初一上冊語文課件：《風箏》

PAGEPAGE10初一上冊語文課件：《風箏》【篇一】學習目標：1．認識"依、歇、喪"等5個生字。會寫"精、希、卻"等12個生字。能讀寫"精心、希望、依然"等13個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出"我們"的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。B案課前準備：學生：放一次風箏第一課時回憶趣事，*導入1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）初讀課文，整體感知1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏讀中悟情以情促讀1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。2．充分朗讀，體會感情。a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）5．說讀結(jié)合，入境入情。a、大家是怎么放風箏的？出示填空b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。當堂作業(yè)。1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？2．書寫生字和詞語。第二課時以讀為憑，讀中悟情1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。2．仔細品讀，體味心情。a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會"我們"高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3．抓住情感積淀，學好"找風箏"。a、設(shè)置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問："你"是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如"四處尋找、半個下午、垂頭喪氣"等讀出失望的心情，"說不定、繼續(xù)尋找"等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解"垂頭喪氣"。朗讀啟發(fā)，拓展活動1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。課堂練習1．把喜歡的句子抄下來。2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。3．有時間把同學寫的交流一下?！酒拷虒W目標知識與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學習本文傳神的動作描寫。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會作者情感。情感態(tài)度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神。教學重難點：引導學生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,學習作者的自省精神。教學過程：第一課時一、導入新課只憑風力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。--（清）吳友如的題畫詩。同學們，這首小詩寫的是什么情景？想到風箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！二、作者簡介魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。三、預(yù)習檢查1、丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜3．多音字：shí什物mó勞模什模shén什么mú模樣4、理解詞義：四、閱讀課文，整體感知1、課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）2、風箏在全文中起什么作用？（線索作文）--是本文的線索，將文章各部分串成一個有機的整體。3、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了"我"毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）4、課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）5、文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）第二課時復(fù)習引入--魯迅的文學常識精讀課文，深入探究（一）、研習第一、二自然段1、為什么"在我是一種驚異和悲哀"？--驚異于北京竟在冬季放起風箏來了。"我"見風箏而悲哀，是因為想起小時候"精神的虐殺"的一幕，說"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。2、"四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？--這里所說的"春天"，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，而這樣的"春天"離作者已經(jīng)很久遠了?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。（二）、研習第三、四自然段1、"我"對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？--不愛且嫌惡，放風箏是沒出息的孩子的玩藝。2、在文中找出描寫弟弟對風箏入*狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？--小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。3、找出"我"毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。--寫出了作者毀壞弟弟風箏時那無情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的自責和懺悔之情。4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？--絕望（三）、研習第五--十一自然段1、是什么原因讓"我"閃電般蘇醒過來了？--看了一本外國的講論兒童的書，知道了"游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。2、"我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。"為什么說"不幸"？--因為看了這本書后我才明白毀壞弟弟的風箏是錯誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責。3、文中所說的"精神虐殺的一幕"，具體指前面的哪些事情？--"我"無情地毀壞了弟弟酷愛的風箏，對弟弟心靈造成了傷害。4、"而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了"一句運用了什么修辭手法？有什么作用？--比喻，形象生動地寫出了"我"做了錯事后沉重的心情，表達了作者深深后悔和自責的情感。5、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？--"送他風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，"討他（弟弟）寬恕"。當面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。6、"我"向弟弟討寬恕時，小兄弟卻驚異地笑著說"有過這樣的事嗎"為什么"我"不覺得寬松反而覺得沉重？--弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當時的中國人民，受到黑暗的*的*而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。（作才棄醫(yī)從文）（四）、研習第十二自然段1、作者為什么說"帶著無可把握的悲哀"?--一方面，"我"要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神*殺而不自知，這讓作者感到"悲哀"；另一方面，"我"因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說"無可把握的悲哀"。2、為什么"我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧"？--因為春天會讓作者望見風箏，會讓他產(chǎn)生懺悔和自責的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴冬中去。3、"四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣"，這句有什么其他含義？--用雙關(guān)