初二物理看不見的光教案 人教版初二物理教案

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初二物理看不見的光教案是怎么樣的?想了解更多的物理看不見的光教案嗎?以下是我共享給大家的初二物理看不見的光教案的資料，夢想可以幫到你!

初二物理看不見的光教案

一教學目標：

1、學識與技能：①了解太陽光譜和看不見的光。

②初步熟悉紅外線及其作用。

③初步熟悉紫外線及其作用。

2、過程與方法：通過查看和收集信息，了解紅外線和紫外線的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：①初步熟悉科學技術對社會進展和自然環(huán)境和人類生活的影響。

②初步建立環(huán)保意識。

二、教學重點：紅外線及紫外線的作用。

三、教學難點：紅外線及紫外線的作用與應用。

四、教學方法：閱讀法，講解法，問答法

五、教學過程：

【復習】復習上一節(jié)課的主要內容，以小測試形式舉行。

【新課導入】

師："在上一節(jié)課中，我們學習了三棱鏡可以把太陽光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種不同顏色的光，把他們按照這個依次排列起來就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。今天我們就來一起看看這兩種看不見的光有什么特點及應用。'

【進入新課】

一紅外線

讓學生閱讀課文，讓學生回復以下問題：紅外線是怎么察覺的?紅外線有什么特點?紅外線有哪些應用?

學生回復，教師總結并板書

(板書)一紅外線

1、特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。

②熱作用強

2、應用：①測溫儀②利用"熱譜圖'診?、奂t外線夜視儀

④紅外線遙控⑤紅外線加熱

師："市面上出售的小型晶體管激光器，發(fā)出的光是紅色的，所以好多人稱它為"紅外線'，你認為這種說法對嗎?為什么?'

學生議論回復

師總結："不要誤認為紅外線是紅色的，紅外線是看不見的光，我們不知道它是什么顏色的。紅外線跟紅色激光是兩回事!'

二紫外線

讓學生閱讀課文，讓學生回復一下問題：紫外線的來源?有什么特點?有哪些應用?

學生回復，教師總結并板書

(板書)二紫外線

1、來源：最主要：太陽光

2、特性：生理作用強，熒光作用

3、應用：①合成維生素D②消毒③驗鈔

教師講解紫外線的害處及臭氧層的破壞對人類的影響。

師："紫外線燈發(fā)出的光是淡藍色的，于是有些同學認為："紫外線是淡藍色的。'這種想法對嗎?'

學生閱讀課本，回復

師總結："不對，紫外線是人眼看不到的。紫外線燈發(fā)出紫外線的同時也發(fā)出少量的藍光和紫光。'

讓學生閱讀"科學探究'，回復問題：光的色散跟光的波長的關系?霧燈是什么顏色?

學生閱讀，老師總結板書

(板書)：波長較短的光輕易被散射。

【課堂練習】講解《學習輔導》片面內容

【板書設計】

一紅外線(紅光之外，看不見)

2、特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。

②熱作用強

2、應用：①測溫儀②利用"熱譜圖'診病③紅外線夜視儀

④紅外線遙控⑤紅外線加熱

二紫外線(紫光之外，看不見)

1、來源：最主要：太陽光

2、特性：生理作用強，熒光作用

3、應用：①合成維生素D②消毒③驗鈔

三、紅橙黃綠藍靛紫(波長較短的光輕易被散射)

波長越來越短

霧燈黃光

初二物理蒸發(fā)教案

教學目標

學識目標

1.知道蒸察覺象

2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱

3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素

才能目標

培養(yǎng)動手測驗才能，查看、分析、歸納、概括才能

情感目標

1.養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象學識的興趣，熟悉學習物理的重要性

2.滲透通過測驗研究物理概念、規(guī)律的方法

教學建議

教材分析

教材從提出問題入手，斟酌實際生活中關于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并精細聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸察覺象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.

表達了蒸發(fā)有關的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很輕易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說領略在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義.

在蒸發(fā)吸熱的內容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應用，都精細聯(lián)系實際生活，通俗易懂.

教法建議

本節(jié)是聯(lián)系實際學習的典型材料，確定要留神在教學過程中提防應用學識，概括生活中的實例，得到一些物理結論，并應用物理學識解釋生活中的現(xiàn)象，還要留神聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義.

影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例啟程，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造才能，關于噴灌取代漫灌，應當供給學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或學生測驗探究，聯(lián)系社會的學習.

蒸發(fā)吸熱的教學，應當從實際生活中的實例和現(xiàn)象啟程，學生很輕易懂得蒸發(fā)要吸熱，并實時應用學到的學識解釋生活中的現(xiàn)象，加深穩(wěn)定物理學識.

教學設計方案

蒸發(fā)

【課題】蒸發(fā)

【重難點】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關是本節(jié)的重難點，要留神用操縱變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.

【教學過程設計】

一.課程引入和一些概念

方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的抉擇因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學到的學識，很輕易總結出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點.

方法2、由于內容對比簡樸，可以考慮用自學的方法學習三個概念，并組織學生議論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結蒸發(fā)的特點.

二.影響蒸發(fā)快慢的因素

方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應當留神由學生分析實例總結出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結出了三個因素后，應當由學生列舉實際生活的實例，實時穩(wěn)定物理學識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.

關于水是名貴的資源教學，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何裁減蒸發(fā)節(jié)省水資源的.

方法2、用測驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設計測驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用操縱變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學生在設計測驗的舉行測驗時可以學到研究物理的方法，即操縱變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設計測驗，說明所舉行的測驗的完備性，并列舉實例分析.對噴灌的應用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結出科學技術在社會中的應用.

三.蒸發(fā)吸熱

可以實際測驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天對比熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例.使得學生在學習中提防應用學識.教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.

【板書設計】

第四節(jié)蒸發(fā)

一.一些概念

1.汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.

2.液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.

3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體外觀發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).

二.影響蒸發(fā)快慢的因素

1.液體的溫度、液體的外觀積、液體外觀的空氣滾動能影響蒸發(fā)的快慢.

2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.

3.蒸發(fā)的應用

三.蒸發(fā)吸熱

蒸發(fā)要吸收熱量.

探究活動

測驗探究：植樹造林和養(yǎng)護水資源

【課題】植樹造林和養(yǎng)護水資源

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題;揣摩與假設;制訂籌劃與設計測驗;舉行測驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】結合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與養(yǎng)護水資源的關系寫出報告.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、察覺新問題.蒸發(fā)

初二物理液化教案

教學目標

學識目標

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

才能目標

培養(yǎng)學生的查看才能，分析才能

情感目標

養(yǎng)成擅長查看周邊的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習慣

教學建議

教材分析

小學自然和初中地理都舉行了水蒸氣遇冷結成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學打下確定的根基.本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是"液化'，以及原來降低溫度可以液化.

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.

本節(jié)的一個特點就是精細得聯(lián)系了生活中的實例，使學生把課本的理論和實際相結合.

教法建議

本節(jié)學識由于學生在以前的學習中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學更多的是把以前的學識模范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.

教學可先把生活中的常見的、能見到的、概括液化實例列舉出來，然后讓學生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的理由.結果教師再總結、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學生解釋，并試著總結.

教學設計例如

液化

課題

液化

教學目標

1.知道液化現(xiàn)象

2.知道液化的方法

3.知道液化放熱

教學重點

1.液化的兩種不同方法

2.液化放出熱量

教學難點

使學生能用液化理論解釋生活中的實例

教學方法

學生小組議論、講授、測驗

教具

冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

學識內容

教師活動

學生活動

一、復習汽化現(xiàn)象

汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復習汽化的方式和需要吸熱的處境

二、引入新課

列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學生去議論

三、液化的方法

1.降低溫度氣體液化

總結生活中的遇冷液化的實例

2.壓縮體積氣體液化

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

五、小結

液化的概念、方法及放熱心況

六、作業(yè)

P581、2

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學生分成幾個議論小組.

聽取議論進程，不斷修正學生議論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的理由

教師校正學生的不正確、不模范語言

學生：

小組議論這些現(xiàn)象，得啟程生的理由.并再舉些生活中的例子

查看細節(jié)，并提問