《燕歌行》教學(xué)反思

《燕歌行》教學(xué)反思《燕歌行》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是幫大家整理的《燕歌行》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《燕歌行》教學(xué)反思1

今天，上了教研課《燕歌行》，思考如下：

1、教學(xué)思路要清晰。備課要充分，但課堂流程也要心中有數(shù)，各流程之間是否銜接、每部分時(shí)間如何分配等都要考慮。

2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要留心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助回答錯(cuò)誤的同學(xué)找出原因，帶領(lǐng)學(xué)生去分析，幫助學(xué)生進(jìn)步（朗讀、課文的分析等）。

3、詩(shī)歌教學(xué)思路：寫(xiě)了什么——怎么寫(xiě)（用了何種手法）——為何寫(xiě)（情感）。

4、揣度詩(shī)歌文意是鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生找出讀不懂的詩(shī)句。揣度文意，理清脈絡(luò)，只要言之成理，可以不拘一格。

5、賞析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范鑒賞，而非單純聯(lián)想。今天課上幾位同學(xué)的發(fā)言有些過(guò)，要杜絕這種虛假繁榮。

鑒賞步驟：說(shuō)清句意——指明手法——寄寓的情感——?dú)w納總結(jié)。

6、語(yǔ)文教學(xué)要重視落實(shí)，注重檢測(cè)。對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)要不定期抽查。

《燕歌行》教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)想

《燕歌行》是盛唐邊塞詩(shī)人高適的代表作品，其詩(shī)的思想內(nèi)容與另一位邊塞詩(shī)人岑參相比要更加深廣。既寫(xiě)了邊地戰(zhàn)爭(zhēng)、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠(yuǎn)戍之苦，又寫(xiě)出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領(lǐng)。教學(xué)中我首先在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)歌中的'意象來(lái)分析詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生完全理解詩(shī)歌。在分析這首詩(shī)的主題時(shí)，我主要抓住這首詩(shī)中的對(duì)比手法的運(yùn)用來(lái)分析主題的?！堆喔栊小啡?shī)處處隱伏著鮮明的對(duì)比。從大段落看，出師時(shí)的鋪張揚(yáng)厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對(duì)比。從貫穿全篇的描寫(xiě)來(lái)看，士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對(duì)比。結(jié)尾提出李廣是古今對(duì)比。通過(guò)這幾組對(duì)比，作者要贊頌的對(duì)象、同情的內(nèi)容和要揭露的對(duì)象就十分清楚了。運(yùn)用對(duì)比手法的分析來(lái)突破這首詩(shī)的主題，我覺(jué)得學(xué)生很快就能理解。

二、本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)

這節(jié)課學(xué)生課堂表現(xiàn)比較活躍，回答問(wèn)題比較積極，理解詩(shī)歌內(nèi)容是通過(guò)小組合作討論來(lái)完成的，這種方式很受學(xué)生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內(nèi)容不多，但已達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)分析對(duì)比手法理解詩(shī)歌主旨的設(shè)想在這節(jié)課運(yùn)用的也比較成功，學(xué)生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結(jié)主旨也水到渠成?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，一是前面理解充分，學(xué)生懂得詩(shī)歌所講內(nèi)容；二是在分析對(duì)比手法之前給學(xué)生講解了什么是對(duì)比手法，學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，不會(huì)瞎找。

缺點(diǎn)也很多，一是朗讀的太少，學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境不夠，整節(jié)課只朗讀了兩遍，這在詩(shī)歌教學(xué)中是大忌，以后詩(shī)歌教學(xué)中需要注意和避免；二是在讓學(xué)生交流詩(shī)歌翻譯內(nèi)容時(shí)形式單一，重復(fù)太多，自己在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)時(shí)，也因?yàn)檎f(shuō)的人多，漏掉了很多學(xué)生的錯(cuò)誤，到第四部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有疲勞狀。

三、本節(jié)課總結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)教研課，我學(xué)到了很多東西，很多平時(shí)上課不注意的小問(wèn)題也在這節(jié)課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動(dòng)讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動(dòng)。

《燕歌行》教學(xué)反思3

在進(jìn)行學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到本課是語(yǔ)文版高中語(yǔ)文必修二第二單元“詩(shī)的唐朝”中的一篇邊塞派詩(shī)歌。高中語(yǔ)文教材中此類(lèi)詩(shī)歌相對(duì)不多，而且本篇又是邊塞派代表詩(shī)人高適的代表作，因此本文極具代表性。我結(jié)合學(xué)生和詩(shī)歌鑒賞的重難點(diǎn)，把“詩(shī)歌的情感”作為課堂教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)和主導(dǎo)方向，把“感知、探究、想象、練習(xí)詩(shī)歌情感”作為課堂思路，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)之后反映思路非常清晰。

我的教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)明、生動(dòng)，盡快入課，不節(jié)外生枝，不占用太多時(shí)間。接下來(lái)在學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。

在誦讀整體感知環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生初讀正音、疏通文意，教師范讀、學(xué)生示范朗讀、整體感知文本內(nèi)容等環(huán)節(jié)。我感覺(jué)到：首先詩(shī)歌教學(xué)朗讀環(huán)節(jié)非常重要，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，保證時(shí)間；其次教師要有誦讀指導(dǎo)：讀得準(zhǔn)確、讀得好聽(tīng)、讀得有味；再次學(xué)生在有感情的聽(tīng)誦讀中完成第一步感知情感的目標(biāo)。讀得深入，整體感知和解讀文本時(shí)才能透徹。

在整體感知本詩(shī)：人、事和景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作，探究情感。在探究之前，我設(shè)計(jì)了多角度探究的思路點(diǎn)撥，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)，我感覺(jué)非常有必要。學(xué)生在有效指導(dǎo)下才會(huì)明晰技巧和方向。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)讓學(xué)生與文本對(duì)話；學(xué)生課堂上活動(dòng)積極，討論氣氛熱烈，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性提高。在接下來(lái)的回答中，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感多能按照人、事、景、表達(dá)技巧和關(guān)鍵字、句等多角度分析，感受到詩(shī)中人物和作者的情感。探究情感是本節(jié)課的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我盡可能保證討論的時(shí)間和尊重討論的結(jié)果，合理引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)論。同時(shí)及時(shí)用清晰地板書(shū)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

在探究情感的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了“拓展延伸，想象情感”的環(huán)節(jié)，通過(guò)中國(guó)古代其他作家古代戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)題材的精彩描寫(xiě)，讓學(xué)生多角度想象體悟；又節(jié)選了一首外國(guó)同類(lèi)題材詩(shī)歌由我來(lái)進(jìn)行美讀，在哀傷凄美的音樂(lè)聲中，學(xué)生想象體悟到了詩(shī)歌的情感。同時(shí)在學(xué)生情感升華，品悟?qū)徝乐许槃?shì)引導(dǎo)寫(xiě)出學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)歌情感的理解。學(xué)生言由心生，暢所欲言。

布置作業(yè)環(huán)節(jié)我換了一個(gè)角度：節(jié)選項(xiàng)羽與劉邦兩位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后詩(shī)歌中表現(xiàn)出的情感，一位是慷慨悲壯，一位是躊躇滿志。多角度對(duì)比情感異同，在練習(xí)比較中鞏固課堂所學(xué)。

本節(jié)課我深刻把握多角度鑒賞詩(shī)歌情感的教學(xué)目標(biāo)，以感知情感，探究情感，想象情感，練習(xí)鑒賞詩(shī)歌情感為主線，有效開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握多角度鑒賞詩(shī)歌情感的技巧與方法。貫穿學(xué)生合作探究、語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維水平和語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定的提高。同時(shí)也存在一些不足之處，比如引導(dǎo)性語(yǔ)言不夠凝練，由于時(shí)間有限學(xué)生課堂展示不能充分進(jìn)行。在以后的教學(xué)中我要努力學(xué)習(xí)備課與課堂技巧，追求有效及高效課堂，提高課堂的效率。

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推薦一：《長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)》

長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是收集整理的長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)意，體會(huì)作者感情。

2、有感情的朗讀、背誦。

3、學(xué)會(huì)收集、整理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、積累匯報(bào)

1、毛澤東詩(shī)詞

2、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

導(dǎo)語(yǔ)：如果學(xué)生說(shuō)出就直接問(wèn)（沒(méi)說(shuō)就問(wèn)）“少壯不努力，老大徒傷悲”這句是不是珍惜時(shí)間的警句？你知道它出自哪首詩(shī)嗎？詩(shī)人看到了什么？想到了什么？為什么會(huì)有如此感慨呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課《古詩(shī)三首》中的第一首《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)詩(shī)悟情

1、出示題目，匯報(bào)收集的材料。（投影出示：行，漢樂(lè)府的意思）

2、學(xué)詩(shī)悟情

（1）自由讀，指出生字詞。

（2）指名讀，你能說(shuō)說(shuō)圍繞哪句話寫(xiě)的嗎？（少壯不努力，老大徒傷悲）

（3）詩(shī)人看到了什么，想到了什么？（春景，秋景，百川歸海）

（4）結(jié)合書(shū)中注釋和收集的資料，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

（5）匯報(bào)：

春天：（1、2句）朝露易逝

（3、4句）春色盎然、生機(jī)勃勃（指導(dǎo)讀出對(duì)春天的贊美）

秋景：（5、6句）花草枯萎（讀出惋惜、無(wú)耐、凄涼）

（7、8句）百川歸海

3、小結(jié)：

指名讀，其他學(xué)生閉眼聽(tīng)：你看到了什么？聯(lián)想到了什么？（也可用詩(shī)中話來(lái)說(shuō)）

板書(shū)：時(shí)光易逝時(shí)光一去不復(fù)返

師：也正因如此，詩(shī)人才勸誡人們：（少壯不努力，老大徒傷悲）

三、總結(jié)寫(xiě)法

借物喻理借景抒情

四、課外延伸

出示珍惜時(shí)間的詩(shī)，找出中心句。

五、談收獲

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)歌行》一詩(shī)主要告誡、勸勉學(xué)生珍惜時(shí)間好好讀書(shū)，以免將來(lái)后悔。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生搜集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，讓他們知道珍惜時(shí)間的好處。這樣先入境，為學(xué)生學(xué)詩(shī)悟情打下基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)時(shí)想如果沒(méi)有學(xué)生答出本課詩(shī)句，教師就說(shuō)出來(lái)，由于有生直接說(shuō)出了詩(shī)中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”我便直接進(jìn)入了本首古詩(shī)的教學(xué)。

這首詩(shī)易于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句理解，重點(diǎn)教師可以歸納板書(shū)，我就是這樣做的，如板書(shū)：朝露易逝，春色盎然—→百川歸海?；ú菘菸偨Y(jié)：時(shí)光一去不復(fù)返，進(jìn)而找出中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”，這樣學(xué)生對(duì)古詩(shī)要表達(dá)的情感就不難理解了，指導(dǎo)朗讀時(shí)，就知道該如何傾情朗讀了，學(xué)生體會(huì)到了應(yīng)該珍惜時(shí)間，也就能總結(jié)出這首詩(shī)的寫(xiě)作方法了，即：借物喻理，借景抒情。這樣設(shè)計(jì)，分散難點(diǎn)，化難為易了。

在整首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，詩(shī)意學(xué)生都能結(jié)合注釋說(shuō)出來(lái)，搜集的名言警句也為學(xué)文作了鋪墊，結(jié)尾處學(xué)生也受到了教育，知道不能虛度光陰，否則遺憾終生。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能從多種形式的朗讀中受到教育，達(dá)到了教學(xué)目的。

教學(xué)相長(zhǎng)，我認(rèn)為仍有個(gè)別同學(xué)搜集資料不積極，不太關(guān)注別人的答案，以至于背誦古詩(shī)時(shí)，有些牽強(qiáng)，感情也不太到位，這也提醒我，在以后的課堂教學(xué)中要注意全體學(xué)生發(fā)展，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在不同方面都有所發(fā)展。

長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開(kāi)在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人

1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的`意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）

2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）

（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

七步詩(shī)

曹植

豆和豆秸

相煎何急

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。

不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。

度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩(shī)

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

塞下曲

唐盧綸

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒(méi)在石棱中。

附：板書(shū)：

長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：感知詩(shī)歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性；使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)；讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會(huì)該詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備頭飾（小男孩），教師準(zhǔn)備頭飾（老人），錄音機(jī)、詞條、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑著快，又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

2、學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時(shí)間

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣

1、仔細(xì)觀察書(shū)中插圖，討論問(wèn)題：

（1）圖中畫(huà)的是什么地方？

（2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、學(xué)生邊看邊說(shuō)，要求自言自語(yǔ)。

3、組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）。

三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音，正對(duì)調(diào)（正確）。

2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲

3、（放錄音）請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎？請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀：

（1）個(gè)人自由讀。

（2）兩人合作讀。

（3）四人小組合作讀。

四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容

1、指名試讀詩(shī)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。

2、再放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3、教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語(yǔ)氣）。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

（1）合作解決；

（2）請(qǐng)教老師；

（3）師生討論。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二、走進(jìn)“一休屋”

1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái)。

百川東到海

（1）什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！何時(shí)復(fù)西歸？

（2）條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力，

（3）如果年青的時(shí)候不努力，老大徒傷悲。

（4）到年老時(shí)，再傷心后悔也來(lái)不及了。

2、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。

3、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī)，對(duì)詩(shī)意。

三、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋

1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大……

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、回顧插圖，說(shuō)演結(jié)合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)些什么？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng)：學(xué)生合作自由表演。

五、識(shí)字教學(xué)

1、在詩(shī)句中學(xué)詞，在詞中識(shí)字，出示詞條：

長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學(xué)生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過(guò)分析字形記；

（2）擴(kuò)詞記；

（3）說(shuō)話記；

（4）換偏旁或取偏旁記；

（5）看拼音記。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。注意讓學(xué)生寫(xiě)好“悲”字的“心”字底。

六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么道理？學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。

長(zhǎng)歌行教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

本課是我國(guó)古代樂(lè)府詩(shī)中的名篇《長(zhǎng)歌行》，講的是時(shí)間如流水，要珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)，教育人們要趁著年輕多努力，其中的少壯不努力，老大徒傷悲是家喻戶曉的名句，也是少年勵(lì)志的座右銘。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵、晞、焜字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

課前準(zhǔn)備：

對(duì)聯(lián)

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到？

（指名說(shuō)一說(shuō)）

小結(jié)：時(shí)間是非常寶貴的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少金錢(qián)也買(mǎi)不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)人也正是告訴我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

板書(shū)課題：長(zhǎng)歌行

教師講解：行是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。

老師為同學(xué)們?cè)O(shè)的第一道關(guān)是識(shí)字大比拼，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入輕松第一關(guān)。

請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

看看哪個(gè)字你掌握的還不夠好？

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師重點(diǎn)講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點(diǎn)要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽(yáng)笑）晞焜

師：誰(shuí)愿意讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

三、理解詩(shī)句意思。

第二關(guān)，詩(shī)意大解讀，讓我們共同進(jìn)入第二關(guān)。

師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求，要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)句意思，請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋?zhuān)?，或?qǐng)同桌幫助，弄明白每句詩(shī)的意思。

請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊看詩(shī)，咱們來(lái)做一個(gè)我說(shuō)你猜的游戲，老師先用一段話說(shuō)出兩句詩(shī)的意思，你們邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，猜猜老師說(shuō)的是哪兩句詩(shī)，找到后大聲讀出來(lái)。

師描述：你看，那園中長(zhǎng)滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽(yáng)一出來(lái)，蔬菜上的露水就被太陽(yáng)曬干了。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機(jī)勃勃。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）

如果你是這位詩(shī)人，面對(duì)眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？

（生可以說(shuō)出高興、愉快）

生自由讀，指名讀。

師：詩(shī)人正陶醉在美景中，可一想到隨著時(shí)間一天天溜走，秋天一到，這草木都會(huì)枯黃，花兒也會(huì)枯萎，（生讀出句子）就像河流總會(huì)向東流向大海，而從來(lái)不會(huì)向西又流到他們的起點(diǎn)？（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）

你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩(shī)？指名讀。

師：如果年輕力壯的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到年老時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

（生讀出相應(yīng)的詩(shī)句）

四、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進(jìn)第三關(guān)。

面對(duì)滾滾的江水和一去不返的時(shí)間，你有什么想法嗎？

師：時(shí)間從詩(shī)人身邊溜走，看著花兒即將枯萎，春天也將過(guò)去，詩(shī)人多想留住這美好的時(shí)間，可時(shí)間能回頭嗎？

你有沒(méi)有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，比如：星期的時(shí)候、玩耍的時(shí)候、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的時(shí)候等）

是呀，時(shí)間總是無(wú)情而又不等人的，大家和詩(shī)人想到一塊兒去了，一個(gè)人只有好好的利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力學(xué)習(xí)，而等到長(zhǎng)大了再白白的傷心了，讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。

五、課堂練筆。

第四關(guān)，財(cái)富大考場(chǎng)，讓我們勝利跨進(jìn)第四關(guān)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以，我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人，最后，我們來(lái)做幾道題，第一道題，限時(shí)題，在限定的15秒內(nèi)寫(xiě)出答案，這首詩(shī)的中心句是哪一句？

第二道題，必答題，這是一首什么詩(shī)？

第三道題，搶答題，這首詩(shī)告訴我們什么道理？

第四道題，自選題，請(qǐng)你評(píng)出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？

發(fā)禮品對(duì)聯(lián)。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

六、教師總結(jié)。

是呀，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。

七、作業(yè)。

從你搜集的珍惜時(shí)間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫(xiě)下來(lái)，送給你的朋友。

推薦二：《《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是為大家整理的《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

知識(shí)與技能：

(1)能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;

(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化;

2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3.情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)

教學(xué)方法

1.讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2.提問(wèn)討論：師生互動(dòng)，解決反饋問(wèn)題。

3.點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入

同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠懷”，詩(shī)歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家兼文學(xué)家曹操的《短歌行》，感受曹操在這首詩(shī)歌當(dāng)中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？

二讀

1品讀詩(shī)歌，先從朗誦開(kāi)始。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀，請(qǐng)一名試誦讀，評(píng)。

2注意個(gè)別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調(diào)，問(wèn)句讀升調(diào)，老師范讀。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以誦讀體會(huì)。

3再請(qǐng)學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

三分析

1同學(xué)們?cè)偌w誦讀一遍，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）

從哪里看出來(lái)？

生1：標(biāo)題

生2：意象詞“酒”，還有詩(shī)中的“憂”字

生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫(xiě)實(shí)，結(jié)合背景分析

明確詩(shī)眼“憂”，找一找。

“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”

“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕?！?/p>

2詩(shī)人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解。

生1：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫

生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇？——憂功業(yè)未成

生3：周公吐哺，天下歸心?！獞n功業(yè)未成

小結(jié)：詩(shī)人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對(duì)待人才態(tài)度的詩(shī)句，體會(huì)一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！源隽羧?/p>

生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！郧楦辛羧?/p>

生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。——以事業(yè)留人

四小結(jié)及課堂作業(yè)

憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼。古人說(shuō)“詩(shī)言志”，曹操在本詩(shī)中所言之志就是想求得賢才來(lái)一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來(lái)慷慨激昂。下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩(shī)，熟讀成誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《短歌行》

曹操

教學(xué)反思

本節(jié)課作為微型課來(lái)設(shè)計(jì)，我只選了兩個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，即能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化。主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩(shī)的核心主旨。

引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程基本順利，但在問(wèn)題的過(guò)渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來(lái)？得出詩(shī)眼“憂”字之后，我說(shuō)了一段過(guò)渡語(yǔ)，給人一種跳出詩(shī)境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后，就應(yīng)馬上拋出“詩(shī)人憂什么？”的問(wèn)題，得出結(jié)論后再問(wèn)“解憂靠什么？”明確是“人才”

后馬上再問(wèn)“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來(lái)順了許多。

另外，我之前的板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是三個(gè)關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來(lái)，事后，李老師幫我重新設(shè)計(jì)了板書(shū)，讓我明白了微型課板書(shū)并不是越簡(jiǎn)單越好，課堂上講到的重點(diǎn)詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書(shū)中，這樣，整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容看起來(lái)才能一目了然。

當(dāng)然，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點(diǎn)的取舍與把握上，在師生互動(dòng)的處理上多下功夫研磨，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2．了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力；鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

如果字詞過(guò)關(guān)了，對(duì)詩(shī)歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過(guò)這三首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。

解決辦法

1．疏通詩(shī)句，誦讀涵詠。

2．從知人論世和語(yǔ)言技巧人手，把握意象，進(jìn)入意境。

3．領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．第一課時(shí)，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩(shī)，并嘗試著從表達(dá)技巧上進(jìn)行鑒賞。

2．第二課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī)：

庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍??；驗(yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過(guò)，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無(wú)理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

《短歌行》這首詩(shī)流露出對(duì)于生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無(wú)常，這是漢樂(lè)府濤歌里常見(jiàn)的主題，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對(duì)此，漢樂(lè)府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè)，“晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游？”（《西門(mén)行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導(dǎo)人們努力進(jìn)取的。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長(zhǎng)歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩(shī)，前半部分的情調(diào)和漢樂(lè)府詩(shī)歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風(fēng)貌了。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好?！安芍z誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道?！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái)，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒?，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

2．學(xué)習(xí)鑒賞《短歌行》

理解和欣賞這首詩(shī)，可能有兩個(gè)難點(diǎn)：一是對(duì)詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思不理解，一是對(duì)詩(shī)中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。“青青子衿”兩句、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對(duì)照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩(shī)中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個(gè)時(shí)候變化無(wú)端、不必強(qiáng)尋線索的角度來(lái)理解，也可以從它原本是配樂(lè)的，首先要和音樂(lè)旋律相應(yīng)和的角度來(lái)理解。從這首詩(shī)本身來(lái)看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時(shí)。起首“對(duì)酒當(dāng)歌”，可見(jiàn)這是一場(chǎng)盛大的筵席。然而，樂(lè)極悲來(lái)，詩(shī)人油然生出人生苦短的感嘆?！捌┤绯丁钡谋扔?，可能和漢樂(lè)府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復(fù)落，人死一去何時(shí)歸！”至“何以解憂？惟有杜康”兩句，詩(shī)人借酒澆愁的形象讓讀者體會(huì)到他的情緒低落到極點(diǎn)；接下來(lái)“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉(zhuǎn)到對(duì)人才的渴慕上，似乎是詩(shī)人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂”上來(lái)，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無(wú)端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續(xù)前面的對(duì)人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實(shí)景，體察人才的心理，表達(dá)希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡(jiǎn)要分析來(lái)看，詩(shī)人由人生無(wú)常帶來(lái)的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩(shī)歌的結(jié)尾處，才讓讀者體會(huì)到詩(shī)人已用對(duì)理想、對(duì)事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩(shī)，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫(xiě)憂思，自然隨意，反反復(fù)復(fù)，將它寫(xiě)得無(wú)處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫(xiě)壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結(jié)語(yǔ)“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄！

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”一的1、3兩問(wèn)。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．了解陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達(dá)的思想感情。

2．了解詩(shī)歌鑒賞的一般步驟。

二、整體感知

陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時(shí)代由于家庭和儒家的影響，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)抱著幻想，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時(shí)代都是對(duì)他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，他們既不想整頓政治，也無(wú)意收復(fù)失地。在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的。這種客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。

陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過(guò)是祭酒、參軍等職，不僅濟(jì)世的抱負(fù)無(wú)由施展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛(ài)慕自然、企羨隱逸的思想，當(dāng)他仕途不得志時(shí)，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動(dòng)上也是仕隱無(wú)常。39歲時(shí)，他的思想有了更大的變化，他說(shuō)：“先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤?！本褪钦f(shuō)本應(yīng)該是憂道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動(dòng)。此后，因?yàn)椤案膊蛔阋宰越o”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來(lái)縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn)，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈战饴毝鴼w。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走上了歸隱的道路。

《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時(shí)年42歲。課文是第一首?！稓w園田居》寫(xiě)他擺脫污濁的官場(chǎng)，來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．朗讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)句。

補(bǔ)充注釋

（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

（2）故淵：魚(yú)兒原來(lái)生活的深水潭。

（3）方：傍。

（4）羅：排列。

（5）塵雜：塵俗雜事，主要指過(guò)去官場(chǎng)的案牘和應(yīng)酬一類(lèi)的瑣事。

（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境。

2．簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第一層：表作者個(gè)性思想，渴望歸田。

第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。

第三層：寫(xiě)田園樂(lè)之因。

3．結(jié)合陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

陶淵明的志趣與性格、社會(huì)的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級(jí)上層社會(huì)完全決裂，回到田園中來(lái)。詩(shī)歌開(kāi)篇兩句寫(xiě)出了作者愛(ài)丘山、憎世俗的情感，統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著以比喻、對(duì)偶的手法，生動(dòng)地展示了自己為官13年的“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的仕途生活，表現(xiàn)了對(duì)仕途的厭惡，對(duì)自由田園生活的強(qiáng)烈渴望。第二層作者由近及遠(yuǎn)著力描繪了田園風(fēng)光：方宅以下四句，以簡(jiǎn)淡的筆墨，勾畫(huà)出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)處，使整個(gè)畫(huà)面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場(chǎng)——“樊籠”——的對(duì)立面，表現(xiàn)自己的社會(huì)理想和人生觀念，結(jié)末“復(fù)得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩(shī)中詩(shī)人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)斥為“塵網(wǎng)”，把投身其中看成是做“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”，把退處田園說(shuō)成是沖出“樊籠”重返“自然”，表現(xiàn)了他對(duì)丑惡社會(huì)的鄙視。在這里，淳樸、寧?kù)o的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，具有格外吸引人的力量。

當(dāng)然，陶淵明的歸田，是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時(shí)儒家的“獨(dú)善其身”的思想占了主導(dǎo)的地位。從他放棄了實(shí)現(xiàn)濟(jì)蒼生的理想來(lái)說(shuō)，具有一定的消極性，但從他堅(jiān)持高尚的志趣，決不和統(tǒng)治階級(jí)同流合污來(lái)說(shuō)，仍有一定的積極意義。

4．領(lǐng)悟陶詩(shī)平淡質(zhì)樸語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃郁詩(shī)意。

陶淵明的詩(shī)藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。他的詩(shī)給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風(fēng)光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡，讀來(lái)十分親切，還富有意境。《歸園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽(tīng)見(jiàn)深巷的犬吠、樹(shù)頭的雞啼，所有這些還構(gòu)成一種境界，它寧?kù)o安謐、淳樸自然。這種特點(diǎn)的形成與詩(shī)人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。詩(shī)人寫(xiě)作田園詩(shī)，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng)作時(shí)，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩(shī)中來(lái)，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說(shuō)：“觀陶彭澤詩(shī)，初若散緩不收；反復(fù)不已，乃識(shí)其奇趣?！彼^“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩(shī)有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術(shù)上又與漢魏詩(shī)的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。

總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)兩個(gè)詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩(shī)歌時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讀者通過(guò)詩(shī)句的媒介，獲得對(duì)詩(shī)歌塑造的意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。詩(shī)歌鑒賞是一項(xiàng)較復(fù)雜的思維過(guò)程，本無(wú)固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩(shī)歌的能力，暫分三個(gè)步驟：誦讀、涵詠——解題（知人論世）——釋句披文——人境（進(jìn)入意境）——會(huì)意（領(lǐng)會(huì)主旨）——評(píng)價(jià)（評(píng)定優(yōu)劣高下）。希望學(xué)生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩(shī)及《其他古詩(shī)背誦篇章》中的詩(shī)歌，逐步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。

布置作業(yè)

1．很平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

2．鑒賞《歸園田居·其二》，體會(huì)陶詩(shī)平淡自然的風(fēng)格。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)田園—個(gè)性、思想

陶淵明—《歸園田居》田園美—虛淡、靜穆超俗不羈的品質(zhì)

平和、淳樸閑適愉悅的心境

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解曹操及其在詩(shī)歌發(fā)展的中的作用。

⑵體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想情感。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的一些技巧。

⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

３、德育目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，

⑵使自己鍛煉成為一名符合時(shí)代要求的人才。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、品味詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的求賢若渴的思想。

２、學(xué)習(xí)詩(shī)中用典的流暢自然。

３、分析本詩(shī)構(gòu)思上的深入細(xì)巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詩(shī)歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

【教學(xué)方法】

１、點(diǎn)撥法（對(duì)學(xué)生通過(guò)自讀、自解、自悟等方式解讀課文時(shí)留下的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥）

２、朗讀法（讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀，加深對(duì)文章的理解）

３、討論法（教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行激疑，開(kāi)啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）

４、綜合探究法（引導(dǎo)學(xué)生探究“古詩(shī)中的酒文化”）

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)和課文朗讀帶。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

師：中國(guó)古代有四部非常有名的小說(shuō)，也就是我們后來(lái)經(jīng)常說(shuō)到的四大名著。那么，這四部小說(shuō)分別是什么呢？

（學(xué)生紛紛舉手。）

生：我國(guó)的四大名著分別是：羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩的《西游記》。

師：說(shuō)得很好。看來(lái)大家的文學(xué)常識(shí)還是挺扎實(shí)的。那請(qǐng)問(wèn)在座的同學(xué)有多少人看過(guò)《三國(guó)演義》。

（學(xué)生紛紛舉手，反應(yīng)強(qiáng)烈。）

師：好?！度龂?guó)演義》是歷史小說(shuō)中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當(dāng)成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來(lái)了解一下曹操這一個(gè)人。下面由哪位同學(xué)來(lái)介紹這一人物？

（學(xué)生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）

生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國(guó)鼎立的局面。

生２：曹操，東漢沛國(guó)譙郡人，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評(píng)價(jià)為“一代梟雄”。

師：看來(lái)大家對(duì)《三國(guó)演義》都很熟悉，對(duì)曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說(shuō)到的之外，同時(shí)他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩(shī)。他的散文風(fēng)格清峻、簡(jiǎn)約嚴(yán)明，被魯迅稱(chēng)為“改造文章的祖師”；其詩(shī)繼承了漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。語(yǔ)言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了“建安風(fēng)骨”。下面，我們就來(lái)學(xué)他的一首非常有名的詩(shī)《短歌行》。

師：我們先來(lái)了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩(shī)作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而“憂從中來(lái)”，苦悶煎熬。但他并沒(méi)有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。

師：我們先來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（播發(fā)錄音。）

師：這首詩(shī)抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩(shī)的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時(shí)要把握好作者的這種感情。如開(kāi)頭八句“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣傷感低沉。后四句詩(shī)人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時(shí)感情要激昂慷慨。同時(shí)，該詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》四言詩(shī)的特點(diǎn)，以四言為主。讀時(shí)要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如“對(duì)酒／當(dāng)歌，人生／幾何?！毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩(shī)。

（學(xué)生自讀。）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詩(shī)。

（某生舉手朗讀。）

師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準(zhǔn)詩(shī)的感情基調(diào)。下面，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。

（播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。）

師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀詩(shī)猶是如此。詩(shī)歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

師：下面，我們就共同來(lái)鑒賞這首詩(shī)。全詩(shī)共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？

（學(xué)生積極討論。）

生１：全詩(shī)可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達(dá)詩(shī)人得到人才地喜慶心情；２６到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。

生２：全詩(shī)分為兩層：１～２５句為第一層，表達(dá)詩(shī)人對(duì)人才的渴求；２６到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩(shī)人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。

師：其他同學(xué)還有別的意見(jiàn)嗎？

（學(xué)生沒(méi)有異議。）

師：大家贊同哪種分法？

生：第一種。

師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來(lái)分析課文，理解字詞句的意思，體味詩(shī)人的思想情感。我們班共有三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)層次，大家可以互相討論、交流。待會(huì)，每組派一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。

（各組學(xué)生相互討論，交流意見(jiàn)。）

生１：第一層前四句詩(shī)人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點(diǎn)悲涼。后四句詩(shī)人借酒消愁，慷慨高歌。

師：詩(shī)人在感慨人生有限的時(shí)候運(yùn)用了什么手法？

生：運(yùn)用了比喻，把“人生”比作“朝露”。

師：對(duì)。面對(duì)美酒本應(yīng)放聲高歌、及時(shí)行樂(lè)，但詩(shī)人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽(yáng)一出來(lái)就被蒸干了。詩(shī)人心中痛苦不堪，詩(shī)句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

師：詩(shī)人說(shuō)“憂思難忘”，他為何憂思？

生１：可能是因?yàn)樯资潘a(chǎn)生的憂愁吧。

生２：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩(shī)人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師：回答得很好?！皯n思”是全詩(shī)的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩(shī)人對(duì)賢才的渴求埋下了伏筆?！岸趴怠北臼枪糯l(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱(chēng)。

師：一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。

（學(xué)生朗讀。）

師：接著，請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)分析第二層。

生１：這一層是詩(shī)人抒發(fā)對(duì)賢才的渴慕，表明自己對(duì)嘉賓的禮遇和思念。

生２：這一層采用了借喻和比興的手法。“青青子矜，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！笔墙栌?，“明明如月，何時(shí)可掇”是比興。

師：這一層作者就是用這樣的手法來(lái)展開(kāi)的。他活用了《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩(shī)句：“青青子矜，悠悠我心。”本是表達(dá)對(duì)情人的思慕，這里借喻對(duì)人才的渴求?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇”運(yùn)用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對(duì)一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時(shí)才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來(lái)，不可斷絕”的人生感嘆。

師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对?shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？

生：這本是宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句，這里用以表示對(duì)賢才的禮遇。

師：這八句化用《詩(shī)經(jīng)》的成句，以明己志，表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴、尊重賢才的思想感情?；们叭顺删渥匀粐?yán)整，與詩(shī)歌主題渾然一體。

師：這一層點(diǎn)明前面憂思的原因，呼應(yīng)了前文。

師：現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)回答。

生：明月當(dāng)空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹(shù)飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。

師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑迹莻€(gè)概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無(wú)所依托，表達(dá)作者的惋惜之情。

師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！弊詈笏木浣栌玫涔?，表達(dá)詩(shī)人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師：大家再把這首詩(shī)朗讀一次，并試著背誦全詩(shī)。

（學(xué)生朗讀。）

【布置作業(yè)】

課后探究性話題──本詩(shī)以酒開(kāi)篇、借酒抒情?？梢哉f(shuō)在中國(guó)古代，酒與詩(shī)是不相離的。大多詩(shī)人喝酒必賦詩(shī)，有酒興才能有詩(shī)情。最典型的是李白，他能杯酒詩(shī)百篇，他是詩(shī)的一生也是酒的一生?！稓w園田居》作者陶淵明，其詩(shī)也是“篇篇有酒”。酒與詩(shī)有著源遠(yuǎn)的姻緣，酒文化在中國(guó)文化史上有著其獨(dú)特的地位。同學(xué)們可以就“古詩(shī)中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進(jìn)行探究，寫(xiě)一篇小論文。

１、探究話題：古詩(shī)中的酒文化

２、方法指導(dǎo)：

⑴以４～６人為一小組，搜集相關(guān)資料。

⑵匯集材料，分析討論，綜合意見(jiàn)，寫(xiě)成一篇小論文。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生自己討論分析。

2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評(píng)析，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。

3、全課教學(xué)分為三塊：初步體味(熟悉內(nèi)容)，深入體味(討論分析其思想感情)，鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里;

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天;

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以詠志。

從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄?？梢哉f(shuō)，曹操的功績(jī)是非常大的。但是為什么歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半呢?當(dāng)時(shí)的汝南名士許邵shào曾說(shuō)，曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”。戲曲舞臺(tái)上也給曹操畫(huà)上了代表奸臣的白臉。其實(shí)，站在客觀歷史的角度上來(lái)看，曹操確實(shí)對(duì)歷史做出了巨大的推動(dòng)作用。

二、作家介紹及背景

(一)作家介紹

曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說(shuō)他是政治家呢，是因?yàn)樗巴舛ㄎ涔?，?nèi)興文學(xué)”，知人善察，唯才是舉;說(shuō)他是軍事家呢，是因?yàn)樗笓]了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北方;說(shuō)他是文學(xué)家呢，則是因?yàn)樗墙ò参膶W(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個(gè)政治家、軍事家和文學(xué)家，那么今天，我們就從文學(xué)家的角度上來(lái)看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。他的文學(xué)成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖，開(kāi)創(chuàng)了一代文風(fēng)，其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，被稱(chēng)譽(yù)為“建安風(fēng)骨”，他用樂(lè)府古題寫(xiě)時(shí)事，繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫(xiě)景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫(xiě)作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

(二)解題

我們先看下題目，了解些基本知識(shí)，這是一首樂(lè)府詩(shī)，是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱(chēng)，樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩(shī)的音節(jié)較短。行，則是古代詩(shī)歌的一種體裁，可配樂(lè)歌唱。這些，大家作為常識(shí)了解即可。

(三)、相關(guān)背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)五十余歲，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫(xiě)下了這首詩(shī)《短歌行》。

三、整體感知誦讀熟悉-解決疑難

1、朗讀感知：所謂詩(shī)歌是“三分詩(shī)，七分讀?！毕旅嫖覀兟?tīng)下《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)，聽(tīng)后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)體會(huì)?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標(biāo)音)

2、字詞點(diǎn)撥：朗讀詩(shī)歌其實(shí)就是我們每個(gè)人用自己的情感去解讀詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們扮演一次曹操，來(lái)次橫槊賦詩(shī)。如今你就是那位文才武略，領(lǐng)軍出征，欲一統(tǒng)天下的曹操，你該怎么去讀?請(qǐng)學(xué)生翻譯。

3、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

提問(wèn)：你以為在本詩(shī)中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

板書(shū)：

(人生苦短)(對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。)

(賢才難得)(求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

(求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下)

4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問(wèn)題：

既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時(shí)可掇”呢，還要去“憂從中來(lái)，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(板書(shū)：英雄之慷慨悲歌)

5、詩(shī)歌的主旨：

這首詩(shī)感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

6、解決疑難(內(nèi)容、手法、情感)

①如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情?

表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想?！皩?duì)酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂(lè)”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。

在這四句詩(shī)中，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來(lái)消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

②如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩(shī)的思想感情?

表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時(shí)洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

7.這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些?

⑴巧用比興。

“明明如月，何時(shí)可掇?”賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩(shī)人惟恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情。

“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩(shī)人以開(kāi)闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。

⑵巧用典故。

“青青子衿”二句，因子《鄭風(fēng)·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。

呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)：表達(dá)詩(shī)人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺：作者以周公自比，表達(dá)求賢之誠(chéng)懇，用周公禮賢下士的精神自勵(lì)。

(3)借代。唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來(lái)代指酒

四、思想教育

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！笔前。松喽?，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。

五、課外探究

(1)魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

(2)、許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3)、太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我!”遂行?！段涞奂o(jì)》

以上是一些關(guān)于曹操的資料，請(qǐng)你結(jié)合《短歌行》詩(shī)人的形象來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物曹操。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法

體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

（課前板書(shū)標(biāo)題）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國(guó)時(shí)期，風(fēng)云動(dòng)蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？

“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，

“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”——自私

“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險(xiǎn)

曹操到底是怎樣的一個(gè)人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實(shí)的曹操。

二、解題、背景介紹。

1、解題：（點(diǎn)擊幻燈片）

“行”是一種文體。短歌行，漢樂(lè)府曲調(diào)名，是用于宴會(huì)場(chǎng)合的歌辭?！伴L(zhǎng)歌”、“短歌”是針對(duì)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)、短而言的。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

2、寫(xiě)作背景：幻燈展示：（點(diǎn)擊幻燈片）

建安十三年，曹操率83萬(wàn)大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩(shī)《短歌行》。

預(yù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問(wèn)，一起來(lái)梳理一下，自由提問(wèn)，一起解答

三、解答預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答

2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)（點(diǎn)擊幻燈片）

品讀詩(shī)歌，先從朗誦開(kāi)始。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào)，問(wèn)句一般讀升調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以朗讀體會(huì)。

四、朗讀詩(shī)歌。

學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍（點(diǎn)擊幻燈片）

（2）語(yǔ)調(diào)（句式）（點(diǎn)擊幻燈片）

對(duì)酒/當(dāng)歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨當(dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗唯有/杜康。

明明/如月，何時(shí)/可掇？↗憂從/中來(lái)，不可/斷絕。

月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹(shù)/三匝，何枝/可依？↗

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生朗讀

進(jìn)一步品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，有些詩(shī)歌可以抓意象，有些詩(shī)歌可以抓詩(shī)眼，《短歌行》是有詩(shī)眼的，這首詩(shī)的詩(shī)眼