雙減政策“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計與課堂實施研究”課題階段性總結(jié)

雙減政策“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計與課堂

實施研究"課題階段性總結(jié)——品德課堂以“核心素養(yǎng)"為主體，依據(jù)特點分階段設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新活動隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需"走向了“剛需"，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必需重視的一環(huán)。教育和樹人必需要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子進展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與將來進展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。許多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的學(xué)問，而是做人方面的學(xué)問，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑元馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面進展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減"能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減"是要給學(xué)生留下肯定的自我空間，讓他們有更多的個體進展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓"到主動式的自我認知和自主進展。教師的教，要從原有簡潔的學(xué)問傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探究發(fā)覺自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重學(xué)問輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解學(xué)問為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培育成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標到“四維”的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身進展和社會進展需要的必備品德和關(guān)鍵能力。現(xiàn)在教育已經(jīng)由“學(xué)問核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸學(xué)問，而是給學(xué)生將來進展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子”是:友善、思考、獨立，我們認為人的素養(yǎng)體系有兩個維度“必備品德”和“關(guān)鍵能力”，涉及三個領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力是解決問題的素質(zhì)，情意是人生活、工作的動力系統(tǒng)。簡潔地說品德“核心素養(yǎng)”教學(xué)就是：正確的價值推斷、價值選擇通過教師巧妙地設(shè)計活動并融合在課程實施過程中，能保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向社會、面對將來培育終身進展的“核心綜合素質(zhì)"。小學(xué)生是人格培育的最佳時期，所以品德課教學(xué)一致認為在品德課教學(xué)中實行“核心素養(yǎng)"培育勢在必行。我們學(xué)校品德教研活動通過課題研究，促進教師主動學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動等形式，以點帶面，共同成長。品德教師“聚眾人智慧于一體"研討與實施能推動教師的專業(yè)成長。依據(jù)每一個學(xué)段學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和年齡特點，我們品德教研組每一月兩次分（低、中、高）學(xué)段研究，再有兩次是集體座談?wù)稀昂诵乃仞B(yǎng)”教學(xué)目標，說一說自己的教學(xué)閱歷體驗，探討遇到的教學(xué)疑難問題，在學(xué)科活動后學(xué)生能推斷會選擇，能理解會反思，能包涵會合作,能自律會自主就是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。依據(jù)各學(xué)年段學(xué)生的年齡特點和品德素養(yǎng)的不同，品德教研組決定先圍繞“核心素養(yǎng)目標”分三個學(xué)段開展教學(xué)創(chuàng)新活動：小學(xué)一年級今年的教材是《道德與法制》，李瑤瓊老師參與新教材培訓(xùn)后在品德教研組學(xué)習(xí)并給我們講解低年級《品德與法制》的“核心素養(yǎng)培育”目標是：在教學(xué)活動中教師引導(dǎo)學(xué)生認知國家象征及標志：初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律認識；初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)章、公平競爭、規(guī)章公平的意義與要求；了解消防安全學(xué)問、基本交通規(guī)章，知曉常用公共服務(wù)電話；保護環(huán)境做力所能及的事。二、賈艷華說：低年級品德與生活“故事講解活動”法愛聽生動好玩的故事是小學(xué)生的天性，敘述生動好玩的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必需緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念，使用“故事講解法”時要留意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里敘述的故事外，師生可以敘述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例，正反對比。四、李瑤瓊老師說“典型分析"法這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。依據(jù)教學(xué)目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的寶貴品質(zhì)和產(chǎn)生寶貴品質(zhì)的緣由。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力氣是無窮的。運用典型分析法必需留意選擇典型，依據(jù)教學(xué)目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要留意典型選擇的針對性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見行動，弓I導(dǎo)學(xué)生的踐行。上完《課間格外鐘》這課后教師要常常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。思想品德教學(xué)的方法許多，教師教育中應(yīng)留意有所選擇,對不同的時期，不同的學(xué)生，在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重；教師對不同內(nèi)容的教材，也應(yīng)釆用不同的方法。低學(xué)段“核心素養(yǎng)”教學(xué)研究主題：學(xué)生留意力與學(xué)習(xí)興趣活動之間的融合培育研究中年級主要進行必要的社會生活常識和社會公德的教育，也要進行一些淺顯的法律常識教育。著重教育學(xué)生心中有集體，連續(xù)培育各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己生活的能力，培育幫忙家庭、別人的能力中年級研究主題：情景教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互動培育研究高年級主要進行淺顯的政治、法律常識教育和社會公德教育。著重教育學(xué)生心中有祖國、有人民，提高學(xué)生道德認識水平和道德實踐的自覺性。連續(xù)培育和鞏固良好的行為習(xí)慣和幫忙家庭、別人、公眾的能力，留意培育推斷是非和辨別真假、善惡、美丑的初步能力。一、杜江萍主任說：情景設(shè)計法中年級品德與社會教學(xué)可依據(jù)教學(xué)目標和施教內(nèi)容的要求，協(xié)作說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是依據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運用這一方法要依據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。五、喬德智主任說“現(xiàn)實演繹"法品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學(xué)生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要留意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增加這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上安排角色，進行朗誦、對話和動作演出。高年級研究主題：學(xué)生品德素養(yǎng)形成與社會實踐活動融合培育研究在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題思想的引領(lǐng)下，品德教研組“核心素養(yǎng)”主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計就是緊扣“教學(xué)理念”，借助肯定的“活動情景"，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的“活動方式"，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)問內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生深度思考、深刻體驗，逐步生成閱歷、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計。課堂上以豐富的教學(xué)層次，實現(xiàn)學(xué)問教學(xué)的豐富價值，通過組織豐富多彩的主題教學(xué)活動,以活動為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動達到教學(xué)目標，是本課題研究的主要內(nèi)容。三、姜校長說：高年級品德與社會“民主討論”法民主討論法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進行討論,從而完成激情 明理 導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計、引導(dǎo)討論時，要把握由淺入深、由表及里的層次性原則；要留意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情一一明理一一導(dǎo)行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣,教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。六、向麗晶老師說“社會調(diào)查"法推斷需要信息，信息需要實際調(diào)查?？山M織學(xué)生到社會上去實地調(diào)查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學(xué)生進行“留意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊去進行調(diào)查，通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)章的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增加學(xué)生的自我保護意識。在進行社會調(diào)查時，應(yīng)當(dāng)留意凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢"，教師要事先做好預(yù)備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，才能保證社會調(diào)查的勝利，避開負面影響。1、觀課議課，改進實施環(huán)境（賈艷華“誠實的孩子"）課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。教師要想上好一節(jié)課，就得付出艱辛的努力，不斷地磨課。為了使自己的課在有效的課堂時間內(nèi)有特色，我請教“品德教學(xué)能手”聽我的課，然后聽取她們的建議磨課，不斷提升自己教學(xué)水平。在上公開課鄂教版第九課《和誠實交朋友》第二課時一一《做一個誠實的好孩子》這課時，我圍繞教學(xué)目標“學(xué)生從聽故事，看故事，辨故事，講故事中學(xué)會分辨生活事例是否誠實；學(xué)生學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題”設(shè)計了教學(xué)四環(huán)節(jié)：聽故事，明道理一一看書中故事討論行為的對與錯一一觀生活圖片辨做法是否誠實一一聯(lián)系自己講誠信的故事。為了達到教學(xué)目標我做好一切教學(xué)預(yù)備工作：我先依據(jù)教學(xué)進度確定好課題制作課件，在上課前的一個星期五,又請姜校長、付主任聽課。聽課之后她倆給我教導(dǎo)哪一些地方需要改正，哪一些地方應(yīng)當(dāng)刪除，最終她倆給我的課的綜合建議是：因為這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生明白要做個誠實的好孩子，所以這節(jié)課開始講《狼來了》的故事是讓學(xué)生明白撒謊害處大的道理只是對前一節(jié)課的回顧，后面應(yīng)當(dāng)添加一個有關(guān)誠實的故事進行對比，這樣就能讓學(xué)生明白做一個誠實的孩子人人夸的道理。她倆還建議我后面的課件可以不改動：因為課件能通過生活中的圖片讓學(xué)生辨別小朋友行為是否誠實，學(xué)生上臺講故事也能突出主題。我聽取了她倆的建議就利用星期天的時間找了幾個小時的有關(guān)誠信故事的視頻動畫，有的動畫有廣告，我想了一個辦法用手機錄像再用數(shù)據(jù)線傳送視頻做課件但效果不好，后來我又請教我校的電腦專家一一王主任給我教導(dǎo)怎樣刪除不需要的視頻，經(jīng)過多方周折才制成了有動畫的誠信故事。修改好的課件我又試教了幾遍，直到把課件調(diào)試好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣我才在另外一個班給孩子們上公開課。2、家校聯(lián)動，形成育人合力（喬德智“生活中不能沒有他們”，杜“感悟親情"）二、課題研究的理論依據(jù)1、 人的進展離不開活動人本主義心理學(xué)理論認為，學(xué)校教育教學(xué)對人的進展,應(yīng)當(dāng)是一種對完整的人性和人格的構(gòu)建。教學(xué)的目的不僅在于促進學(xué)生把握學(xué)問和技能，更要培育學(xué)生健全的人格。人的生命活力與豐富的個性只有通過活動才能得以表現(xiàn)、形成與進展。因此，開展合作探究活動是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷進展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在。2、 活動決定人的進展皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為，人是活動著的個體，活動是認知進展的關(guān)鍵；學(xué)問是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果；認知是一種主動樂觀和不斷的建構(gòu)活動；學(xué)生要通過自己的活動，進行建構(gòu)形成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。三、課題研究目標依據(jù)《新課程標準》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)活動模式，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心的教學(xué)理念要求，我們在實踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學(xué)生的進展為本，著眼于培育學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、進展性和制造性”的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩,趣味盎然，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進師生可持續(xù)性的共同進展。真正解決品德學(xué)科教學(xué)的實效性問題。本課題研究的目的在于通過主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計，形成教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學(xué)主題在教學(xué)過程中得以到處、時時的有效體現(xiàn)，做到形式與實質(zhì)的有機統(tǒng)一。有效解決教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問題。以豐富教學(xué)的層次，實現(xiàn)學(xué)問教學(xué)的豐富價值，以活動為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在親歷活動中主動達成教學(xué)目標?，F(xiàn)在教育已經(jīng)由“學(xué)問核心時代"逐步走向“核心素養(yǎng)"時代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸學(xué)問，而是給學(xué)生未來進展供應(yīng)核心素養(yǎng)的空間和平臺。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨立，我們認為人的素養(yǎng)體系有兩個維度“必備品德"和“關(guān)鍵能力"，涉及三個領(lǐng)域，即“道德”、“能力"、"情意"。（4）推動教師的專業(yè)成長。通過課題研究，促進教師主動學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動等形式，以點帶面，共同成長?；谏鲜鏊伎?，我校擬定并申報“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計與課堂實施研究”課題試驗。四、課題研究內(nèi)容、步驟與預(yù)期研究成果1、研究內(nèi)容的大致思路：沿著現(xiàn)狀分析一一基礎(chǔ)理論研究一一教育實踐研究——綜合研究的思路展開。（一） 試驗預(yù)備階段（xx年3月一一9月）（1）收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料，為試驗供應(yīng)依據(jù)和指導(dǎo)。（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，召開課題組成員座談會。（3）制定和完善試驗方案，申請立項。（4）前期研究基礎(chǔ)調(diào)研與測評。（二） 全面實施階段（xx年9月一一xx年12月）重點研究：準確把握教材、做好學(xué)情探測與分析，確定核心素養(yǎng)培育目標；如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計主題活動與“核心素養(yǎng)"融合；如何提高教師教學(xué)實效性設(shè)計的能力，如何提高教師教后反思的能力。（三） 、整理完成階段（XX年元月一一XX年9月）1、做好課題全部資料的搜集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。預(yù)期研究成果：對于“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計與課堂實施研究”試驗研究方案、活動設(shè)計、實踐活動資源庫、活動案例、課題研究論文進行整理和結(jié)集，推出反映研究水平的研究報告和其它一些研究的實物資料以及師生素質(zhì)進展成果等。2、 完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的預(yù)備。3、 舉辦成果推介會。五、課題的研究思路、研究方法研究思路：沿著現(xiàn)狀分析一一基礎(chǔ)理論研究一一教育實踐研究一一綜合研究的思路展開。研究方法：1、 文獻研究法：我們通過對文獻資料進行查閱、分析、整理，借鑒先進的教學(xué)設(shè)計理論和最新研究成果，形成課題研究的理論框架。2、 行動研究法：在整個研究過程中，我們以行動研究為基礎(chǔ)，在研究中對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，并通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)