語文教學(xué)論文范本2022

Word-9-語文教學(xué)論文范本2022】【篇一】

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個體的老師和同學(xué)在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在力量，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和制造力量。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

一、當前課堂教學(xué)存在的問題：效率低

目前的學(xué)校，有一個特別突出的問題：老師講得苦，同學(xué)學(xué)得累，然而，我們的同學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的進展。造成此現(xiàn)象的最主要緣由是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

首先表現(xiàn)在老師角色：

“傳授型”，以往的教學(xué)方式老師強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對老師的角色定位很明確，只需要“傳授”，老師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，同學(xué)的共性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實施，不利于因材施教。班級學(xué)習機會差異懸殊，部分同學(xué)課堂有用時間少。教學(xué)時間對全班同學(xué)而言一般是一樣的，但課堂有用時間、學(xué)習機會和質(zhì)量則可能存在較大差異。以語文閱讀教學(xué)為例，有人討論發(fā)覺，同學(xué)獲得分析課文的機會有多有少，大約只有小部分力量強、思維靈敏的同學(xué)能參加分析課文的全過程，大部分的中等生長期只能得到部分參加分析全篇課文的機會，還有小部分學(xué)困生因理解力量差而長期得不到獨自分析課文的機會?，F(xiàn)代教學(xué)討論發(fā)覺，同學(xué)的學(xué)習差特別常是課堂有用時間差異造成的。

其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。它又可分為一般密度和特別密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運用的時間不僅包括學(xué)習新材料所用時間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習舊學(xué)問等其他環(huán)節(jié)所用的時間。特別密度則指學(xué)習新教材所用時間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當把握特別密度。但是，學(xué)校中，普遍存在因同學(xué)違反紀律，老師花時間處理、老師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)預(yù)備不足消失大量無謂動作等現(xiàn)象。有些片面強調(diào)提高特別教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊學(xué)問綜合貫穿的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使同學(xué)因新學(xué)問把握不牢而影響后續(xù)學(xué)習，造成教學(xué)效率下降。同時，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和制造性的學(xué)習活動。教學(xué)中用于低層學(xué)習任務(wù)的時間過多，用于高層創(chuàng)新思維力量培育的時間削減，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。

二、課堂教學(xué)有效性的措施

有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使同學(xué)在學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與進展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習過程和把握學(xué)習方法。要提高學(xué)校語文教學(xué)的有效性，老師在瞄準三維教學(xué)目標的前提下，必需在有效的教學(xué)手段上下功夫。

(一)備好課是上好課的保證。

備課包括：鉆研教材、了解同學(xué)、設(shè)計教法三個方面。我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

1、強調(diào)教學(xué)目標的全面性。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是推斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標時，要從“學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照看全體同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點、學(xué)習狀況制定分層次教學(xué)目標，以適應(yīng)不同同學(xué)的進展要求。

2、突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給老師更大的制造空間，給同學(xué)更大的探究空間。如一位老師備古詩《贈汪倫》一課時，搜集了以往學(xué)過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)分，設(shè)計同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習活動。其次是生活資源。生活中到處有教學(xué)資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標，就可以發(fā)覺大量有價值的資源。一位老師備《威尼斯的小艇》一課時，在搜集到威尼斯城的迷人風光、小艇的圖片、課件中精選一部分，使得從未見過小艇的同學(xué)有了身臨其境之感，甚至對見過水城的同學(xué)也激起了新奇之感。

3、注意教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要老師充分考慮同學(xué)的實際狀況，細心設(shè)計學(xué)習活動，猜測通過這樣的活動，同學(xué)可能會產(chǎn)生什么問題。

4、教學(xué)方式的敏捷選擇。即提倡老師依據(jù)教材、同學(xué)的實際狀況，敏捷選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。

值得提示留意的是備課應(yīng)當是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前預(yù)備、搜集教學(xué)資料，也包括老師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們?nèi)绾芜M行預(yù)備呢？蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中談到過，那就是讀書學(xué)習。

三、恰當?shù)慕虒W(xué)方法有利于進行深層的學(xué)習活動、

目標相宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是根據(jù)同學(xué)的學(xué)習起點、同學(xué)的學(xué)習需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特殊留意選擇能引發(fā)同學(xué)思維或情感的學(xué)習情境，并且把組織形式、學(xué)習方式、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標、學(xué)習主體整合起來，促進同學(xué)的學(xué)習向縱深進展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使同學(xué)進行深層的語文學(xué)習活動。在實施教學(xué)設(shè)計過程中，老師要依據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法綻開教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的制造力只有在其感覺到“心理平安”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和進展。教育學(xué)討論也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出制造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不行少。本人在教授《各具特色的民居》一課時，采納引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺問題，提出問題，讓同學(xué)自己爭論，以達到解決問題的方式。結(jié)果同學(xué)們對我的這種做法頗感愛好，他們能放開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預(yù)期的目的。再看看很多卓有成效的語文老師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給同學(xué)充分的自由。全國聞名特級老師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，爭論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟同學(xué)共同商議?。這種民主作風將老師的意愿不知不覺化作了同學(xué)自己的意愿，給課堂帶來了活力與生氣，大大提高了學(xué)習時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓同學(xué)始終擁有平安、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。同學(xué)自覺學(xué)習的熱忱就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

五、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。當我們看到上課時部分同學(xué)懨懨欲睡，提不起精神；

老師提問，少數(shù)人回答，思維樂觀的往往只有幾個。到老師的確在仔細指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可同學(xué)不承情，沒能打動同學(xué)的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源鋪張，師生的精力與時間也鋪張了不少。緣由是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情”。安靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習中的熱忱洋溢，教學(xué)效果可想而知。通過課標，我們知道了重視情感的培育是語文課程標準的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習愛好、學(xué)習動機、學(xué)習熱忱，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神興奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

首先，要先感動自己。即老師要情動于中，要深化文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動同學(xué)。在教《賣火柴的小女孩》一課時，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特殊是在分析內(nèi)容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把同學(xué)帶入到小女孩的凄慘的境界中。是的，正是老師被這篇課文感動了，才能感動同學(xué)。教學(xué)，就是求其真，老師真愛同學(xué)，真傾心與語文，真受到課文中的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必定精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊同學(xué)的心扉，在同學(xué)心靈深處彈奏，引起動聽的共鳴。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)

(一)運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

蘇聯(lián)教育家說：“好玩味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！睈垡蛩固拐f：“愛好是最好的老師”。愛好是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在肯定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生愛好，就會樂觀主動地探究。同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容感愛好，同學(xué)樂觀性就會明顯提高，同學(xué)們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為同學(xué)供應(yīng)認知的感知材料，而且可以在學(xué)習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)同學(xué)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層進展，給課堂注入了新的活力，把同學(xué)的愛好激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，老師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)當?shù)氐墓?jié)日風俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好和求知欲望。

在講授《賣火柴的小女孩》一課時，老師依據(jù)“流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂展現(xiàn)給同學(xué)看，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，營造了同學(xué)主動學(xué)習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛好，提高了課堂效率。

(二)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重難點，訓(xùn)練思維。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標進行。只有仔細討論教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的?？s短同學(xué)從形象思維到抽象思維的進展，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康?，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達到開發(fā)同學(xué)智能，培育同學(xué)力量，提高單位時間的教學(xué)效率的目的。如《語言的魅力》一課，同學(xué)理解重點句意思是比較困難的，老師針對同學(xué)實際，制作兩組課件進行對比，一組是春意盎然，鳥語花香的大自然的漂亮景色，并配上美麗的音樂，使同學(xué)賞心悅目。另一組則是這位雙目失明的老人，消失了一片漆黑的畫面，這樣的對比，使同學(xué)深刻體會到了課文中“是的，春天是美妙的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。”的意思，更進一步體會到“春天來了，可是…”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。

小語第七冊《爬山虎的腳》一課，圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展現(xiàn)出來，集體爭論溝通，最終用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能關(guān)心同學(xué)理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培育了同學(xué)的想象力，從而，使他們在輕松開心的環(huán)境中學(xué)到學(xué)問。

(三)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語言，培育語感。

在以往的教學(xué)中，我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的進展。這就造成了語文課上的“老師講同學(xué)聽”。如何才能使同學(xué)愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生愛好呢？如何才能使同學(xué)意會到語言文字的“味道”呢？如何才