索精神創(chuàng)新能力培孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)把帶不走的書(shū)包編成帶得走的能力孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。就拿“交通工具”主題之一“汽車(chē)展覽會(huì)”來(lái)說(shuō)，我們充分考慮到讓孩子自己探索、自己創(chuàng)造，就特別設(shè)置了一個(gè)小制作區(qū)域，孩子們?cè)诖俗杂蛇x擇材料，用各種紙盒、圓盤(pán)、泡膜制作汽車(chē)，又用彩紙、毛線(xiàn)等材料來(lái)裝飾。在此過(guò)程中，孩子們不亦樂(lè)乎，做出了許多汽車(chē)：有的用酒盒做了大卡車(chē)，有的用牙膏盒做出了中巴車(chē)。形狀更是各式各樣，有長(zhǎng)方形、有正方形、有的車(chē)頂是拱形的……大家在這里不斷探索、嘗試、創(chuàng)新，還相互學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)了進(jìn)一步的探索。三、開(kāi)展課題研究轉(zhuǎn)變教師觀念隨著課題研究的逐步深入教站以?xún)和l(fā)展為本基點(diǎn)上繞教育全體性、差異性和可持續(xù)性”的特點(diǎn)思考如何優(yōu)化教育過(guò)程，從而使教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在以往的教育活動(dòng)中我們?yōu)榱顺山虒W(xué)計(jì)劃使每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)順利過(guò)渡盡一切辦法吸引幼兒以期達(dá)到預(yù)期的效果師扮演了的是演員的角色導(dǎo)致的結(jié)果是幼的思維自始至終都循著老師鋪設(shè)的軌道運(yùn)行，孩子的個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到開(kāi)發(fā)，師和幼兒在教學(xué)中是互動(dòng)的師和兒童的心智在共同感興趣的問(wèn)題上匯合師許幼兒按照自己的想法大膽嘗試他在探索的過(guò)程中獲得直接的體驗(yàn)在師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過(guò)細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探索過(guò)程的需要過(guò)對(duì)幼兒探索中的環(huán)境料精心組織設(shè)計(jì)的提問(wèn)等途徑給予幼兒隱性指導(dǎo)這樣的互動(dòng)中師上所負(fù)載的社會(huì)文化不是以從上至傾瀉灌精品文檔

輸”的方式傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤(rùn)。課題研究實(shí)踐使我們體會(huì)到：只有在以幼兒的發(fā)展為本的理