高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文

-.z.關(guān)于加強當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法論文關(guān)鍵詞：高校教師職業(yè)道德途徑方法論文論文摘要：教師職業(yè)道德修養(yǎng)既影響教師素質(zhì)的開展，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。加強高校教師職業(yè)道德建立，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處熽犖榈闹匾獌?nèi)容。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建立接班人的重要基地，為科教興國提供人才和智力支持。要完成這個任務(wù)，高校就必須要有1支高素質(zhì)的教師隊伍，這也是新時期推進(jìn)高教事業(yè)全面開展的1項重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校教師肩負(fù)著為祖國的明天培養(yǎng)高級人才的重任，教師能否做好本職工作，教學(xué)能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和個人修養(yǎng)等，都會對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、世界觀的形成和培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。1思想教育與道德教育結(jié)合。樹立教師理論人格為了搞好師德建立，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結(jié)合，使廣闊教師認(rèn)識到高校是社會主義精神文明建立的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的重任。因此，高校教師必須具有堅決的社會主義信念，具有過硬的思想作風(fēng)和高尚的思想品質(zhì)。這就要求廣闊教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表〞重要思想，以"十七大〞精神指導(dǎo)和充實自己，提高自己的政治素養(yǎng)，從政治高度認(rèn)識當(dāng)前加強高校師德建立的重要意義。樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。教育部門包括學(xué)校，組織的教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)是1種有組織、有方案的教師道德教育，它克制了自學(xué)中的不利因素。只有在道德修養(yǎng)中多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進(jìn)事跡，以教師道德的先進(jìn)典型作為思想行為的楷模，自我鼓勵，在思想意識中凝聚教師道德原則和標(biāo)準(zhǔn)，常以崇高的道德品質(zhì)作為行為的目標(biāo)，才能使道德修養(yǎng)不會迷失方向，成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。2建立健全教師評價體系。倡導(dǎo)科學(xué)用人機(jī)制除思想教育和道德教育外，制度建立也是高校師德建立1個不可無視的重要方面。加強高校教師隊伍建立，需要有1套能滿足其實現(xiàn)自身價值需要的鼓勵機(jī)制，有效鼓勵具有強大的促進(jìn)作用，如晉升鼓勵、素質(zhì)鼓勵和目標(biāo)鼓勵。按照"評價科學(xué)、導(dǎo)向準(zhǔn)確、鼓勵有力、操作簡便〞的原則，立足于推開工作，以任期責(zé)任目標(biāo)為主要依據(jù)，合理確定評價標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)生對高校教師的評議制定，完善考核評價鼓勵機(jī)制。作者認(rèn)為制度建立應(yīng)著眼于以下幾個方面：2．1建立聘任制度要選擇知識淵博、師德高尚的人才到教師崗位，淘汰那些不合格、不稱職的教師，革除只重學(xué)歷、無視師德的弊端，完善聘任制度，加大學(xué)生公認(rèn)程度對教師升降、去留的作用。2．2建立獎罰制度師德的表現(xiàn)應(yīng)與獎金、工資、崗位和職稱掛鉤。為此，高校要及時調(diào)整有關(guān)政策，健全配套措施。晉升工資和獎金發(fā)放等要向教書育人的優(yōu)秀者傾斜，聘崗和職稱評定時應(yīng)把師德素質(zhì)的要求納入考評范圍，并作為1項重要指標(biāo)，通過量化的方式，全面考察教師為人師表、忠于職守和為學(xué)生效勞等方面的情況，鼓勵教師更好地發(fā)揮教書育人的作用。2．3建立監(jiān)視制度師德監(jiān)視制度要實行自律與他律相結(jié)合，行政監(jiān)視與社會監(jiān)視相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。要建立督導(dǎo)評價制度，組織有領(lǐng)導(dǎo)、教師和退休教師參加的師德巡視制度，設(shè)立"師德信箱〞，鼓勵學(xué)生對師德進(jìn)展評價公布師德標(biāo)準(zhǔn)，建立師德監(jiān)視網(wǎng)站，以及通過社會媒體等各種渠道，對師德起到催促作用，通過各種有效手段不斷鼓勵教師嚴(yán)格自律，以到達(dá)較高的思想境界。3.導(dǎo)教師積極實踐，做到知行統(tǒng)一教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和標(biāo)準(zhǔn)成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進(jìn)展修養(yǎng)和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和開展起來的。實踐是思想道德修養(yǎng)的根底。因此，應(yīng)堅持在教育實踐中鍛煉和培養(yǎng)師德。作為1名高校教師，不僅要懂得哪些是應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德思想，為什么應(yīng)當(dāng)具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認(rèn)識用于指導(dǎo)行動，按照師德的要求，從事教育實踐，并以此為準(zhǔn)則，對照、檢查和改正自己的缺點和缺乏，培養(yǎng)自己良好的思想道德。參加社會實踐，在實踐中進(jìn)展教師道德修養(yǎng)，是加強教師修養(yǎng)的有效方法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會實踐、教育和教學(xué)中完成的。教師只有在教育和教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識行為是與非，才能區(qū)分善與惡，才能培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。如果只是"閉門思過〞、"坐而論道〞，脫離實踐去修養(yǎng)，則教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。參加社會實踐，投身于教育和教學(xué)工作中，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則現(xiàn)已成為教師道德修養(yǎng)的有效途徑。4結(jié)語教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和開展奉獻(xiàn)巨大。教師教書育人的過程，是使學(xué)生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。在這個有機(jī)整體中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)問題是提高知識分子政治思想素質(zhì)的大事教師的一言一行和一舉一動直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。加強師德建立是1項長期的任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈。我們應(yīng)對師德建立做出長期規(guī)劃，并從現(xiàn)在做起，從每個人做起，使師德建立一環(huán)緊扣一環(huán)地深入下去，扎扎實實地做好這項工作，將教師這個神圣職業(yè)的光芒發(fā)揚下去，為培育先進(jìn)人才奉獻(xiàn)自己的力量。提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法摘要：履行高校教師職責(zé)，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為社會的開展奉獻(xiàn)力量，高校教師有必要加強職業(yè)道德建立，努力提高職業(yè)道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師德；內(nèi)涵；內(nèi)?。簧鳘?；實踐

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才、開展科學(xué)的重要場所，高校教師是高校落實以德治國方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略的生力軍。

一、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德，簡稱師德，指教師在從事教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對高校教師的思想觀念、尤其是職業(yè)道德意識產(chǎn)生了極為深刻的影響。高校教師的責(zé)任重大，要求教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè)。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)迫在眉睫，亦是時代的要求，社會的需要。

二、高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的根本途徑

1.加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)。高尚的模范教師不是天生的，而是通過主觀因素的協(xié)同努力，特別是通過不斷學(xué)習(xí)，加強自我修煉，不斷自我完善而逐步開展和提高而形成的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，才不會迷失道德修養(yǎng)的方向，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。

一是要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。馬克思主義是人們形成科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的理論根底，也是提高教師道德修養(yǎng)的理論根底。只有學(xué)好馬克思主義理論，科學(xué)地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，抵抗腐敗道德觀念的侵襲，進(jìn)一步提高教師對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，提高教師明辨是非、善惡和進(jìn)展師德評價的能力，從而進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。

二是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。在師德修養(yǎng)中，要向歷史上和現(xiàn)實生活中一切偉大的教育家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。一切優(yōu)秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，表達(dá)了教師的道德風(fēng)貌。正如偉大的創(chuàng)造家愛因斯坦所說："只有偉大而純潔的人物典范，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為。〞

三是在社會生活中學(xué)習(xí)。教師要細(xì)心觀察身邊的各種事物，通過比擬和思考，汲取一切優(yōu)良的東西?？鬃又鲝?以人為鏡〞，主動與別人的言行得失進(jìn)展區(qū)分比擬，進(jìn)而反省自己。要求教師要"見賢思齊，見不齊而內(nèi)省也〞，要善于總結(jié)、善于發(fā)現(xiàn)、善于提高，并善于反思。

2.加強高校教師職業(yè)道德實踐。道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對自已良好師德的塑造起到積極作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。

一是鉆研業(yè)務(wù)。作為高校教師，只有在自已的專業(yè)領(lǐng)域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個更高的平臺，到達(dá)傳道授業(yè)解惑的根本職能。

二是科學(xué)研究。積極發(fā)揮高校教師的創(chuàng)造性、思維廣闊的特點，在科學(xué)研究上積極進(jìn)取，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教育風(fēng)氣，抵抗學(xué)術(shù)腐敗，只有這樣才能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)子，完成作為高校教師所應(yīng)承當(dāng)?shù)纳鐣囵B(yǎng)人才的責(zé)任。

三是關(guān)心保護(hù)學(xué)生。十年樹木，百年樹人，教書育人需要耐心和愛心，是一個漸進(jìn)的長期以觀后效的過程。在此期間，高校教師應(yīng)以莫大的恒心和毅力，關(guān)心成長過程中的大學(xué)生，糾正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，才有可能為國家和社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的棟梁之才。

三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

1.內(nèi)省。所謂"內(nèi)省〞就是對自已內(nèi)心進(jìn)展反省。通過"內(nèi)省〞，深刻反思自已的言行舉止，依據(jù)師德要求作出自我評價、自我批判、自我調(diào)控，從而到達(dá)自我提高。實踐證明，只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，自覺內(nèi)省，高校教師才能明確今后改良、開展的重點和方向。

2.慎獨。"慎獨〞，即內(nèi)蘊君子之德，不會因無人知、無人見而對自已的言行有失檢點。"慎獨〞既是一種修養(yǎng)方法，又是人們在修養(yǎng)中所形成的一種道德感情和道德信念。"慎獨〞要求教師把道德修養(yǎng)的著眼點放在靈魂深處，時時處處都表里如一，杜絕人前道貌岸然、人后卑劣丑惡的兩面派作風(fēng)，做到個人獨處時，如"十目所視，十手所指〞，保持良好的道德情操。慎獨需要有很高的自覺性，有一個由不自覺到自覺的長期、艱辛的學(xué)習(xí)磨練過程，需要高校教師在教學(xué)實踐活動中的平凡事例里去實踐和鍛煉。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要高校教師的自身努力，亦需要教育行政部門、高等學(xué)校管理者和社會各界共同努力。只有切實履行高校教師職責(zé)，才能擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，促進(jìn)社會和諧安康的開展。試論提高當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法論文摘要教師是行使教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)著教書育人的使命，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。高校教師的培養(yǎng)對象是大學(xué)生，是各級各類專門人才，對社會的開展起著重要的推動作用，因此，高校教師要尤其注意自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的典范。高校教師可以通過外界環(huán)境和個人自身的努力兩條途徑來加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在"教師法"中，教師被定義為：教師是行使教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)著教書育人的使命，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建立者和接班人，提高民族素質(zhì)。從古至今，社會賦予教師的最根本的職責(zé)，就是傳授知識給學(xué)生。但比知識更重要的，卻是做人的道理。所謂"學(xué)高為師，身正為范〞，這就說明"身正〞比"學(xué)高〞更為重要。一個人擁有淵博的知識也許可以成為*一行業(yè)的專家，但是只有擁有崇高的品德，他才能成為他人的典范。

在國內(nèi)外的各種文化中，教師被用各種優(yōu)美的文字贊美著：教師是辛勤的園??；是人類靈魂的工程師；是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者；是太陽底下最光芒的職業(yè)。這些贊美的語言表現(xiàn)了不同文化中的人們對教師的尊敬與尊重。因為教師不僅僅是要傳遞知識給學(xué)生，更重要的是要成為學(xué)生的典范，世人學(xué)習(xí)的楷模。這就對教師個人的職業(yè)修養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國之間的競爭日益劇烈，所有的競爭歸根結(jié)底都是人才的競爭，國家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教師，因此，教師的開展，不管是專業(yè)的開展還是個人素質(zhì)的開展，都應(yīng)當(dāng)成為國家及教師個人關(guān)注的首要問題。作為二十一世紀(jì)高校教師隊伍中的一員，正確認(rèn)識教師的作用及教師職業(yè)道德，并不斷完善和提高自身的道德素養(yǎng)就成為當(dāng)代高校教師的必修課之一。一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要清楚職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。"修養(yǎng)〞一詞，來源于"修身〞與"養(yǎng)性〞的結(jié)合，它是一個內(nèi)涵豐富的詞語，既包含了知識、技能方面的積淀和水平，又包含了待人接物的態(tài)度，以及思想政治方面的品質(zhì)，是人們經(jīng)過長期的勤奮學(xué)習(xí)和修養(yǎng)鍛煉所到達(dá)的一種能力和思想品質(zhì)。則教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，指的就是教師在職業(yè)活動中所形成的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，它的本質(zhì)就是教師在教育工作和實踐中進(jìn)展的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結(jié)果。具體說來，它包含一下幾個方面的內(nèi)容：

〔一〕熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)

只有真正獻(xiàn)身教育事業(yè)，忠于職守的教師，才能稱得上是一個真正的人民教師。這既是由教師的職業(yè)特點所決定的，也是教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。作為新時期的高校教師，必須能夠抵抗各種誘惑，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，把自己的全部精力奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，把培養(yǎng)人、教育人作為自己的終身理想和責(zé)任，只有這樣才能贏得全社會的尊重，也才更值得社會尊重。

〔二〕熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生

是否熱愛學(xué)生，這是衡量一名教師稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有對學(xué)生充滿愛，才能真正將學(xué)生放在首位，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能教育學(xué)生在各個方面全面開展。曾經(jīng)有學(xué)者做過研究，教師對學(xué)生的愛可以成為激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，鼓勵著學(xué)生不斷進(jìn)步。但是，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來接班人的重任，所以在表達(dá)對學(xué)生的熱愛時，要尤其注意方式方法，教師在不經(jīng)意間對學(xué)生的傷害，可能會影響學(xué)生的一輩子。所以教師要熱愛學(xué)生，但不能溺愛；要嚴(yán)格要求，但不能體罰和變相體罰；要對學(xué)生進(jìn)展鼓勵，不能挖苦、挖苦學(xué)生；要尊重和熱愛每一位學(xué)生，而不歧視差生，要是所有的學(xué)生共同進(jìn)步。

〔三〕為人師表，以身作則

作為一名教師，必須要以身作則，為人師表，這是教師最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)。家長對學(xué)生的教育固然重要，但是教師對學(xué)生的影響更為重大。每個學(xué)生，都有十幾年的時間，是在教師的影響下生活，在小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級，教師的影響力甚至超過了家長。所謂以身作則，就是要嚴(yán)格要求自身的言行，是自己成為他人的表率。要求學(xué)生要做到的，教師首先自己要做到，要求學(xué)生不能做的，教師首先自己不能做。在高校中，大學(xué)生是一群思維敏捷、可塑性強的人群，他們同時也有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，精通專業(yè)，具有淵博的知識，同時嚴(yán)于律己，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能被學(xué)生所信賴和尊重，才能為學(xué)生作出表率，起到模范帶頭作用。

〔四〕不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新

教師的根本職責(zé)是傳遞知識給學(xué)生，這就要求教師自己必須具備扎實而淵博的知識。當(dāng)今社會飛速開展，科學(xué)技術(shù)的開展日新月異，這就導(dǎo)致了知識的開展更新速度也在不斷增加。這就要求教師勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研專業(yè)知識，發(fā)揚活到老、學(xué)到老的傳統(tǒng)美德，跟上知識更新的步伐，是自己能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的要求。同時，高校是一個科技創(chuàng)新的前沿陣地，也是知識創(chuàng)新傳播的重要場所，這就要求高校教師也必須要具備勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。要解放思想，不斷更新觀念，了解本專業(yè)內(nèi)的前沿信息，同時大膽探索，努力實踐，是自己的工作富于創(chuàng)造性，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的要求。二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以通過兩個方面來進(jìn)展，一個方面是外界環(huán)境的作用，另一個方面是高校教師自身的提高。從外界環(huán)境來說，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有兩條：

〔一〕加強職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價值觀

任何人的思想品德、道德修養(yǎng)都不是與生俱來的，都是通過后天的學(xué)習(xí)與實踐來建立的。因此，國家要不定期地、通過多種方式來對教師進(jìn)展職業(yè)道德教育，有針對性地進(jìn)展思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業(yè)價值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國家的教育事業(yè)效勞，教書育人，為人師表，在各個方面都成為學(xué)生乃至全社會的表率?！捕持贫ń處熉殬I(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，建立監(jiān)視機(jī)制

國家或者各個學(xué)校，應(yīng)該針對本校的實際情況，制定教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從法律法規(guī)的角度來約束教師的職業(yè)行為，這樣有利于形成一個良好的職業(yè)道德環(huán)境，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。同時建立廣泛的監(jiān)視機(jī)制，通過各種渠道對教師的職業(yè)道德起到監(jiān)視作用，不斷鼓勵教師嚴(yán)格自律，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

從教師個人角度來說，教師可以通過以下幾個途徑來提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

1.不斷學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)包括對職業(yè)道德理論和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，也包括對優(yōu)秀的教育工作者的學(xué)習(xí)，還包括對教育對象也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強職業(yè)道德理論和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，可以幫助高校教師樹立正確的世界觀和人生觀，可以使教師認(rèn)識到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，為良好的職業(yè)道德的形成奠定一個堅實的根底。

向優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教育工作者身上集中表達(dá)了當(dāng)前社會所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們生動的表達(dá)了當(dāng)前社會對于教師職業(yè)道德的要求，向他們學(xué)習(xí)，可以幫助我們提高自己對職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識。

向?qū)W生學(xué)習(xí)。所謂"三人行，必有我?guī)煥暎词故菍W(xué)生，他身上也必定具有一些教師所不具備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)該虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品質(zhì)。同時，教師與學(xué)生長期相處在一起，教師可以從學(xué)生的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)自己思想和工作中的缺乏，隨時檢查自己，審視自己，隨時加以改正，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.在教育實踐中檢驗自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)固然重要，但是更重要的是在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則教育實踐也是檢驗教師職業(yè)道德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)習(xí)中學(xué)到的各種職業(yè)道德，只有運用到教育實踐中，才能逐漸成為自己的思想和行為。所以教師的職業(yè)道德修養(yǎng)并不是一蹴而就的，是在教育實踐中不斷檢驗、不斷完善的結(jié)果。只有通過實踐的反復(fù)磨練，教師才能形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范。

3.加強自我反省。自我反省，是提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。教師要以師德標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，隨時反省自己的言行，對不符合要求的思想和行為及時糾正，使自己的思想和行為符合教師職業(yè)道德的要求。

總之，作為新時期的高校教師，高校教師要想具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先必須要明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵，以此來檢視自身的思想和行為，針對存在的問題，努力學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，隨時反省，強化自己的道德意識，并在實踐中檢驗自己的職業(yè)道德，做一個合格的人民教師。論述高校教師如何在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

有人說，教師是太陽底下最光芒的職業(yè)，有人說，教師是人類靈魂的工程師，還有人說，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人！教師職業(yè)道德建立在我國有著悠久的歷史和豐富的實踐經(jīng)歷，自古以來，我們就推崇師德："身教重于言傳〞"以身立教〞"為人師表〞，強調(diào)的就是師德、師范。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)也在快速開展，高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建立者和接班人的重要陣地,為中華民族的偉大復(fù)興和實現(xiàn)"中國夢〞提供人才和智力支持，隨著越來越多的人參加到高等教育的行列成為高校教師，加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的緊迫性和必要性隨之增強，并且加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)對全人類和社會進(jìn)步也有著重大意義。當(dāng)代高等教育宏觀教育價值取向要求高校教師擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)內(nèi)容要求高校教師必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生品德修養(yǎng)和心理安康開展要求高校教師應(yīng)有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。建立完善的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)和考核評價體系，為增強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提供有力的制度保障。具體應(yīng)做到以下幾點：

一、干一行愛一行，熱愛教育事業(yè)。

對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)；是教師無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生的原動力。只有教師心中有愛，對學(xué)生百般呵護(hù)，學(xué)生才會"親其師，信其道〞，才能更好地教書育人，為培養(yǎng)教育學(xué)生打下堅實的感情根底。所以促成教師對教育事業(yè)熱愛的情感是加強當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。

二、明白自己的責(zé)任。

培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)新型德智體全面開展的人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成忠于祖國、忠于人民的合格的建設(shè)者和接班人，是每一位高校教師的責(zé)任和神圣使命。為此，加強當(dāng)代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對社會、對歷史的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在動力。

三、加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

面對市場經(jīng)濟(jì)帶來的各種利益和誘惑，作為當(dāng)代高校教師，要正確處理自己的"義與利〞，這樣才能更加結(jié)實地提升和完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水準(zhǔn)和內(nèi)涵。因此，"核心價值觀〞確實立是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐中關(guān)鍵的一環(huán)，堅持正確的核心價值觀就是正確、科學(xué)地認(rèn)定在教育實踐中的"義〞與"利〞：最大的"義〞就是愛學(xué)生、愛教育，對社會、對國家負(fù)責(zé)；最大的"利〞就是培養(yǎng)出更多有益社會進(jìn)步和國家開展的人才、培養(yǎng)出更多對人類進(jìn)步和歷史傳承有重大價值的青年一代。在國家和社會逐漸提升教師地位和物質(zhì)生活水平的的前提下，高校教師更應(yīng)堅持正確的"核心價值觀〞，因為這是高校教師的職業(yè)道德要求，只有在心中樹立起正確的價值觀，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)才能不斷提升。

四、加強教師業(yè)