教學(xué)課堂經(jīng)驗總結(jié)報告四篇

精品文檔教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告四篇教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告四篇加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，老師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。以下是職場為大家整理的教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告資料，提供參考，歡送你的閱讀。教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告一在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠明晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解程度，有時那么削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的明晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師假設(shè)想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸施行，把教學(xué)原那么成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些根本要求：目的明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃重、課堂氣氛熱烈。一、目的明確。我覺得，目的明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目的。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目的展開、進展，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，老師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。二、內(nèi)容正確、重點突出。我感悟，在一節(jié)課老師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、純熟掌握。還有老師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的'，假如不正確，老師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的老師往往是崇高的、萬能的，他們會向老師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的答復(fù)。當(dāng)沒有把握答復(fù)下列問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復(fù)?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復(fù)你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到老師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。三、方法得當(dāng)。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進展教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，老師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)獲得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相合適。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描繪，不如用演示法更加直觀，等等。四、學(xué)生興趣濃重，課堂氣氛熱烈。通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反響，根據(jù)學(xué)生的反響調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，假如內(nèi)容太深了，就該盡量的粗淺的方式來提醒的本質(zhì);假如進程太慢了，就該立即加快來完成;假如學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，老師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探究。教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告二一個老師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的老師要考慮和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何進步有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的局部。每節(jié)課我們老師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目的。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式，要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，掌握重點難點，注意詳略得當(dāng);備學(xué)生，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等?？傊行дn堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告三這段時間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于我們老師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，回憶著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期盲目備課，到如今有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)歷在起著很大的作用，總是認(rèn)為自己可以把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認(rèn)識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的缺乏，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于老師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師程度迅速進步。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學(xué)目的，向課堂要效益。第二、有效教學(xué)還表達(dá)在有效指導(dǎo)上?！罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于老師，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者?！边@句話指出了老師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在老師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中老師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法：1、指導(dǎo)時機把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時老師就對學(xué)生進展指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們老師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及開展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo)，可以獲得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日?；顒又蟹纸o與學(xué)生自學(xué)自練得時機，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的才能，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)才能。2、指導(dǎo)不夠明晰明白。在指導(dǎo)中，有些老師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學(xué)生想理解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表如今老師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。第三、有效互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，表達(dá)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂假如缺少了互動就缺失了教學(xué)的活力，就缺失了生命的靈動。第四、有效管理老師也是管理者，課堂教學(xué)中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使老師可以有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通那么變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于老師管理才能的形成和進步。有效管理它要求老師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求老師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最正確的效果。第五、有效練習(xí)練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反響的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和效勞于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。第六、有效策略所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動明晰認(rèn)識的根底上對教學(xué)活動進展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個老師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。教學(xué)課堂經(jīng)歷總結(jié)報告四我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深化、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。余文森教授曾提到“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，有進步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么在新課改下，怎么樣進步課堂教學(xué)有效性呢?我有三個方面的考慮：一、把握導(dǎo)入的有效性德國教育家第斯多惠那么有這樣一句名言：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！岸抡n標(biāo)教育的理念中”以興趣愛好為動力“正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的”導(dǎo)課“環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入形式，始終都不得擯棄這樣兩點原那么：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋請教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求嚴(yán)密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深化地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何”學(xué)“而不是老師如何”教“。三、落實提問的有效性巴爾扎克說過”翻開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號&;。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣闊老師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維才能。經(jīng)歷說明：指向明確，又逐層遞進、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。那么老師要做到以上三點，就得從各個方面進步自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以到達(dá)優(yōu)質(zhì)的程度。獨到。老師的創(chuàng)造性教學(xué)于老師的獨創(chuàng)性思維。老師對教材要有真知灼見，可以于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。廣博。老師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。啟發(fā)。富有靈氣的老師擅長激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的老師面對偶爾性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈敏地施行臨場應(yīng)變。絕招。老師的絕招是老