飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。

第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)秀教學(xué)反思這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫。其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思把握中段年段目標(biāo)，有效落實(shí)段的訓(xùn)練-------《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思南昌大學(xué)附屬小學(xué)劉小梅中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段，既是低年級(jí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，又是高年級(jí)教學(xué)的起始階段，其主要教學(xué)目標(biāo)就是在繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練的同時(shí)，著重抓好段的訓(xùn)練?，F(xiàn)結(jié)合第七冊(cè)31《飛向藍(lán)天的恐龍》，說(shuō)說(shuō)如何有效進(jìn)行段的訓(xùn)練。首先，來(lái)看看《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課在段的構(gòu)成上的特點(diǎn)。一、段落之間邏輯嚴(yán)密。課文的第一自然段先提出觀點(diǎn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二自然段提出赫胥黎的假設(shè)和考古發(fā)現(xiàn)的事實(shí)依據(jù)，而三、四段則向讀者介紹了科學(xué)家們根據(jù)化石推斷的恐龍演化成鳥兒的過(guò)程。在第四自然段中，作者按照時(shí)間的先后順序，介紹了恐龍演化成鳥兒的過(guò)程，并在推斷的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的結(jié)論。這篇課文段與段之間環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。二、段落結(jié)構(gòu)清晰。如作者在介紹恐龍演化成鳥兒的過(guò)程時(shí)是這樣寫的：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖1先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。這段話段落的段落結(jié)構(gòu)清晰，按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫，分述部分又扣住“形態(tài)各異”來(lái)寫，從三個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹，而每一方面又進(jìn)行對(duì)比描寫，讓我們對(duì)這個(gè)龐大的恐龍家族有了清晰的了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的范本。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣落實(shí)段的訓(xùn)練的。一、進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)中年級(jí)要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。第四自然介紹了恐龍演化成鳥兒的過(guò)程，段篇幅很長(zhǎng)，密密麻麻一共有21行，1000來(lái)字，課后練習(xí)中也要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)要地復(fù)述恐龍變成鳥兒的過(guò)程。如何設(shè)計(jì)有效的概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練呢？我設(shè)計(jì)了這樣的填空：大約兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了（），數(shù)千萬(wàn)年后，（），其中，一些獵食性恐龍（)，后來(lái)，獵食性恐龍中的一些種類（），最終，（）。因?yàn)閷?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要讓他們直接概括這段話的主要內(nèi)容難度很大，學(xué)生難以把握，訓(xùn)練往往流于形式，所以我給學(xué)生架設(shè)了一個(gè)階梯，給出了提示的短語(yǔ)，體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，讓學(xué)生能借助填空的形式來(lái)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。二、領(lǐng)悟段落的表達(dá)方法。2在教學(xué)恐龍演化成鳥兒的過(guò)程時(shí)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：1、讀下面這段話，看看作者是怎樣來(lái)介紹這個(gè)形態(tài)各異的恐龍家族的數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。2、學(xué)生交流表達(dá)上的方法，即按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫，分述部分運(yùn)用排比的手法，扣住“形態(tài)各異”從三個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹，每一方面又進(jìn)行對(duì)比描寫。3、通過(guò)朗讀加深對(duì)表達(dá)方法的理解。第一次，有男女生配合朗讀，男生讀總起的句子，女生讀分述的句子，加深對(duì)這段的總分結(jié)構(gòu)的印象。第二次，老師讀總起的句子，男女生分別讀分句中前后對(duì)比的部分，感受前后的對(duì)比。4、背誦這段話。讓學(xué)生借助圖片的提示，能當(dāng)堂背誦。背誦既是語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的內(nèi)化，又是對(duì)段落表達(dá)方法的深入領(lǐng)悟，把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。三、理清句與句、段與段之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理清獵食性恐龍變成鳥兒的過(guò)程，先讓學(xué)生讀文中描寫的一段話：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗3片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵人或?qū)ふ沂挛锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。然后出示了一組短語(yǔ)：轉(zhuǎn)移到樹上生活能夠主動(dòng)飛行具備滑翔能力在樹木之間跳躍、降落身體變小，長(zhǎng)得像鳥接著讓學(xué)生按照先后順序排列，然后結(jié)合自己的語(yǔ)言有條理地講述，意在引導(dǎo)學(xué)生理清句子之間的邏輯順序。另外為了幫學(xué)生理清第四自然段中科學(xué)家的兩種推斷和得出結(jié)論的關(guān)系，我安排了這樣的引讀：（老師）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，(生讀：骨骼中空……)，這僅是部分科學(xué)家的推測(cè)，還有一部分科學(xué)家認(rèn)為（生讀：飛行并非始于樹棲生活……）雖然科學(xué)家們的推測(cè)是不同的，但是得出的結(jié)論是相同的，結(jié)論是毋庸置疑的，（生讀：鳥類，它們飛向了藍(lán)天……）通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)理得更加清晰：即先寫科學(xué)家的推斷，再寫科學(xué)家的結(jié)論，而結(jié)論是建立在推斷的基礎(chǔ)之上的，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性在具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中加深領(lǐng)悟。

第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思城鎮(zhèn)學(xué)校王麗家《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思語(yǔ)文四年級(jí)王闖《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。這篇文章是科普說(shuō)明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。最終確定下來(lái)了，講解完