初三物理教案

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物理測驗是我們初中物理中的一片面重要內(nèi)容，學好物理測驗對我們的物理學習有很大的扶助，還能夠扶助我們活躍思維，以下是我共享給大家的初三物理測驗教案的資料，夢想可以幫到你!

初三物理測驗教案一

學習確定的物理根基學識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作抉擇時能嘗試運用科學原理和科學研究方法;體驗根本的科學探究過程，具有初步的科學探究才能，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識;

具有創(chuàng)新意識，能獨立斟酌，勇于有根據(jù)地質(zhì)疑，養(yǎng)成崇敬事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神;

關切科學進展的前沿，具有可持續(xù)進展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

新的初中物理課程標準理念是：

①重全體學生的進展，變更學科本位的觀念;

②生活走向物理，從物理走向社會;

③重科學探究，提倡學習方式多樣化;

④留神學科滲透，關切科技進展;

⑤建立新的評價體系。

教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論根基，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，明確教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

教學設計根本原那么

符合學生認知規(guī)律正常的思維活動是有序的。按照熟悉規(guī)律來設計教學，引導學生思維的正確進展。問題是創(chuàng)造的起點，思維是從問題開頭的。"帶著問題舉行查看、對比、分析、綜合、判斷、推理等實踐與思維活動，就能使思維按層次開展。

一、激發(fā)學生學習興趣和求知欲

興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學生對物理學發(fā)生了興趣，就會積極主動地學習，教學就能達成事半功倍的效果，這在初中物理教學中具有特殊的意義。學生學習興趣的培養(yǎng)理應貫穿于各個教學階段，尤其是在學習物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，是學生整個學習過程中強大的推動力。因此，在舉行物理測驗教學設計時，應努力為學生呈現(xiàn)出世動直觀的學習情境，吸引學生留神，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

第一節(jié)"緒言'課中，設計多個演示測驗，讓學生查看一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動手操作簡樸的儀器，在學主眼前揭開一個嶄新的世界。大量希奇的問題將激發(fā)他們猛烈的求知欲。因勢利導，使學生的奇怪心逐步轉化為探求科學學識的耐久興趣和飽滿熱心，即由直接興趣進展到間接興趣。

二、引導學生深入理解學識

新課程三維教學目標強調(diào)學識形成的?過程與方法?。物理測驗能夠創(chuàng)設真實的、擯棄干擾因素的物理環(huán)境，使物理學家更好地察覺和熟悉物理規(guī)律。物理測驗也同樣能創(chuàng)設適合于教學活動的環(huán)境，為學生供給最有效的方式深入理解掌管前人己熟悉到的真理。學生在操作、查看、測量根基上獲取感性熟悉，通過分析、歸納、推理、抽象等思維活動建立概念，得出規(guī)律，并把理論學識運用于實踐。設計測驗教學要把挖掘測驗的物理學識內(nèi)涵,表達測驗中的物理規(guī)律作為核心,把引導學生深入理解和掌管物理學識作為啟程點。

《大氣的壓強》的測驗教學設計：

1.教師請一個學生輔助演示模擬"馬德堡半球'測驗(提出問題

2.每個學生配備一個皮碗，把皮碗用力壓在桌面上，皮碗很難與桌面分開。體驗大氣壓的存在(實踐體驗)

3.把皮碗壓在課桌豎直的擋板上，然后在皮碗的蒂上掛重物，引導學生留心分析其力學道理(尋求解答)

4.利用彈簧測力計測定大氣壓強值(測定性測驗)

5.設計"玻璃移動器'(實際應用)

這些測驗教學情境的創(chuàng)設，使學生深刻地理解并掌管了"大氣壓強'的有關學識

三、進展學生創(chuàng)造性思維

測驗教學是手腦并用的實踐活動。學生通過理解測驗原理、操作測驗儀器、查看測驗現(xiàn)象和分析測驗結果等活動，使查看才能、思維才能、操作才能都得到初步的磨練。在測驗過程中，查看、操作是在思維指導下舉行的，而敏銳的查看、純熟的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的根基。因此在測驗教學設計中，既要關注學生動手才能的訓練，但絕不能把測驗僅僅看作是單純的技術訓練和操作練習。應從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系來熟悉測驗對培養(yǎng)技能和進展創(chuàng)造性思維的作用。

四、引導學生初步掌管科學方法

測驗是一種根本的科學方法。在測驗教學設計中，要有意識地教給學生開啟學識寶庫的鑰匙，啟發(fā)學生從接觸物理科學開頭，就初步地理解和熟諳根本科學方法。測驗教學是在確定程度上模仿科學研究過程的縮影。為此，我們務必研究教學測驗與科學測驗的共同點，以便研究如何對學生系統(tǒng)地舉行科學訓練。一般說來，測驗教學根本方法大致分為如下三類

測驗探究法：例如在歐姆定律的教學中，采用操縱變量的方法，分別測出電流強度與電壓的關系和電流強度與電阻的關系，歸納出歐姆定律的表達式。其特點是：測驗探究在前，歸納結論在后。

測驗驗證法：這是一種推理，判斷在前，測驗驗證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式精細結合起來的方法，是人們的熟悉才能充分進展的表現(xiàn)。

夢想測驗法：夢想測驗是人們頭腦中想象的測驗，是一種思維活動，是在已有實踐的根基上，經(jīng)過推論、判斷得出夢想條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時舉行的無摩擦夢想斜面測驗。

五.形成學生科學態(tài)度和科學精神

科學測驗要求具有實事求是的態(tài)度。在測驗教學設計中，要表達對學生"嚴謹治學，崇敬客觀事實，制止主觀臆斷;理論聯(lián)系實際;不怕困難和失敗，磨練堅忍不拔毅力'的教導。要引導學生留心查看目標之外的現(xiàn)象，樂于、敢于多問幾個"是什么'?"為什么'?激勵學生在科學與安好的前提下，嘗試其他測驗方法。出名科學家錢三強說過："科學態(tài)度和科學作風是一個人優(yōu)良品德的重要組成片面。對于一個人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的學識和才能，甚至可以說更重要。'

《液體的壓強》的測驗教學設計

1.探究液體壓強與哪些因素有關。(常規(guī)測驗，得出規(guī)律)

2.教師引導：在甲乙兩只大燒杯中分別盛有純真水和鹽水。鹽水的密度大于純真水的密度，設計測驗方案用壓強計將它們識別開。(運用規(guī)律，解決新問題)

3.教師激勵學生提出在測驗中遇到或想到的問題

(1)先把探頭放入液體中，再將橡膠管與玻璃管連接好。怎樣探究規(guī)律?(變更條件，逆向思維)

(2)假設沒有操縱探頭"深度一致'，能否識別純真水和鹽水?

(3)還可以設計什么方案識別純真水和鹽水?

制作簡易壓強計。

初三物理測驗教案二

一、眼中有物理，四處是測驗

在教學第三章第一節(jié)《運動與靜止》時，我用較大的字體板書簡寫了課題《動與靜》，流暢與緩慢相間(刻意示范)，轉身問一學生："你看到了什么?'生答："字寫的很美好!'我還是表揚了學生"感謝你的贊美'，示意坐下，再無二話，由于這不是我要的答案。再問一個學生，答曰："寫字的動作很瀟灑。'我笑笑"動作'二字來了，期望值在逐漸靠近，期間有些學生在瞅課本，即刻問之，答曰："手在運動，黑板在靜止。'掌聲響起來了，然后我補充說，學習和查看有時是一瞬間的，不確定是苦思冥想的，獲得掌聲的同學擅長學習，由于他瞅了一眼教材，但是他的說法是有問題的，學習了本節(jié)課，同學們就學會了物理查看與表達。

我的反思：1.人文查看與科學查看僅是習慣、思路與目光的傾向，科學查看也要從成長環(huán)境、學習環(huán)境與生活環(huán)境中養(yǎng)成。2.物理測驗是順其自然的，也是隨時隨地的。

二、活用身邊物，少講有奇效

在用學案學習完參照物和怎樣描述運動與靜止后，對曲線運動和直線運動的概念教學直接用測驗整合過程，用兩節(jié)粉筆頭在多媒體強光背景下，食指和拇指同處夾住自由釋放，一次性查看了直線運動與相對靜止。掌心共放兩節(jié)粉筆頭斜向上同時拋出(留神動作的協(xié)調(diào))一次性查看了曲線運動與相對靜止。同時多媒體強光在屏幕上形成的隨動陰影給擅長多方查看的學生留下的物理信息不就更多了嗎?

三、用學生所帶物品，讓學生自己動手

在學習第三章其次節(jié)《探究對比物體運動的快慢》的物理量速度時，測驗場地就在教室，讓學生們明白電子表的計時功能，運動的物體就讓學生承受，運動的距離就是教室的前后墻壁間距。我們教師的地磚間距剛好每塊一米，行走測時不成問題。奔跑時可以讓學生來回折返測時間，同一學生做，不同的學生做，測時多人測等，廣泛的獲取數(shù)據(jù)。操縱變量的數(shù)據(jù)與不操縱變量的數(shù)據(jù)對比與計算讓學生徹底理解v=s/t的物理意義。

反思：①在親身體驗中學習物理。②計時員和運動物(學生)要根據(jù)平日查看恰當搭配。

四、手機潛水，一舉多得

在學習第四章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時，我給學生做了這樣一個測驗，用約半米高的通明塑料桶盛滿水，把自己的手機用塑料袋緊密封閉，讓其下沉到水底。開啟彩鈴光聲功能，報告學生我的電話號碼，讓學生現(xiàn)在可以給我打電話，當彩鈴響起時，全班同學不僅聽到了聲音，還看到了水面的起伏振動。發(fā)聲體在振動，介質(zhì)(水)也在振動，清水時，學生看不到彩鈴的光線效果，我在水中灑了一些粉筆末，側面的學生都能看到光影的閃爍了。他們很興奮，我給他們開玩笑這叫水中卡廳。"誰打通了我的電話?'立刻表揚："你下手很快。相信疏散演練時，你確定是高手'。

五、巧用燒杯做光折射測驗

大燒杯與激光筆(三只)，薄壁燒杯裝滿水，水面斜進、垂直進;側面直進折射和凸透鏡集聚一次搞定，分外領會。

六、圓筒茶葉罐，高明做測驗

在探究影響動能大小的因素測驗中，我用茶葉桶做小車：講義夾搭斜面，講桌做平面，粉筆盒做被推動物體，講桌邊標畫推動的距離，罐中裝粉筆變更質(zhì)量。簡樸而領略的把測驗探究課程做領會了，達成了手中無儀器，測驗滿桌串的奇效。

七、探究導電性，親切又育人

倒序講課，突出電阻，在探究導電性時，就用電阻說話。把靈敏電流計機械調(diào)零示數(shù)左端"0'位。采用大刻度盤，認清+-接線柱，用一節(jié)舊電池做測驗，打定食鹽、食用堿、醋各一包，從學生手中要鋼尺、塑料尺、衣服等;另外打定濕樹枝，電工用具等肆意做;然后用固體食用鹽、堿做測驗看導電性，再配水溶液。結果用自來水、人體做測驗，讓學生連入測驗電路，還可以讓兩個學生串并聯(lián)看出電流大小變化，很有意思。開放的課題：餓了!給人通電?電能能否直接給人體使用，終生課題。很有斟酌和探究的余地!學好物理課不難，走進廚房做飯，廚房就是離學生最近的測驗室。

八、模擬海上打撈與中考測驗總復習備考提練

海上打撈(填滿表1)

集中了：浮力、滑輪組、械桿、電動機的綜合裝配

涉及了：彈簧秤、電流表、電壓表、秒表、刻度尺的使用

應用了：力、運動、功、功率、效率物理量的測定與計算

落實了：一個接近測驗的綜合應用

過程與方法：一表攬盡中考核心

九、蒸汽炮彈(填滿表2)

集中了：質(zhì)量的測量，重力的大小和方向，生活中的熱機，能的轉化，功能關系，熱機效率;

涉及了：天平、刻度尺、重錘線、熱值表;

深化成：功是能量轉化的量度;

探究出：外燃機被淘汰的理由及意義。

學生用品：教材(熱值表使用)，秒表(配備)，計算器、草紙。

優(yōu)點：課題別致;測驗的整體綜合性很好;測驗設計充分全面表達了測驗教學中的重點和難點;打定充分，搭配嚴密周詳;表格設計的通透性表達了學習進程的漸進性;充分表示了傳統(tǒng)教學在短時間里怎樣復習測驗課;模擬炮彈的隨機性提出了物理測驗的探究性;隨機填表與計算也讓學生動起來。

缺點：僅限教學演示與講解;學習方式單一(聽和看)，學生參與性不能表達。

提升：增加測驗設備，讓學生也能動手;適量調(diào)整授課時間，不確定要在短時間完成;將測驗拓展成穩(wěn)當?shù)膶W生測驗總復習專項，在今后的教學中延續(xù)下來。

初中物理教學中常用的測驗方法

1操縱變量法

所謂操縱變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為操縱，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理測驗，都要按照測驗目的、原理和方法操縱某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別操縱導體的電阻與導體兩端的電壓不變的處境下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出測驗結論。通過學生測驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這"兩個關系'，最終得出歐姆定律I=U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，操縱導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力一致時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用操縱變量法研究物理問題，提防了學識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

2轉換法

一些對比抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來熟悉它們。這種方法在科學上叫做"轉換法'。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣滾動(風)所產(chǎn)生的作用來熟悉它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的分散現(xiàn)象去熟悉它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應來熟悉它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來熟悉它。

再如，有一些物理量不輕易測得，我們可以根據(jù)定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率、電阻、密度等。還有測不規(guī)矩小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積;我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度;在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小;大氣壓強的測量轉換成測大氣壓支持水銀柱算的壓強;測

硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關系轉換成測出溫度的變更來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠那么動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

3放大法

在有些測驗中，測驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不輕易查看。我們就將產(chǎn)生的效果舉行放大再舉行研究。譬如音叉的振動、響度的影響因素很不輕易查看，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。查看壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4累積法

在測量微小量的時候，我們往往將微小的量積累成一個對比大的量、譬如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張一致紙的厚度再將結果除以100，這樣測量的結果更接近真實的值就是采取的

積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

5類比法

在我們學習一些特別抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能望見的與之很好像的量來舉行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟諳的水流的形成，水壓使水管中形成了水流舉行類比，從而得出電壓是形成電流的理由的結論。

6夢想化物理模型

實際現(xiàn)象和過程一般都特別繁雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型確定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、學識。模型法有較大的生動性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。

譬如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了夢想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體