統(tǒng)編六年級(jí)下冊(cè)第三單元《交流平臺(tái)與初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編六年級(jí)下冊(cè)第三單元《交流平臺(tái)與初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校:姓名:年級(jí)：六年級(jí)冊(cè)次下冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)第三單元：交流平臺(tái)與初試身手學(xué)習(xí)目標(biāo).能結(jié)合前兩篇課文內(nèi)容，交流并梳理表達(dá)真情實(shí)感的方法。.能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能結(jié)合前兩篇課文內(nèi)容，交流并梳理表達(dá)真情實(shí)感的方法。難點(diǎn)：能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫(xiě)幾句話。課時(shí)建議1課時(shí)教法學(xué)法教法：講授法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、線上討論法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明環(huán)節(jié)一：理解名句，引出主題借助南朝劉勰（xi6）《文心雕龍》中的句子“情以物遷，辭以情發(fā)?！崩斫鉃閷?xiě)文章就要像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感，順勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。傾聽(tīng)思考，理解名句“情以物遷，辭以情友。通過(guò)借助劉勰的名句的理解，為回顧總結(jié)本單元學(xué)到的方法以及嘗試動(dòng)筆練寫(xiě)作鋪墊。環(huán)節(jié)二：依托課文，交流總結(jié)1,《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文中有不少抒發(fā)情感的句子。回顧課文，找出來(lái)再讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣表達(dá)情感的。（1）“這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)?！边@段話作者寫(xiě)了自己等母親時(shí)做的事情：看云彩、撥蟻穴、翻畫(huà)報(bào)等，把情感融入到具體的事情之中，寫(xiě)出了“我”焦急又興奮”的心情。（2）體會(huì)句子①“那是個(gè)春天的早展，陽(yáng)光明媚?！雹凇拔腋杏X(jué)到周圍的光線漸漸的暗下去，漸漸的涼下去、沉郁下去，越來(lái)1,認(rèn)真閱讀例子，學(xué)習(xí)怎樣結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)回顧本單元表達(dá)情感的方法；2.匯報(bào)交流，按照例子的思路回顧本單元的表達(dá)方法。依托課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容梳理表達(dá)方法并展開(kāi)充分交流，讓學(xué)生真正內(nèi)化兩篇課文不同的情感表達(dá)的方法，也為嘗試運(yùn)用表達(dá)方法作準(zhǔn)備。越遠(yuǎn)越來(lái)越飄渺……”③“我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而3,配樂(lè)背誦課急速的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)……”④“光線正無(wú)可挽回的消逝，一派荒涼?！弊髡甙亚楦腥谌氲骄唧w的景物變化之中，讓我們感受到“我”的心情隨著景物的變化逐漸地“涼”下去、沉郁下去，無(wú)法挽回的不僅是光線，更是孩子刻骨銘心的等待。小結(jié)引導(dǎo)：剛才交流的這些句子在表達(dá)方法上都有一個(gè)共同之處：把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露感情。2通過(guò)背誦進(jìn)行回顧：《匆匆》這篇文章是需要背誦的，文中還有哪些句子是直接抒情的呢？隨著配樂(lè)，一起帶著感情背誦課文。文。1,學(xué)習(xí)把情感融入景物之中的方1.研究例句，先通過(guò)學(xué)習(xí)例句的表達(dá)法：自由讀“初試身手”的內(nèi)容，思做圈劃并思方法幫助學(xué)生進(jìn)一步體考：寫(xiě)了哪些事物？分別表現(xiàn)出小作考，學(xué)方會(huì)“心情對(duì)感受事物的影者怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞。(1)寫(xiě)的事物：寫(xiě)了“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“樹(shù)葉”。法；響”，習(xí)得方法，再運(yùn)用方法進(jìn)行片段作文，降低了難度，更高能提高學(xué)生(2)例文一：抓住“微笑”“歡唱”2.反應(yīng)交流，寫(xiě)作的信心，激發(fā)寫(xiě)作的“高興”等關(guān)鍵詞來(lái)感受小作者養(yǎng)小狗明確：景物隨興趣。同時(shí)通過(guò)老師的的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂(lè)、興奮、歡喜情感變化而“扶”，選取其中情境帶的心情。有所不同，著學(xué)生選取看到、聽(tīng)到的例文一：抓住“聾拉”“無(wú)精打采”還可以從“看景物，強(qiáng)調(diào)景物雖情感變“譏笑”等關(guān)鍵詞來(lái)感受小作者籃球到的”“聽(tīng)到化而有所不同，要讓景物比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心的”等方面代替抒發(fā)的情感，就要從情。去展開(kāi)聯(lián)想多個(gè)角度去描寫(xiě)，幫助學(xué)⑶教師總結(jié)：和前面兩篇課文一樣，都通過(guò)融情于景來(lái)抒發(fā)了情感。進(jìn)行描寫(xiě)；生搭建臺(tái)階，翻開(kāi)思路。在此基礎(chǔ)上，放手給學(xué)生同樣是寫(xiě)路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)，3.交流看到了什么、聽(tīng)到了動(dòng)筆練寫(xiě)，一氣呵成。環(huán)節(jié)三：研究例句，嘗試表達(dá)什么，幾下這些景物，再運(yùn)用把運(yùn)用把情感融入景物之中的方法筆選擇其中情境練寫(xiě)。作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，這就是“情以物遷，辭以情發(fā)”什么，幾下這些景物，再運(yùn)用把運(yùn)用把情感融入景物之中的方法筆選擇其中情境練寫(xiě)。(4)要引導(dǎo)學(xué)生思考，要把感情融入具體的景物之中，寫(xiě)作時(shí)要注意：①文章要表達(dá)怎樣的情感，要根據(jù)情感表達(dá)的需要，結(jié)合生活選取的景物。②同一環(huán)境下，心情不同，對(duì)事物的感受就不同。比方高興的時(shí)候，看見(jiàn)路邊的花兒草兒都特別美好；不高興的時(shí)候，路邊的花兒草兒也好像和我一樣不開(kāi)心。因此，寫(xiě)時(shí)要做到：景物隨情感變化而有所不同。③要讓景物代替抒發(fā)情感，就要從多個(gè)角度去描寫(xiě)，比方''奔跑在田野上”，可以從“看到的”“聽(tīng)到的”等方面去展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行描寫(xiě)。2,用方法，選擇以下一兩個(gè)情境(也可以自己選擇的其他情境)，運(yùn)