課件教育學(xué)班級(jí)管理輔導(dǎo)

第十章班級(jí)管理第十章班級(jí)管理大綱4班級(jí)管理的意義1235班級(jí)管理的幾種模式當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題班集體的形成班主任與班級(jí)管理CompanyLogo大綱4班級(jí)管理的意義1235班級(jí)管理的幾種模式當(dāng)前班級(jí)管理中考點(diǎn)指南熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。1、班級(jí)的產(chǎn)生。2、班級(jí)管理的幾種要求。3、班集體的教育作用。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任的作用及工作內(nèi)容。1、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。2、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。3、班主任管理的內(nèi)容與方法。運(yùn)用班級(jí)管理的理論分析進(jìn)行當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題。1、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決方法。CompanyLogo考點(diǎn)指南熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。C第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)1、概念班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，它通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)2、發(fā)展率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育學(xué)家艾拉斯莫斯?？涿兰~斯《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”推動(dòng)了班級(jí)組織的發(fā)展。中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛型始于1862年清政府開辦的京師同文館。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義二、班級(jí)管理1、概念2、班級(jí)管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義二、班級(jí)管理CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)（三級(jí)規(guī)章）規(guī)章制度要合情合理。（上課講話罰錢）CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式二、平行管理班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。馬卡連柯“平行影響”。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式二、平行管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式三、民主管理班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。一方面組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理。另一方面建立班級(jí)民主管理制度。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式三、民主管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式四、目標(biāo)管理班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式。目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)者德克魯提出。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式四、目標(biāo)管理CompanyLog第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學(xué)率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。教師的苦衷更多。學(xué)生難教是最大的苦衷，教師總有一種學(xué)生一代不如一代的感覺；每次考試，與其說是考學(xué)生還不如說是考教師，教師擔(dān)心學(xué)生考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來越大，工作目標(biāo)越來越高，工作時(shí)間越來越長(zhǎng)，工作節(jié)奏越來越快，真有身心疲憊之感。學(xué)生更有苦衷。家長(zhǎng)把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠占了孩子幾乎所有的自由時(shí)間與空間。學(xué)校要提高升學(xué)率，希望也在他們身上，教師在瓜分著學(xué)生的課間、午餐、放學(xué)的幾乎所有能瓜分的時(shí)間。早上7點(diǎn)至下午6點(diǎn)，幾乎十二個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生靈，就被限制在了方寸之間。他想玩，卻不能，想做白日夢(mèng)，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學(xué)生，進(jìn)入青春期，他的苦惱更多了，卻沒有成人可以當(dāng)他的知心朋友，像個(gè)大哥哥或大姐姐，在需要的時(shí)候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？CompanyLogo校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。班干部特殊化多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。一個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)憂：

本來，班級(jí)是一個(gè)平等活潑的集體，現(xiàn)在社會(huì)化了，弊端隨即產(chǎn)生?，F(xiàn)行的班干部制客觀上把同班同學(xué)分了“等級(jí)”，人為地打破了應(yīng)有的平等。更讓人擔(dān)憂的是在目前這種教育模式下，孩子們實(shí)際上在高低不同的“格子”里接受教育，接著出現(xiàn)了“好生”、“差生”，對(duì)孩子的心理傷害是不可低估的。

另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權(quán)力欲。班干部知道自己的身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會(huì)“用權(quán)”的快樂。少數(shù)孩子甚至玩弄權(quán)力，比如，罰同學(xué)做作業(yè)時(shí)可以對(duì)自己的朋友“高抬貴手”，而對(duì)另一些同學(xué)罰加一等。于是，有的學(xué)生對(duì)班干部又恨又怕，有的則學(xué)會(huì)了對(duì)班干部討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵(lì)，被譽(yù)為“懂事”。而那些普通學(xué)生，特別是所謂“差生”，周圍監(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，整天提心吊膽。我的孩子就屬于這種學(xué)生。我偶爾說他幾句，他肯定站得筆直，頭低垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。

CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制1、滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的滿足學(xué)生的發(fā)展需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即將班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能第四節(jié)班集體的形成明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的四個(gè)基本特征CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的集體成第四節(jié)班集體的形成2、班集體的教育作用（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力不久前，澳大利亞享有盛譽(yù)的考菲爾德學(xué)校，44名十四、五歲的初中生，來到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南師大附中來，學(xué)習(xí)生活了五個(gè)星期。校方還特別要求，到中國(guó)的第一天，每個(gè)人要和班級(jí)里的三個(gè)中國(guó)人交朋友，要弄清他們的姓名、愛好、住址。而且，這些交往必須是主動(dòng)的。用該校校長(zhǎng)的話說：“學(xué)生不僅是澳大利亞的公民，更應(yīng)是世界的公民……在未來世界，要努力具備在世界任何一個(gè)地方生存的能力，成為世界勞動(dòng)力大軍中合格的一員。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成2、班集體的教育作用CompanyLo第四節(jié)班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)魏書生班級(jí)管理的口號(hào)：1、時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干2、事事有人干人人有事干3、消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)CompanyL（二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干：每天做1分鐘家務(wù)：愛自己的父母每天踏步1分鐘：消滅散漫的個(gè)性每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志每天寫一分鐘日記：可以寫不好，但是不能不寫每天1分鐘演講：瞎說、顛三倒四都可以，就是不能不說每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記每天做注意力體操：松靜勻樂每天下午第3節(jié)課跑步，然后自習(xí)，最后仰臥起坐，附臥撐。CompanyLogo（二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干：CompanyLogo（三）事事有人干人人有事干不許開喊口號(hào)的會(huì)，提倡班干部替班主任開會(huì)，堅(jiān)持持續(xù)的訓(xùn)練：跑步、讀書、做好事。凡是學(xué)生能干的班干部不干，學(xué)生干部能干的，老師不干。CompanyLogo（三）事事有人干人人有事干CompanyLogo四）消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家設(shè)置5道關(guān)口：1、自檢關(guān)：日記自檢，有了問題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，建立個(gè)人法院審判程序。（1）個(gè)人法院審判：寫個(gè)人說明書。其程序勤奮與懶惰的對(duì)話，勤奮與拖拉的對(duì)話，兩種思想的對(duì)話。比寫檢討書的效果好，檢討書越寫越恨老師，寫個(gè)人說明書，越寫越恨自己。（2）寫心理病歷：包括：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進(jìn)程序。將懲罰變成樂事。2、互檢關(guān)：前6名與后6名同學(xué)結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是為富不仁；女生幫淘生。攙護(hù)著走過人生。3、責(zé)任人檢查關(guān)4、集體檢查關(guān)：動(dòng)用集體輿論的力量，半學(xué)期后將全班的作業(yè)本裝訂成冊(cè)，然后進(jìn)行比較。要讓學(xué)生感覺到，班里的活動(dòng)要么不搞，搞了就要搞到底5、領(lǐng)導(dǎo)檢查關(guān)前4關(guān)做好了，最后一關(guān)沒有事情可干了。

CompanyLogo四）消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家CompanyLo第四節(jié)班集體的形成2、建立班集體的核心隊(duì)伍老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。班干部選擇培養(yǎng)技巧：（1）班級(jí)初建時(shí)的對(duì)策：在班級(jí)初建時(shí)，還處于松散期，各方面都沒有走上正軌，需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強(qiáng)，有一定號(hào)召力的比較好的學(xué)生，或在某方面有較突出能力的學(xué)生當(dāng)干部。（2）班級(jí)發(fā)展到合作時(shí)期的對(duì)策：處于合作群體、本位群體時(shí)，學(xué)生心目中已有了自己認(rèn)可的班干部，這時(shí)可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級(jí)核心。（3）班級(jí)發(fā)展到集體形成時(shí)期的對(duì)策：為了讓更多的學(xué)生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成2、建立班集體的核心隊(duì)伍Company第四節(jié)班集體的形成3、建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)奏。4、組織形式多樣的的教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（清晨讀書角）CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成3、建立班集體的正常秩序Company第五節(jié)班主任與班級(jí)管理每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主任”。教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的CEO。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)展自己的“領(lǐng)袖智慧”?！邦I(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉快地“與人打交道”；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由?！邦I(lǐng)袖智慧”的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。CompanyLogo第五節(jié)班主任與班級(jí)管理每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：學(xué)生歡迎怎樣的班主任1990年，張憲堯曾對(duì)1161名中學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，要求中學(xué)生從例舉的14項(xiàng)班主任的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的6項(xiàng)，同時(shí)從例舉的14項(xiàng)最常見的班主任的缺點(diǎn)中選出自己最反感的6項(xiàng)，結(jié)果如下：CompanyLogo學(xué)生歡迎怎樣的班主任1990年，張憲堯曾對(duì)116學(xué)生最喜歡的班主任的品質(zhì)序次項(xiàng)目人數(shù)（%）1教學(xué)認(rèn)真，課上得好66．062沒有偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁53．403親切和藹，平易近人51．854理解學(xué)生，寬宏大度45．825尊重學(xué)生的人格和意見39．196以身作則，言行一致39．19CompanyLogo學(xué)生最喜歡的班主任的品質(zhì)序次項(xiàng)目人數(shù)（%）教學(xué)認(rèn)

學(xué)生最反感的班主任的品質(zhì)

次序項(xiàng)目人數(shù)（%）1有偏心，抱成見，在學(xué)生中分遠(yuǎn)近親疏58．432教學(xué)水平低，業(yè)務(wù)能力差47．373過分嚴(yán)峻冷漠，令人望而生威44．964專橫獨(dú)斷，對(duì)學(xué)生粗暴42．985心胸狹隘，計(jì)較個(gè)人恩怨39．796擺教師架子，很少和學(xué)生接觸39．27CompanyLogo

學(xué)生最反感的班主任的品質(zhì)

次序項(xiàng)目人數(shù)（%）1有第五節(jié)班主任與班級(jí)管理

一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（1）班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵（2）班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素：一是國(guó)家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（1）班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力（2）班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式和“集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式”

3、班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家（1）班級(jí)中學(xué)生交往的類型（2）班主任對(duì)學(xué)生交流

CompanyLogo第五節(jié)班主任與班級(jí)管理一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用第五節(jié)班主任與班級(jí)管理二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法

1、了解學(xué)生、研究學(xué)生了解學(xué)生：了解學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。方法：閱讀材料、談話問卷和座談、自然觀察法

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（1）充分發(fā)揮本班任課教師的作用（2）協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（3）爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量CompanyLogo第五節(jié)班主任與班級(jí)管理二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法Co真題訓(xùn)練一、填空題1、平行管理是指班主任級(jí)把對(duì)（）和（）的管理結(jié)合起來的管理方式。2、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、是（）、是（）。3、（）是班主任工作中心環(huán)節(jié)。CompanyLogo真題訓(xùn)練一、填空題CompanyLogo真題訓(xùn)練簡(jiǎn)答題：班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？培養(yǎng)和組織班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)。1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2.建立班集體的核心隊(duì)伍

3.建立班集體的正常秩序

4.組織形式多樣的教育活動(dòng)

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)CompanyLogo真題訓(xùn)練簡(jiǎn)答題：班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？Compa第十章班級(jí)管理第十章班級(jí)管理大綱4班級(jí)管理的意義1235班級(jí)管理的幾種模式當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題班集體的形成班主任與班級(jí)管理CompanyLogo大綱4班級(jí)管理的意義1235班級(jí)管理的幾種模式當(dāng)前班級(jí)管理中考點(diǎn)指南熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。1、班級(jí)的產(chǎn)生。2、班級(jí)管理的幾種要求。3、班集體的教育作用。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任的作用及工作內(nèi)容。1、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。2、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。3、班主任管理的內(nèi)容與方法。運(yùn)用班級(jí)管理的理論分析進(jìn)行當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題。1、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決方法。CompanyLogo考點(diǎn)指南熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。C第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)1、概念班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，它通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)2、發(fā)展率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育學(xué)家艾拉斯莫斯?？涿兰~斯《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”推動(dòng)了班級(jí)組織的發(fā)展。中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛型始于1862年清政府開辦的京師同文館。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、班級(jí)CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義二、班級(jí)管理1、概念2、班級(jí)管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。CompanyLogo第一節(jié)班級(jí)管理的意義二、班級(jí)管理CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)（三級(jí)規(guī)章）規(guī)章制度要合情合理。（上課講話罰錢）CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式二、平行管理班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。馬卡連柯“平行影響”。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式二、平行管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式三、民主管理班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。一方面組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理。另一方面建立班級(jí)民主管理制度。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式三、民主管理CompanyLog第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式四、目標(biāo)管理班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式。目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)者德克魯提出。CompanyLogo第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式四、目標(biāo)管理CompanyLog第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學(xué)率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。教師的苦衷更多。學(xué)生難教是最大的苦衷，教師總有一種學(xué)生一代不如一代的感覺；每次考試，與其說是考學(xué)生還不如說是考教師，教師擔(dān)心學(xué)生考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來越大，工作目標(biāo)越來越高，工作時(shí)間越來越長(zhǎng)，工作節(jié)奏越來越快，真有身心疲憊之感。學(xué)生更有苦衷。家長(zhǎng)把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠占了孩子幾乎所有的自由時(shí)間與空間。學(xué)校要提高升學(xué)率，希望也在他們身上，教師在瓜分著學(xué)生的課間、午餐、放學(xué)的幾乎所有能瓜分的時(shí)間。早上7點(diǎn)至下午6點(diǎn)，幾乎十二個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生靈，就被限制在了方寸之間。他想玩，卻不能，想做白日夢(mèng)，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學(xué)生，進(jìn)入青春期，他的苦惱更多了，卻沒有成人可以當(dāng)他的知心朋友，像個(gè)大哥哥或大姐姐，在需要的時(shí)候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？CompanyLogo校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。班干部特殊化多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。一個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)憂：

本來，班級(jí)是一個(gè)平等活潑的集體，現(xiàn)在社會(huì)化了，弊端隨即產(chǎn)生?，F(xiàn)行的班干部制客觀上把同班同學(xué)分了“等級(jí)”，人為地打破了應(yīng)有的平等。更讓人擔(dān)憂的是在目前這種教育模式下，孩子們實(shí)際上在高低不同的“格子”里接受教育，接著出現(xiàn)了“好生”、“差生”，對(duì)孩子的心理傷害是不可低估的。

另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權(quán)力欲。班干部知道自己的身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會(huì)“用權(quán)”的快樂。少數(shù)孩子甚至玩弄權(quán)力，比如，罰同學(xué)做作業(yè)時(shí)可以對(duì)自己的朋友“高抬貴手”，而對(duì)另一些同學(xué)罰加一等。于是，有的學(xué)生對(duì)班干部又恨又怕，有的則學(xué)會(huì)了對(duì)班干部討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵(lì)，被譽(yù)為“懂事”。而那些普通學(xué)生，特別是所謂“差生”，周圍監(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，整天提心吊膽。我的孩子就屬于這種學(xué)生。我偶爾說他幾句，他肯定站得筆直，頭低垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。

CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制1、滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的滿足學(xué)生的發(fā)展需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即將班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。CompanyLogo第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能第四節(jié)班集體的形成明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的四個(gè)基本特征CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的集體成第四節(jié)班集體的形成2、班集體的教育作用（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力不久前，澳大利亞享有盛譽(yù)的考菲爾德學(xué)校，44名十四、五歲的初中生，來到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南師大附中來，學(xué)習(xí)生活了五個(gè)星期。校方還特別要求，到中國(guó)的第一天，每個(gè)人要和班級(jí)里的三個(gè)中國(guó)人交朋友，要弄清他們的姓名、愛好、住址。而且，這些交往必須是主動(dòng)的。用該校校長(zhǎng)的話說：“學(xué)生不僅是澳大利亞的公民，更應(yīng)是世界的公民……在未來世界，要努力具備在世界任何一個(gè)地方生存的能力，成為世界勞動(dòng)力大軍中合格的一員。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成2、班集體的教育作用CompanyLo第四節(jié)班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)魏書生班級(jí)管理的口號(hào)：1、時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干2、事事有人干人人有事干3、消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)CompanyL（二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干：每天做1分鐘家務(wù)：愛自己的父母每天踏步1分鐘：消滅散漫的個(gè)性每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志每天寫一分鐘日記：可以寫不好，但是不能不寫每天1分鐘演講：瞎說、顛三倒四都可以，就是不能不說每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記每天做注意力體操：松靜勻樂每天下午第3節(jié)課跑步，然后自習(xí)，最后仰臥起坐，附臥撐。CompanyLogo（二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干事事有時(shí)干：CompanyLogo（三）事事有人干人人有事干不許開喊口號(hào)的會(huì)，提倡班干部替班主任開會(huì)，堅(jiān)持持續(xù)的訓(xùn)練：跑步、讀書、做好事。凡是學(xué)生能干的班干部不干，學(xué)生干部能干的，老師不干。CompanyLogo（三）事事有人干人人有事干CompanyLogo四）消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家設(shè)置5道關(guān)口：1、自檢關(guān)：日記自檢，有了問題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，建立個(gè)人法院審判程序。（1）個(gè)人法院審判：寫個(gè)人說明書。其程序勤奮與懶惰的對(duì)話，勤奮與拖拉的對(duì)話，兩種思想的對(duì)話。比寫檢討書的效果好，檢討書越寫越恨老師，寫個(gè)人說明書，越寫越恨自己。（2）寫心理病歷：包括：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進(jìn)程序。將懲罰變成樂事。2、互檢關(guān)：前6名與后6名同學(xué)結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是為富不仁；女生幫淘生。攙護(hù)著走過人生。3、責(zé)任人檢查關(guān)4、集體檢查關(guān)：動(dòng)用集體輿論的力量，半學(xué)期后將全班的作業(yè)本裝訂成冊(cè)，然后進(jìn)行比較。要讓學(xué)生感覺到，班里的活動(dòng)要么不搞，搞了就要搞到底5、領(lǐng)導(dǎo)檢查關(guān)前4關(guān)做好了，最后一關(guān)沒有事情可干了。

CompanyLogo四）消滅觀察家減少評(píng)論員別做批判家CompanyLo第四節(jié)班集體的形成2、建立班集體的核心隊(duì)伍老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。班干部選擇培養(yǎng)技巧：（1）班級(jí)初建時(shí)的對(duì)策：在班級(jí)初建時(shí)，還處于松散期，各方面都沒有走上正軌，需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強(qiáng)，有一定號(hào)召力的比較好的學(xué)生，或在某方面有較突出能力的學(xué)生當(dāng)干部。（2）班級(jí)發(fā)展到合作時(shí)期的對(duì)策：處于合作群體、本位群體時(shí)，學(xué)生心目中已有了自己認(rèn)可的班干部，這時(shí)可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級(jí)核心。（3）班級(jí)發(fā)展到集體形成時(shí)期的對(duì)策：為了讓更多的學(xué)生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成2、建立班集體的核心隊(duì)伍Company第四節(jié)班集體的形成3、建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)奏。4、組織形式多樣的的教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（清晨讀書角）CompanyLogo第四節(jié)班集體的形成3、建立班集體的正常秩序Company第五節(jié)班主任與班級(jí)管理每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主任”。教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的CEO。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)展自己的“領(lǐng)袖智慧”?！邦I(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉快地“與人打交道”；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由?！邦I(lǐng)袖智慧”的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。CompanyLogo第五節(jié)班主任與班級(jí)管理每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：學(xué)生歡迎怎樣的班主任1990年，張憲堯曾對(duì)1161名中學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，要求中學(xué)生從例舉的14項(xiàng)班主任的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的6項(xiàng)，同時(shí)從例舉的14項(xiàng)最常見的班主任的缺點(diǎn)中選出自己最反感的6項(xiàng)，結(jié)果如下：Co