教學(xué)設(shè)計課件大賽教案獲市一等獎

教課方案課件大賽教課方案獲市一等獎教課方案課件大賽教課方案獲市一等獎教課方案課件大賽教課方案獲市一等獎高中生物人教版必修第一冊第四章第一節(jié)《植物的激素調(diào)治》授課方案第一節(jié)課植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、設(shè)計思想以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，提議研究性學(xué)習(xí)，重視理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的生物科學(xué)涵養(yǎng)”的基本理念為依賴，以學(xué)生的發(fā)展為本，進(jìn)行了本課的授課方案。這課授課設(shè)計的指導(dǎo)思想：生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，它是經(jīng)過科學(xué)方法，從客觀世界中找出規(guī)律性知識。高中生物教材經(jīng)過科學(xué)研究過程地表現(xiàn)出科學(xué)知識的不多。而第四章《生命活動的調(diào)節(jié)》中的第一節(jié)《植物的激素調(diào)治》，其中對于生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是比較完滿地反響出科學(xué)研究的全過程。是一個能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思想方式的很好機(jī)會。因此在植物向光性原因的研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一系列實驗對生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行研究，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)的過程”。這樣學(xué)生經(jīng)過實踐獲得直接經(jīng)驗，從中初步學(xué)會了科學(xué)方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；同時也吻合新課標(biāo)所重申的“學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的感神態(tài)度與價值觀的過程”的要求。別的，經(jīng)過多媒體與傳統(tǒng)授課的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)立性，使學(xué)生以多種方式、多種路子主動地參加到學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將問題難度層層遞進(jìn)，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。二、教材解析（一）教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容相對獨立，教材并沒有將植物生命活動的調(diào)治與穩(wěn)態(tài)的見解相聯(lián)系，屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)治的內(nèi)容，但是生物體可以生計下來就需要自己對外界環(huán)境的變化作出相適應(yīng)的反響。在緒論中已經(jīng)提到“可以適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個基本特點。但對“生物怎樣適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物怎樣適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本課是高中生物第一冊(必修)（人教版）第四章《植物激素的調(diào)節(jié)》中第一節(jié)《植物的激素調(diào)治》中的一部分，它沿著科學(xué)家的蹤影向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用等多方面的知識。本課教材以三個問題導(dǎo)出了“植物的激素調(diào)治”，并以向光性與向重力性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思慮。把知識過渡到“植物的向性運(yùn)動”上，并闡述了植物的向性運(yùn)動及意義。接著重點介紹了達(dá)爾文、溫特、郭葛等科學(xué)家的實驗過程，經(jīng)過50多年的時間，漸漸發(fā)現(xiàn)了生長素。經(jīng)過學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)識生長素的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思慮方法及發(fā)展的科學(xué)觀。植物向性運(yùn)動的內(nèi)容與第八章中生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)，對學(xué)生理解適應(yīng)性等有重要意義。（二）授課目的依照對教材的解析，以及讓學(xué)生親身體驗從身邊平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、依照實驗現(xiàn)象解析實驗結(jié)果等過程，確定了以下授課目的。1、知識目標(biāo)學(xué)生能經(jīng)過體驗生長素發(fā)現(xiàn)的過程和實驗方法，歸納出植物生長素發(fā)現(xiàn)的重點實驗和科學(xué)家設(shè)計該實驗的思路、方法及原因。2、能力目標(biāo)(1)教師引導(dǎo)啟示學(xué)生設(shè)計植物的向光性實驗及生長素的發(fā)現(xiàn)實驗，讓學(xué)生學(xué)會對生命的現(xiàn)象進(jìn)行思考。(2)經(jīng)過生長素的發(fā)現(xiàn)實驗學(xué)會假設(shè)、實驗、觀察、記錄、解析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。(3)經(jīng)過對實驗設(shè)計的談?wù)?，?xùn)練學(xué)生邏輯思想的嚴(yán)實性。3、感情目標(biāo)(1)經(jīng)過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生腳扎實地的科學(xué)態(tài)度和勇于研究未知領(lǐng)域的科學(xué)精神和合作意識，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（2）經(jīng)過植物的向光性運(yùn)動原因的講解讓學(xué)生學(xué)會“從現(xiàn)象到實質(zhì)”進(jìn)行解析問題的思想習(xí)慣。（3）利用目前科學(xué)家對植物向光性的講解還有爭議，啟示學(xué)生理解科學(xué)永無止境，培養(yǎng)學(xué)生敢于思疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。（三）授課重點、難點1、授課重點：授課重點是生長素的發(fā)現(xiàn)過程。生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是理解生物激素調(diào)治作用的關(guān)鍵，更是綜合能力培養(yǎng)的好資料。2、授課難點：（1）植物向光性的原因。（2）對生長素發(fā)現(xiàn)過程的研究。該課涉及到的科學(xué)家和實驗都很多，且有些內(nèi)容比較抽象。高二學(xué)生還沒有進(jìn)行實驗設(shè)計方面的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)。對實驗設(shè)計過程中的科學(xué)性、嚴(yán)實性、可行性都難以掌握；對涉及到的一些實驗資料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識。三、學(xué)情及學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情解析1、學(xué)生的認(rèn)知起點：本課學(xué)習(xí)從前，學(xué)生已擁有必然的知識基礎(chǔ)和生活體驗，如：植物向光性、向重力性，簡單而不規(guī)范的實驗設(shè)計等。2、學(xué)習(xí)阻擋：對于我校高二年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較弱，對于實驗設(shè)計的思路和嚴(yán)實性都很欠缺，而該課對學(xué)生實驗設(shè)計能力提出了較高要求，重視于訓(xùn)練學(xué)生從已知知識和具體的實驗中，抽象并歸納出相關(guān)信息，進(jìn)行邏輯推理和論證，得出結(jié)論或作出判斷，這有一定的難度。但由于是小班化授課，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較濃，談?wù)摰姆e極性比較高，愿意參加。只要教師由易到難，做好預(yù)習(xí)等工作，并充分引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生會主動去研究，并在研究中收獲掌握知識。（二）學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)研究的線索，學(xué)會運(yùn)用理論知識于實驗設(shè)計中。2、采用多媒體授課手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去談?wù)?，鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解。在講的過程中教師要仔細(xì)聆聽，不但要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正，而且盡量從學(xué)生的見解中發(fā)現(xiàn)閃光點，不失時機(jī)的夸耀激勵學(xué)生，創(chuàng)立一個歡喜的氛圍。3、經(jīng)過設(shè)計不同樣難度層次的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同樣角度不同樣層次、不同樣渠道思慮，讓不同樣層次的學(xué)生都有所收獲。四、授課方法和手段結(jié)合素質(zhì)教育的要求，采用“引導(dǎo)——研究”式的授課模式，利用多媒體課件，創(chuàng)立形象生動的授課氛圍，經(jīng)過對幾位科學(xué)家和他們所進(jìn)行的實驗的研究，使學(xué)生體驗科學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。重視教師與學(xué)生的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，合時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、領(lǐng)悟知識。要把學(xué)習(xí)知識的過程和研究知識的過程一致起來。五、教具準(zhǔn)備1、課件制作：制作生長素的發(fā)現(xiàn)過程的幻燈片，思慮問題和練習(xí)的課件。2、閱讀資料：胚芽鞘、瓊脂、錫紙、云母。（讓學(xué)生隨堂閱讀。）3、瓊脂平板的實物。六、對教材的再辦理1、這是《植物激素的調(diào)治》第一課時，教材以總述動植物生命活動調(diào)治的不同樣形式，再以三個問題導(dǎo)出“植物激素的調(diào)治”，這樣表現(xiàn)內(nèi)容對于我校學(xué)生接受起來有必然難度。我設(shè)計第一課時不涉及“動物激素”，以平常的現(xiàn)象如植物向光性，引出植物的向性運(yùn)動，以為什么表現(xiàn)出向性運(yùn)動引出生長素的發(fā)現(xiàn)。再經(jīng)過生長素的生理作用的解析進(jìn)一步明確生長素的調(diào)治作用，在學(xué)習(xí)其他幾種也擁有調(diào)治作用的物質(zhì)的基礎(chǔ)上，再解析歸納得出植物激素的見解、特點。2、生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的重點，教材已對科學(xué)家的實驗準(zhǔn)時間序次進(jìn)行了表達(dá)，為加強(qiáng)實驗的嚴(yán)實性，在達(dá)爾文的實驗中補(bǔ)充在黑暗環(huán)境下，胚芽鞘直立生長的實驗結(jié)果。中間省略了一些實驗（包括詹森和拜爾的實驗），準(zhǔn)備在作業(yè)中補(bǔ)充缺的實驗。這部分授課是讓學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程和科學(xué)實驗方法，而不是要記住這段歷史，因此這部分內(nèi)容主若是學(xué)生學(xué)會實驗的思想方式。七、授課過程授課教師活動學(xué)生活動設(shè)計妄圖內(nèi)容導(dǎo)1、向日葵，它會1、展現(xiàn)向日葵圖片。以學(xué)生身課提問：為什么叫向日葵呢？隨著邊的生活2、那植物除了受陽光的影響，還有受其他陽光轉(zhuǎn)動。現(xiàn)象引導(dǎo)因素的影響而發(fā)生運(yùn)動的情況嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、根向重力的方向展現(xiàn)植物根向地生長的圖片,為什么植生長。問題，激物會表現(xiàn)出這種現(xiàn)象呢？這就是我們今天發(fā)學(xué)生的要一起來學(xué)習(xí)的“第一節(jié)植物的激素調(diào)治”學(xué)習(xí)興趣。植物方才展現(xiàn)的這些現(xiàn)象分別由哪一種刺激知識的講1、由單側(cè)光刺向性引起的？有什么特點呢？激，由述從學(xué)生運(yùn)動重力刺激。熟悉的現(xiàn)1、向性運(yùn)動：植物體碰到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動。象作為切2、發(fā)生定向運(yùn)動2、植物的向性運(yùn)動有什么意義呢？3、向光性使植物有入點，而植物的應(yīng)激性。向性運(yùn)動是植物對于外利于利用陽光進(jìn)行且基本上界環(huán)境的適應(yīng)性。光合作用；向重力是學(xué)生思性既有利于植株的考回答問固定，又有利于吸題。教師收水和無機(jī)鹽。恩賜總結(jié)和提升，這樣使學(xué)生便于接受新知識。生植物為什么擁有向光性呢？經(jīng)科學(xué)家實驗1、學(xué)生閱讀資料1、經(jīng)過閱長發(fā)現(xiàn)與植物體內(nèi)一種特別物質(zhì)—生長素有能讀認(rèn)識實素關(guān)。生長素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？認(rèn)識實驗中資料的驗資料的的用途。作用，增1、在去研究領(lǐng)悟科學(xué)家的實驗從前。先發(fā)請同學(xué)們閱讀資料，胚芽鞘、瓊脂、錫紙、強(qiáng)學(xué)生的2、每個實驗請一現(xiàn)云母。認(rèn)識實驗資料的作用。（同時展現(xiàn)位自學(xué)能上述資料圖片）力。學(xué)生（共5位）復(fù)2、第一，我們來看看1880年，達(dá)爾文2、第一，述用金絲雀虉草的胚芽鞘對植物為什么表現(xiàn)實驗辦理條件和實經(jīng)過體驗出向性運(yùn)動進(jìn)行的研究。（Flash重現(xiàn)實驗驗現(xiàn)象,再恩賜學(xué)達(dá)爾文的過程達(dá)爾文實驗）生獨立思慮的時實驗過①：黑暗中間，得出結(jié)論。程，讓學(xué)一段時間今后⑴結(jié)論：經(jīng)過①②生趕忙進(jìn)直立生長比較，說明單側(cè)光下入實驗狀②：單側(cè)光照一段時間以曲折生植物擁有向光性。⑵結(jié)論：經(jīng)過②③對照，植物的向光曲折態(tài)，并針對實驗處理條件，實驗現(xiàn)③：與胚芽鞘尖端相關(guān)。一段時間以不生長也不彎⑶結(jié)論：經(jīng)過②④對象，結(jié)論照，植物的感光部位的推理提④：一段時間今后直立生長在胚芽鞘的尖端。問，培養(yǎng)學(xué)生對實⑤：⑷結(jié)論：經(jīng)過②⑤對一段時間今后曲折生長照，植物的感光部分驗中的單請同學(xué)們解析本組實驗①②③④⑤,發(fā)揮你的一變量和不在胚芽鞘的尖端以想象力，同學(xué)們談?wù)摰牡贸觥Ｎ覀冊賮砜纯串?dāng)年下。比較的原達(dá)爾文依照實驗是怎么推論的？⑶⑷結(jié)論：植物的感則有一個3、達(dá)爾文推測胚芽鞘尖端可否產(chǎn)生了一種物質(zhì)認(rèn)識。這光部分只有胚芽鞘的影響胚芽鞘尖端下部的生長呢？若是我們要證尖端。步降低了明胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了一種物質(zhì)影響了尖端同學(xué)們積極談?wù)?，設(shè)計實驗的難度，下部，應(yīng)該怎樣來證明呢？由①②③④⑤得出胚4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組談?wù)搶嶒炘O(shè)計方案后，鼓有利于增芽鞘下段的生長曲折強(qiáng)學(xué)生的勵學(xué)生提出自己的想法，并讓其他學(xué)生談?wù)?。展與尖端相關(guān)，達(dá)爾文自信心。示實驗過程要用到的瓊脂平板實物。我們的科學(xué)設(shè)想：胚芽鞘尖端可家也是這樣的思路。再介紹，1928年，荷蘭科能產(chǎn)生了一種物質(zhì)影3、經(jīng)過討論，并和學(xué)家溫特用燕麥胚芽鞘。響下部的生長。3、同學(xué)們先獨立思科學(xué)家的溫特實驗索，再分學(xué)習(xí)小組，推論設(shè)想⑥：每4人一組進(jìn)行設(shè)比較，能⑦：提升學(xué)生針對為什么要去掉胚芽鞘尖端，為什么要通計該實驗設(shè)計的論過瓊脂塊？為什么要設(shè)空白瓊脂塊比較，請同學(xué)證，學(xué)生會提出很的興趣，們解析說原因。多想法。并養(yǎng)成科5、⑥⑦比較又能說明什么？4、去掉胚芽鞘尖學(xué)家的思6、到1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛從植物中提取出端是消除胚芽鞘尖維方法。4、學(xué)生自了該物質(zhì)，經(jīng)過判斷為吲哚乙酸。端對下部的影響；己研究溫瓊脂塊是起聯(lián)系胚芽鞘尖端與胚芽鞘特實驗，尖端下部的作用；這是培養(yǎng)用空白瓊脂塊比較學(xué)生實驗是為了消除空白瓊思想嚴(yán)實脂塊的影響。性和對實5、學(xué)生回答：⑥驗談?wù)摰蘑弑容^說明胚芽鞘最正確時尖端確實產(chǎn)生了某期。同時種物質(zhì)，并作用于針對前面胚芽鞘尖端下部；學(xué)生自學(xué)曲折的部位是胚芽閱讀實驗鞘尖端以下。資料中介紹瓊脂的收效進(jìn)行檢測。生1、產(chǎn)生生長素的部位：1、胚芽鞘尖端。

長2、感覺光刺激的部位：2、胚芽鞘尖端。

素3、曲折生長（生長素作用）的部位：3、胚芽鞘尖端以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)發(fā)4、單側(cè)光的作用：下。生享受成現(xiàn)5、生長素的運(yùn)輸：4、生長素分布不功的喜小依照科學(xué)家設(shè)計的實驗與本節(jié)課同學(xué)均悅。結(jié)們自己經(jīng)過思慮交流獲得的知識，解決課勻。前提出的問題：植物為什么擁有向光性？5、同側(cè)向下。對學(xué)生重申：有光無光不影響生長素的學(xué)生解析、歸合成，生長素產(chǎn)生速度基本一致。納、歸納得出結(jié)論。總學(xué)生談領(lǐng)悟科學(xué)本課學(xué)習(xí)的收獲：1、設(shè)計實驗的基本1、對學(xué)生結(jié)實驗的感覺。加強(qiáng)進(jìn)行思想思路。2、從1880年到1934年，經(jīng)過了54年的時間發(fā)現(xiàn)生長素。教育學(xué)生科學(xué)研學(xué)生的感情教育。教育。究是一個長遠(yuǎn)、艱辛、堅持的過程。我們2、為學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，只有不怕吃苦，堅持到下節(jié)課留最后的人才能獲得成功。下懸念，科學(xué)家花了這么大的力氣研究生長能促使學(xué)素，那生長素有何作用呢？我們將在下節(jié)生去預(yù)課揭曉。習(xí)。課目前，對于植物的向光性的講解都還存恩賜學(xué)生外在爭論。有人以為有可能植物產(chǎn)生了生長發(fā)揮的空思控制物，請同學(xué)們思慮設(shè)計實考據(jù)明向光間?？夹钥煞衽c植物中產(chǎn)生的生長控制物相關(guān)。八、反響練習(xí)（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：①胚芽鞘的感光部位是_______；②生長素產(chǎn)生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的曲折部位（生長素的作用部位）是_________________。（2）談?wù)撍紤]：以下情況下一段時間后胚芽鞘的生長情況（都是左側(cè)單側(cè)光照射）九、學(xué)習(xí)談?wù)摫?、經(jīng)過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對向光性的產(chǎn)生的原因認(rèn)識嗎？???2、生長素的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？3、你知道實驗設(shè)計有哪些原則？4、你可否較好的綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中？?十、課后反思從課堂的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)摫矸错懙男畔⒖?，整堂課內(nèi)容緊湊，授課方案思想基本體現(xiàn)，解析推理層層推進(jìn)，師生關(guān)系友善，詳盡反思以下：1、經(jīng)過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于研究的精神。因此本課以學(xué)平生常有到的現(xiàn)象進(jìn)行思慮，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)問題到去研究的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生去思慮，各種問題的設(shè)置，有利于調(diào)動學(xué)生拓展思想，主動參加授課過程的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生詳盡問題詳盡解析的能力。并把大的問題分化為一個一個小問題，從易到難，使學(xué)生收獲一種精神上的歡喜和滿足，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的欲望。這個過程對教師的知識面要求更廣、思想敏捷。不僅要有預(yù)示問題和處理問題的能力，更要辦理好授課過程中出現(xiàn)的“生成性”問題的應(yīng)變能力。2、在授課過程中知識由談?wù)摵退紤]獲得，有利于縮短師生間的距離，但這個過程中我不是一味的追求課堂的喧雜，反而多次重申學(xué)生獨立思慮，我感覺這更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。別的，教師應(yīng)充分重視過程性談?wù)?。對學(xué)生的新想法恩賜及時激勵和談?wù)?，培養(yǎng)學(xué)生間的交流能力和團(tuán)隊精神。這是一種有效的授課形式。3、用Flash制作的電腦課件重現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的研究實驗，由靜態(tài)為動向，填充圖形靜止不動的弊端，加強(qiáng)了課堂授課的形象性、直觀性、興趣性。但要注意多媒體授課與傳統(tǒng)授課的結(jié)合的度。十一、板書設(shè)計：第一節(jié)植物的激素調(diào)治一、植物的向性運(yùn)動①定義②意義二、植物生長素的發(fā)現(xiàn)1、達(dá)爾文的實驗2、溫特的實驗3、郭葛：生長素實質(zhì)為吲哚乙酸三、向光性的原因外因：單側(cè)光內(nèi)因：生長素分布不均勻附表1授課過程流程圖開始展現(xiàn)圖片，設(shè)問觀看實驗動畫，解析辦理條件引導(dǎo)、板書談?wù)摻馕鰧嶒灲Y(jié)果巡視指導(dǎo)依照實驗結(jié)果，提出新的問題引導(dǎo)、板書談?wù)摻鉀Q問題的方案并設(shè)計實驗引導(dǎo)、巡視與科學(xué)家實驗思路比較，并解析實驗結(jié)果引導(dǎo)、歸納

小結(jié)，進(jìn)行感情教育談?wù)撋A復(fù)習(xí)牢固：精選練習(xí)，有效落實授課目的。