《燕歌行》教學(xué)反思

《燕歌行》教學(xué)反思《燕歌行》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是幫大家整理的《燕歌行》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《燕歌行》教學(xué)反思1

今天，上了教研課《燕歌行》，思考如下：

1、教學(xué)思路要清晰。備課要充分，但課堂流程也要心中有數(shù)，各流程之間是否銜接、每部分時間如何分配等都要考慮。

2、學(xué)生回答問題時要留心，進行適當?shù)狞c評，幫助回答錯誤的同學(xué)找出原因，帶領(lǐng)學(xué)生去分析，幫助學(xué)生進步（朗讀、課文的分析等）。

3、詩歌教學(xué)思路：寫了什么——怎么寫（用了何種手法）——為何寫（情感）。

4、揣度詩歌文意是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生找出讀不懂的詩句。揣度文意，理清脈絡(luò)，只要言之成理，可以不拘一格。

5、賞析時要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范鑒賞，而非單純聯(lián)想。今天課上幾位同學(xué)的發(fā)言有些過，要杜絕這種虛假繁榮。

鑒賞步驟：說清句意——指明手法——寄寓的情感——歸納總結(jié)。

6、語文教學(xué)要重視落實，注重檢測。對文言文基礎(chǔ)知識要不定期抽查。

《燕歌行》教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)想

《燕歌行》是盛唐邊塞詩人高適的代表作品，其詩的思想內(nèi)容與另一位邊塞詩人岑參相比要更加深廣。既寫了邊地戰(zhàn)爭、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領(lǐng)。教學(xué)中我首先在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌中的'意象來分析詩句的內(nèi)容，使學(xué)生完全理解詩歌。在分析這首詩的主題時，我主要抓住這首詩中的對比手法的運用來分析主題的。《燕歌行》全詩處處隱伏著鮮明的對比。從大段落看，出師時的鋪張揚厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對比。從貫穿全篇的描寫來看，士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對比。結(jié)尾提出李廣是古今對比。通過這幾組對比，作者要贊頌的對象、同情的內(nèi)容和要揭露的對象就十分清楚了。運用對比手法的分析來突破這首詩的主題，我覺得學(xué)生很快就能理解。

二、本節(jié)課優(yōu)缺點

這節(jié)課學(xué)生課堂表現(xiàn)比較活躍，回答問題比較積極，理解詩歌內(nèi)容是通過小組合作討論來完成的，這種方式很受學(xué)生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內(nèi)容不多，但已達到教學(xué)目的。通過分析對比手法理解詩歌主旨的設(shè)想在這節(jié)課運用的也比較成功，學(xué)生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結(jié)主旨也水到渠成?？偨Y(jié)經(jīng)驗，一是前面理解充分，學(xué)生懂得詩歌所講內(nèi)容；二是在分析對比手法之前給學(xué)生講解了什么是對比手法，學(xué)生認識到位，不會瞎找。

缺點也很多，一是朗讀的太少，學(xué)生體會詩的意境不夠，整節(jié)課只朗讀了兩遍，這在詩歌教學(xué)中是大忌，以后詩歌教學(xué)中需要注意和避免；二是在讓學(xué)生交流詩歌翻譯內(nèi)容時形式單一，重復(fù)太多，自己在聽學(xué)生說時，也因為說的人多，漏掉了很多學(xué)生的錯誤，到第四部分時，學(xué)生已經(jīng)有疲勞狀。

三、本節(jié)課總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)教研課，我學(xué)到了很多東西，很多平時上課不注意的小問題也在這節(jié)課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動。

《燕歌行》教學(xué)反思3

在進行學(xué)設(shè)計時，我認識到本課是語文版高中語文必修二第二單元“詩的唐朝”中的一篇邊塞派詩歌。高中語文教材中此類詩歌相對不多，而且本篇又是邊塞派代表詩人高適的代表作，因此本文極具代表性。我結(jié)合學(xué)生和詩歌鑒賞的重難點，把“詩歌的情感”作為課堂教學(xué)目標的重難點和主導(dǎo)方向，把“感知、探究、想象、練習(xí)詩歌情感”作為課堂思路，學(xué)生在聽講過之后反映思路非常清晰。

我的教學(xué)導(dǎo)入簡明、生動，盡快入課，不節(jié)外生枝，不占用太多時間。接下來在學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，走進文本。

在誦讀整體感知環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生初讀正音、疏通文意，教師范讀、學(xué)生示范朗讀、整體感知文本內(nèi)容等環(huán)節(jié)。我感覺到：首先詩歌教學(xué)朗讀環(huán)節(jié)非常重要，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認真對待，保證時間；其次教師要有誦讀指導(dǎo)：讀得準確、讀得好聽、讀得有味；再次學(xué)生在有感情的聽誦讀中完成第一步感知情感的目標。讀得深入，整體感知和解讀文本時才能透徹。

在整體感知本詩：人、事和景的基礎(chǔ)上，進行小組合作，探究情感。在探究之前，我設(shè)計了多角度探究的思路點撥，因為這個環(huán)節(jié)是重難點，我感覺非常有必要。學(xué)生在有效指導(dǎo)下才會明晰技巧和方向。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、思考和語言表達的能力，同時讓學(xué)生與文本對話；學(xué)生課堂上活動積極，討論氣氛熱烈，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性提高。在接下來的回答中，學(xué)生鑒賞詩歌情感多能按照人、事、景、表達技巧和關(guān)鍵字、句等多角度分析，感受到詩中人物和作者的情感。探究情感是本節(jié)課的設(shè)計的重點。我盡可能保證討論的時間和尊重討論的結(jié)果，合理引導(dǎo)和評價學(xué)生討論結(jié)論。同時及時用清晰地板書，進行強調(diào)。

在探究情感的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了“拓展延伸，想象情感”的環(huán)節(jié)，通過中國古代其他作家古代戰(zhàn)爭類題材的精彩描寫，讓學(xué)生多角度想象體悟；又節(jié)選了一首外國同類題材詩歌由我來進行美讀，在哀傷凄美的音樂聲中，學(xué)生想象體悟到了詩歌的情感。同時在學(xué)生情感升華，品悟?qū)徝乐许槃菀龑?dǎo)寫出學(xué)生自己對這首詩歌情感的理解。學(xué)生言由心生，暢所欲言。

布置作業(yè)環(huán)節(jié)我換了一個角度：節(jié)選項羽與劉邦兩位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，在戰(zhàn)爭結(jié)束之后詩歌中表現(xiàn)出的情感，一位是慷慨悲壯，一位是躊躇滿志。多角度對比情感異同，在練習(xí)比較中鞏固課堂所學(xué)。

本節(jié)課我深刻把握多角度鑒賞詩歌情感的教學(xué)目標，以感知情感，探究情感，想象情感，練習(xí)鑒賞詩歌情感為主線，有效開展合作探究活動，讓學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握多角度鑒賞詩歌情感的技巧與方法。貫穿學(xué)生合作探究、語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維水平和語文素養(yǎng)得到一定的提高。同時也存在一些不足之處，比如引導(dǎo)性語言不夠凝練，由于時間有限學(xué)生課堂展示不能充分進行。在以后的教學(xué)中我要努力學(xué)習(xí)備課與課堂技巧，追求有效及高效課堂，提高課堂的效率。

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推薦一：《長歌行教學(xué)設(shè)計》

長歌行教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是收集整理的長歌行教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

長歌行教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、理解詩意，體會作者感情。

2、有感情的朗讀、背誦。

3、學(xué)會收集、整理資料。

教學(xué)難點：理解詩意，體會作者感情。

教學(xué)過程：

一、積累匯報

1、毛澤東詩詞

2、關(guān)于珍惜時間的名言警句。

導(dǎo)語：如果學(xué)生說出就直接問（沒說就問）“少壯不努力，老大徒傷悲”這句是不是珍惜時間的警句？你知道它出自哪首詩嗎？詩人看到了什么？想到了什么？為什么會有如此感慨呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第十課《古詩三首》中的第一首《長歌行》。

二、學(xué)詩悟情

1、出示題目，匯報收集的材料。（投影出示：行，漢樂府的意思）

2、學(xué)詩悟情

（1）自由讀，指出生字詞。

（2）指名讀，你能說說圍繞哪句話寫的嗎？（少壯不努力，老大徒傷悲）

（3）詩人看到了什么，想到了什么？（春景，秋景，百川歸海）

（4）結(jié)合書中注釋和收集的資料，理解詩意，體會詩人情感。

（5）匯報：

春天：（1、2句）朝露易逝

（3、4句）春色盎然、生機勃勃（指導(dǎo)讀出對春天的贊美）

秋景：（5、6句）花草枯萎（讀出惋惜、無耐、凄涼）

（7、8句）百川歸海

3、小結(jié)：

指名讀，其他學(xué)生閉眼聽：你看到了什么？聯(lián)想到了什么？（也可用詩中話來說）

板書：時光易逝時光一去不復(fù)返

師：也正因如此，詩人才勸誡人們：（少壯不努力，老大徒傷悲）

三、總結(jié)寫法

借物喻理借景抒情

四、課外延伸

出示珍惜時間的詩，找出中心句。

五、談收獲

【教學(xué)反思】

《長歌行》一詩主要告誡、勸勉學(xué)生珍惜時間好好讀書，以免將來后悔。

在設(shè)計這節(jié)課時，我先讓學(xué)生搜集了有關(guān)珍惜時間的名言警句，讓他們知道珍惜時間的好處。這樣先入境，為學(xué)生學(xué)詩悟情打下基礎(chǔ)。我設(shè)計時想如果沒有學(xué)生答出本課詩句，教師就說出來，由于有生直接說出了詩中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”我便直接進入了本首古詩的教學(xué)。

這首詩易于讓學(xué)生抓住重點詩句理解，重點教師可以歸納板書，我就是這樣做的，如板書：朝露易逝，春色盎然—→百川歸海。花草枯萎—→總結(jié)：時光一去不復(fù)返，進而找出中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”，這樣學(xué)生對古詩要表達的情感就不難理解了，指導(dǎo)朗讀時，就知道該如何傾情朗讀了，學(xué)生體會到了應(yīng)該珍惜時間，也就能總結(jié)出這首詩的寫作方法了，即：借物喻理，借景抒情。這樣設(shè)計，分散難點，化難為易了。

在整首詩的學(xué)習(xí)中，詩意學(xué)生都能結(jié)合注釋說出來，搜集的名言警句也為學(xué)文作了鋪墊，結(jié)尾處學(xué)生也受到了教育，知道不能虛度光陰，否則遺憾終生。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能從多種形式的朗讀中受到教育，達到了教學(xué)目的。

教學(xué)相長，我認為仍有個別同學(xué)搜集資料不積極，不太關(guān)注別人的答案，以至于背誦古詩時，有些牽強，感情也不太到位，這也提醒我，在以后的課堂教學(xué)中要注意全體學(xué)生發(fā)展，我會在以后的教學(xué)實踐吸取教訓(xùn)，取長補短，爭取讓每個學(xué)生在不同方面都有所發(fā)展。

長歌行教學(xué)設(shè)計2

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報詩句的`意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計

長歌行漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學(xué)生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

附：板書設(shè)計

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

第三課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

塞下曲

唐盧綸

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

附：板書：

長歌行教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學(xué)生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會該詩。

教學(xué)重點：理解詩意，學(xué)會新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時間的教育。

教學(xué)準備：學(xué)生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2、學(xué)生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣

1、仔細觀察書中插圖，討論問題：

（1）圖中畫的是什么地方？

（2）他們在干什么？

2、學(xué)生邊看邊說，要求自言自語。

3、組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）。

三、初步感知詩歌內(nèi)容

1、請學(xué)生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調(diào)（正確）。

2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲

3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學(xué)生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀：

（1）個人自由讀。

（2）兩人合作讀。

（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內(nèi)容

1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2、再放錄音，讓學(xué)生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

3、教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語氣）。

4、教師重點指導(dǎo)下列詞語：復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學(xué)生試著說一說詩句的意思。

6、質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。

（1）合作解決；

（2）請教老師；

（3）師生討論。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二、走進“一休屋”

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海

（1）什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回??！何時復(fù)西歸？

（2）條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力，

（3）如果年青的時候不努力，老大徒傷悲。

（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

三、指導(dǎo)背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大……

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點。

四、回顧插圖，說演結(jié)合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評一評：學(xué)生合作自由表演。

五、識字教學(xué)

1、在詩句中學(xué)詞，在詞中識字，出示詞條：

長歌行、百川、何時、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學(xué)生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過分析字形記；

（2）擴詞記；

（3）說話記；

（4）換偏旁或取偏旁記；

（5）看拼音記。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學(xué)習(xí)了《長歌行》，你明白了什么道理？學(xué)生自由討論，各抒己見。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

長歌行教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進，教育人們要趁著年輕多努力，其中的少壯不努力，老大徒傷悲是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。

教學(xué)目標：

認知目標：會讀會寫生字葵、晞、焜字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到時間的珍貴。

課前準備：

對聯(lián)

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課。

看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

（指名說一說）

小結(jié)：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，詩人也正是告訴我們要學(xué)會珍惜時間。

板書課題：長歌行

教師講解：行是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。

老師為同學(xué)們設(shè)的第一道關(guān)是識字大比拼，現(xiàn)在，讓我們進入輕松第一關(guān)。

請同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準，句子讀通順。

看看哪個字你掌握的還不夠好？

請同學(xué)們當小老師重點講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽笑）晞焜

師：誰愿意讀一讀？其他同學(xué)認真聽。

三、理解詩句意思。

第二關(guān)，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關(guān)。

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。

請同學(xué)們邊看插圖邊看詩，咱們來做一個我說你猜的游戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到后大聲讀出來。

師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬干了。（生說出相應(yīng)的詩句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應(yīng)的詩句）

如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？

（生可以說出高興、愉快）

生自由讀，指名讀。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應(yīng)的詩句）

你準備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。

師：如果年輕力壯的時候不好好學(xué)習(xí)，到年老時再傷心后悔也來不及了。

（生讀出相應(yīng)的詩句）

四、體會詩歌的思想感情。

第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進第三關(guān)。

面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什么想法嗎？

師：時間從詩人身邊溜走，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業(yè)沒有按時完成的時候等）

是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力學(xué)習(xí)，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

五、課堂練筆。

第四關(guān)，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關(guān)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復(fù)返，所以，我們一定要珍惜時間，做生活的有心人，最后，我們來做幾道題，第一道題，限時題，在限定的15秒內(nèi)寫出答案，這首詩的中心句是哪一句？

第二道題，必答題，這是一首什么詩？

第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什么道理？

第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？

發(fā)禮品對聯(lián)。

請說說你的感受。

六、教師總結(jié)。

是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。

七、作業(yè)。

從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。

推薦二：《《短歌行》教學(xué)設(shè)計》

《短歌行》教學(xué)設(shè)計

作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是為大家整理的《短歌行》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計1

知識與技能：

(1)能用普通話流暢地誦讀詩歌;

(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化;

2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3.情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點：通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)

教學(xué)方法

1.讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對詩意的理解。

2.提問討論：師生互動，解決反饋問題。

3.點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

同學(xué)們，古人說“詩言志，歌詠懷”，詩歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來學(xué)習(xí)三國時期著名的政治家、軍事家兼文學(xué)家曹操的《短歌行》，感受曹操在這首詩歌當中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？

二讀

1品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速、語調(diào)，要有抑揚頓挫之美感。學(xué)生自由讀，請一名試誦讀，評。

2注意個別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調(diào)，問句讀升調(diào)，老師范讀。請學(xué)生找出詩文中的問句，加以誦讀體會。

3再請學(xué)生讀，點評。

三分析

1同學(xué)們再集體誦讀一遍，在讀的時候思考一個問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）

從哪里看出來？

生1：標題

生2：意象詞“酒”，還有詩中的“憂”字

生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實，結(jié)合背景分析

明確詩眼“憂”，找一找。

“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。”

2詩人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解。

生1：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫

生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時可掇？——憂功業(yè)未成

生3：周公吐哺，天下歸心。——憂功業(yè)未成

小結(jié)：詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！源隽羧?/p>

生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！郧楦辛羧?/p>

生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！允聵I(yè)留人

四小結(jié)及課堂作業(yè)

憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。古人說“詩言志”，曹操在本詩中所言之志就是想求得賢才來一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來慷慨激昂。下來，就請同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩，熟讀成誦。

板書設(shè)計

《短歌行》

曹操

教學(xué)反思

本節(jié)課作為微型課來設(shè)計，我只選了兩個方面作為教學(xué)目標，即能用普通話流暢地誦讀詩歌;理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩的核心主旨。

引導(dǎo)學(xué)生讀的過程基本順利，但在問題的過渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來？得出詩眼“憂”字之后，我說了一段過渡語，給人一種跳出詩境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后，就應(yīng)馬上拋出“詩人憂什么？”的問題，得出結(jié)論后再問“解憂靠什么？”明確是“人才”

后馬上再問“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來順了許多。

另外，我之前的板書設(shè)計過于簡單，主要是三個關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來，事后，李老師幫我重新設(shè)計了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡單越好，課堂上講到的重點詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書中，這樣，整節(jié)課的重點內(nèi)容看起來才能一目了然。

當然，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學(xué)實踐中，我一定會以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點的取舍與把握上，在師生互動的處理上多下功夫研磨，爭取在有限的教學(xué)時間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！

《短歌行》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

一、知識教育目標

1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。

三、德育滲透目標

引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

【重點、難點及解決辦法】

如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行較深層次的鑒賞。

解決辦法

1．疏通詩句，誦讀涵詠。

2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。

3．領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。

【學(xué)生活動設(shè)計】

1．第一課時，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。

2．第二課時，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

【課時安排】2課時

第一課時

教學(xué)步驟

一、明確目標

學(xué)習(xí)并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”。或為“奇樹”開的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

《短歌行》這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府濤歌里常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對此，漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂，“晝短苦夜長，何不秉燭游？”（《西門行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導(dǎo)人們努力進取的。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調(diào)和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風(fēng)貌了。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1．學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

2．學(xué)習(xí)鑒賞《短歌行》

理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經(jīng)》里詩句的意思不理解，一是對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。“青青子衿”兩句、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩經(jīng)》，學(xué)生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首先要和音樂旋律相應(yīng)和的角度來理解。從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。起首“對酒當歌”，可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆?！捌┤绯丁钡谋扔?，可能和漢樂府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復(fù)落，人死一去何時歸！”至“何以解憂？惟有杜康”兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；接下來“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉(zhuǎn)到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂”上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續(xù)前面的對人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡要分析來看，詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結(jié)尾處，才讓讀者體會到詩人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反復(fù)復(fù)，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結(jié)語“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄！

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”一的1、3兩問。

第二課時

教學(xué)步驟

一、明確目標

1．了解陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達的思想感情。

2．了解詩歌鑒賞的一般步驟。

二、整體感知

陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時代由于家庭和儒家的影響，對統(tǒng)治階級抱著幻想，有“大濟蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時代都是對他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭權(quán)奪利，他們既不想整頓政治，也無意收復(fù)失地。在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的。這種客觀現(xiàn)實對陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。

陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過是祭酒、參軍等職，不僅濟世的抱負無由施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛慕自然、企羨隱逸的思想，當他仕途不得志時，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動上也是仕隱無常。39歲時，他的思想有了更大的變化，他說：“先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤?！本褪钦f本應(yīng)該是憂道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動。此后，因為“耕植不足以自給”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”即日解職而歸。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。

《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時年42歲。課文是第一首?！稓w園田居》寫他擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1．朗讀詩歌，疏通詩句。

補充注釋

（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

（2）故淵：魚兒原來生活的深水潭。

（3）方：傍。

（4）羅：排列。

（5）塵雜：塵俗雜事，主要指過去官場的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事。

（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境。

2．簡析詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第一層：表作者個性思想，渴望歸田。

第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。

第三層：寫田園樂之因。

3．結(jié)合陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩的內(nèi)容，體會作者的情感。

陶淵明的志趣與性格、社會的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級上層社會完全決裂，回到田園中來。詩歌開篇兩句寫出了作者愛丘山、憎世俗的情感，統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現(xiàn)了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。第二層作者由近及遠著力描繪了田園風(fēng)光：方宅以下四句，以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線轉(zhuǎn)向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場——“樊籠”——的對立面，表現(xiàn)自己的社會理想和人生觀念，結(jié)末“復(fù)得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩中詩人把統(tǒng)治階級的上層社會斥為“塵網(wǎng)”，把投身其中看成是做“羈鳥”、“池魚”，把退處田園說成是沖出“樊籠”重返“自然”，表現(xiàn)了他對丑惡社會的鄙視。在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。

當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時儒家的“獨善其身”的思想占了主導(dǎo)的地位。從他放棄了實現(xiàn)濟蒼生的理想來說，具有一定的消極性，但從他堅持高尚的志趣，決不和統(tǒng)治階級同流合污來說，仍有一定的積極意義。

4．領(lǐng)悟陶詩平淡質(zhì)樸語言中所蘊含的濃郁詩意。

陶淵明的詩藝術(shù)上具有獨特的風(fēng)格和極高的造詣。他的詩給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風(fēng)光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境?！稓w園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽見深巷的犬吠、樹頭的雞啼，所有這些還構(gòu)成一種境界，它寧靜安謐、淳樸自然。這種特點的形成與詩人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。詩人寫作田園詩，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強調(diào)和表現(xiàn)這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng)作時，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩中來，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說：“觀陶彭澤詩，初若散緩不收；反復(fù)不已，乃識其奇趣?！彼^“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術(shù)上又與漢魏詩的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。

總結(jié)、擴展

通過兩個詩歌單元的學(xué)習(xí)，詩歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩歌時的一種審美認識活動，讀者通過詩句的媒介，獲得對詩歌塑造的意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會詩歌的主旨。詩歌鑒賞是一項較復(fù)雜的思維過程，本無固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩歌的能力，暫分三個步驟：誦讀、涵詠——解題（知人論世）——釋句披文——人境（進入意境）——會意（領(lǐng)會主旨）——評價（評定優(yōu)劣高下）。希望學(xué)生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩及《其他古詩背誦篇章》中的詩歌，逐步形成鑒賞詩歌的能力。

布置作業(yè)

1．很平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

2．鑒賞《歸園田居·其二》，體會陶詩平淡自然的風(fēng)格。

附：板書設(shè)計

愛田園—個性、思想

陶淵明—《歸園田居》田園美—虛淡、靜穆超俗不羈的品質(zhì)

平和、淳樸閑適愉悅的心境

《短歌行》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。

⑵體會詩人在詩中所蘊含的思想情感。

２、能力目標：

⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的一些技巧。

⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

３、德育目標：

⑴培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時間，

⑵使自己鍛煉成為一名符合時代要求的人才。

【教學(xué)重點】

１、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

２、學(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。

３、分析本詩構(gòu)思上的深入細巧。

【教學(xué)難點】

詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

【教學(xué)方法】

１、點撥法（對學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點撥）

２、朗讀法（讓學(xué)生通過聽、讀，加深對文章的理解）

３、討論法（教師對文章內(nèi)容進行激疑，開啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）

４、綜合探究法（引導(dǎo)學(xué)生探究“古詩中的酒文化”）

【教具準備】

錄音機和課文朗讀帶。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)實施過程】

師：中國古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？

（學(xué)生紛紛舉手。）

生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。

師：說得很好。看來大家的文學(xué)常識還是挺扎實的。那請問在座的同學(xué)有多少人看過《三國演義》。

（學(xué)生紛紛舉手，反應(yīng)強烈。）

師：好?！度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物？

（學(xué)生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）

生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

生２：曹操，東漢沛國譙郡人，是當時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評價為“一代梟雄”。

師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文風(fēng)格清峻、簡約嚴明，被魯迅稱為“改造文章的祖師”；其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。語言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了“建安風(fēng)骨”。下面，我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行》。

師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當時曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。

師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。

（播發(fā)錄音。）

師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如“對酒／當歌，人生／幾何。”下面就讓大家自讀這首詩。

（學(xué)生自讀。）

師：請一位同學(xué)來朗讀這首詩。

（某生舉手朗讀。）

師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準詩的感情基調(diào)。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。

（播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。）

師：古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。

師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？

（學(xué)生積極討論。）

生１：全詩可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩人對人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達詩人得到人才地喜慶心情；２６到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負。

生２：全詩分為兩層：１～２５句為第一層，表達詩人對人才的渴求；２６到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負。

師：其他同學(xué)還有別的意見嗎？

（學(xué)生沒有異議。）

師：大家贊同哪種分法？

生：第一種。

師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組，每個小組負責(zé)一個層次，大家可以互相討論、交流。待會，每組派一位同學(xué)來發(fā)言。

（各組學(xué)生相互討論，交流意見。）

生１：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。

師：詩人在感慨人生有限的時候運用了什么手法？

生：運用了比喻，把“人生”比作“朝露”。

師：對。面對美酒本應(yīng)放聲高歌、及時行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

師：詩人說“憂思難忘”，他為何憂思？

生１：可能是因為生命易逝所產(chǎn)生的憂愁吧。

生２：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師：回答得很好?！皯n思”是全詩的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆。“杜康”本是古代發(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。

師：一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。

（學(xué)生朗讀。）

師：接著，請第二組的同學(xué)來分析第二層。

生１：這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕，表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

生２：這一層采用了借喻和比興的手法?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！笔墙栌?，“明明如月，何時可掇”是比興。

師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩句：“青青子矜，悠悠我心?！北臼潜磉_對情人的思慕，這里借喻對人才的渴求。“明明如月，何時可掇”運用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來，不可斷絕”的人生感嘆。

師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？

生：這本是宴請賓客的詩句，這里用以表示對賢才的禮遇。

師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情?；们叭顺删渥匀粐勒?，與詩歌主題渾然一體。

師：這一層點明前面憂思的原因，呼應(yīng)了前文。

師：現(xiàn)在我們進入對第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請第三組的同學(xué)來回答。

生：明月當空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。

師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?，是個概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無所依托，表達作者的惋惜之情。

師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！弊詈笏木浣栌玫涔?，表達詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師：大家再把這首詩朗讀一次，并試著背誦全詩。

（學(xué)生朗讀。）

【布置作業(yè)】

課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情?？梢哉f在中國古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生。《歸園田居》作者陶淵明，其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠的姻緣，酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學(xué)們可以就“古詩中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進行探究，寫一篇小論文。

１、探究話題：古詩中的酒文化

２、方法指導(dǎo)：

⑴以４～６人為一小組，搜集相關(guān)資料。

⑵匯集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

教學(xué)重難點：

1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生自己討論分析。

2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點;應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學(xué)生一些相關(guān)的補充閱讀材料是必要的。

3、全課教學(xué)分為三塊：初步體味(熟悉內(nèi)容)，深入體味(討論分析其思想感情)，鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里;

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天;

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以詠志。

從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。可以說，曹操的功績是非常大的。但是為什么歷來人們對他毀譽參半呢?當時的汝南名士許邵shào曾說，曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實，站在客觀歷史的角度上來看，曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用。

二、作家介紹及背景

(一)作家介紹

曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說他是政治家呢，是因為他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，知人善察，唯才是舉;說他是軍事家呢，是因為他指揮了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家呢，則是因為他是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學(xué)家，那么今天，我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負和情懷。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的文學(xué)成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖，開創(chuàng)了一代文風(fēng)，其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，被稱譽為“建安風(fēng)骨”，他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學(xué)的繁榮。

(二)解題

我們先看下題目，了解些基本知識，這是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。這些，大家作為常識了解即可。

(三)、相關(guān)背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當時曹操已經(jīng)五十余歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。

三、整體感知誦讀熟悉-解決疑難

1、朗讀感知：所謂詩歌是“三分詩，七分讀。”下面我們聽下《短歌行》的配樂詩朗誦，體會詩歌的情感基調(diào)，聽后我請同學(xué)來談?wù)動惺裁锤杏X體會?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標音)

2、字詞點撥：朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴?，F(xiàn)在請同學(xué)們扮演一次曹操，來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略，領(lǐng)軍出征，欲一統(tǒng)天下的曹操，你該怎么去讀?請學(xué)生翻譯。

3、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

提問：你以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

板書：

(人生苦短)(對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。)

(賢才難得)(求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

(求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下)

4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：

既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(板書：英雄之慷慨悲歌)

5、詩歌的主旨：

這首詩感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強烈愿望和積極進取的人生態(tài)度。

6、解決疑難(內(nèi)容、手法、情感)

①如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

表達了詩人奮發(fā)進取，不懈追求的理想?！皩飘敻琛?，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。

在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

②如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩的思想感情?

表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

7.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

⑴巧用比興。

“明明如月，何時可掇?”賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。

“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。

⑵巧用典故。

“青青子衿”二句，因子《鄭風(fēng)·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

呦呦鹿鳴，食野之蘋：表達詩人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺：作者以周公自比，表達求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵。

(3)借代。唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來代指酒

四、思想教育

“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！笔前?，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

五、課外探究

(1)魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

(2)、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3)、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我!”遂行?！段涞奂o》

以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。

《短歌行》教學(xué)設(shè)計5

一、學(xué)習(xí)目標：

反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點，學(xué)會鑒賞詩歌的方法

體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點

通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。

運用典故等手法表達感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

五、教學(xué)課時：

一課時

（課前板書標題）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容。三國時期，風(fēng)云動蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？

“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，

“寧教我負天下人，不教我負天下人”——自私

“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險

曹操到底是怎樣的一個人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實的曹操。

二、解題、背景介紹。

1、解題：（點擊幻燈片）

“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調(diào)名，是用于宴會場合的歌辭。“長歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

2、寫作背景：幻燈展示：（點擊幻燈片）

建安十三年，曹操率83萬大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩《短歌行》。

預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問，一起來梳理一下，自由提問，一起解答

三、解答預(yù)習(xí)中存在的問題：

1、學(xué)生提問，學(xué)生解答

2、教師檢查重點詞語（點擊幻燈片）

品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速，語調(diào)，要有抑揚頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào)，問句一般讀升調(diào)。請同學(xué)們找出詩文中的問句，加以朗讀體會。

四、朗讀詩歌。

學(xué)生朗讀，師生點評。

（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍（點擊幻燈片）

（2）語調(diào)（句式）（點擊幻燈片）

對酒/當歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗唯有/杜康。

明明/如月，何時/可掇？↗憂從/中來，不可/斷絕。

月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？↗

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生朗讀

進一步品讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容和情感，有些詩歌可以抓意象，有些詩歌可以抓詩眼，《短歌行》是有詩眼的，這首詩的詩眼