最新高效課堂培訓(xùn)心得體會二

PAGE頁碼2/NUMPAGES總頁數(shù)4最新高效課堂培訓(xùn)心得體會二兩天的高效課堂公益培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生.培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個信息：1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念.2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來.3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù).4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生.5、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷.6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念.7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備.對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：一、課堂改革勢在必行.中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展.而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程.二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛.高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者.合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能.因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的.沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的.這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去.與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛.三、教師必須做好充分的課前準備.打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課.在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù).其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法.PAGE頁碼4/NUMPAGES總頁數(shù)4

最新高效課堂培訓(xùn)心得體會二〈2〉高效課堂培訓(xùn)心得體會性.語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的.不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的.從高效課堂的理論中我有以下的體會：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定.這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行.教學(xué)目標的定位.就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可.否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離.教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次.根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論.要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容.對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進.就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式.第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言.第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言.第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言.第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言.在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù).老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋.“四步導(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的.當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風格，但其核心理念是不變的.課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段