2020統(tǒng)編教材部編版五年級(jí)下冊(cè)第十三課 人物描寫一組 第三課時(shí)課件

語文·人教版·五年級(jí)下第三課時(shí)人物描寫一組語文·人教版·五年級(jí)下第三課時(shí)人物描寫一組第一章節(jié)談話導(dǎo)入，初步感知第一章節(jié)談話導(dǎo)入，初步感知

孩子們，這個(gè)學(xué)期我們一次次的領(lǐng)略到“中國古典名著”的魅力，其中許多經(jīng)典的人物，精彩的語言，精湛的描寫，給我們留下了深刻的印象。比如今天老師給你們帶來的這部古典名著——《儒林外史》。談話導(dǎo)入，初步感知孩子們，這個(gè)學(xué)期我們一次次的領(lǐng)略到談話導(dǎo)入，初步感知

《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說。以寫實(shí)主義描繪各類人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。談話導(dǎo)入，初步感知《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長談話導(dǎo)入，初步感知

在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物。嚴(yán)監(jiān)生談話導(dǎo)入，初步感知在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手多音字監(jiān)jiān監(jiān)工監(jiān)考jiàn監(jiān)生太監(jiān)多音字監(jiān)jiān監(jiān)工監(jiān)考jiàn監(jiān)談話導(dǎo)入，初步感知

了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢？他的家境又如何呢？我們先來看這樣一份資料。談話導(dǎo)入，初步感知了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢談話導(dǎo)入，初步感知

嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴(yán)監(jiān)生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去，這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。談話導(dǎo)入，初步感知嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)談話導(dǎo)入，初步感知

在這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。談話導(dǎo)入，初步感知在這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)談話導(dǎo)入，初步感知

就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。談話導(dǎo)入，初步感知就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表第二章節(jié)讀通讀順，整體感知第二章節(jié)閱讀提示（1）借助課文提示，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么不同尋常的舉動(dòng)呢？閱讀提示（1）借助課文提示，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子生字生詞眷顧侄子喉嚨痰盂曾經(jīng)舅爺揩油juàntánjiùkāihóulóngcéngzhí生字生詞眷顧侄子喉嚨juàntánji第三章節(jié)聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心第三章節(jié)聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢？“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！本劢怪攸c(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢？

“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，它跨越百年的文學(xué)長河，已成為定格在中國、外國許許多多讀者腦海中的一個(gè)經(jīng)典。能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上插圖再來讀讀這句話，從中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，它跨越百年的文學(xué)長河病入膏肓無藥可救奄奄一息聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心病入膏肓聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心

會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，無藥可救，奄奄一息？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文（1）到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。“醫(yī)家都不下藥了”體會(huì)到無藥可醫(yī)，病入膏肓。你能用朗讀來表達(dá)嗎？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（1）到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（2）病重得一連三天不能說話?！耙贿B三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。你能用朗讀來表達(dá)嗎？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（2）病重得一連三天不能說話。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（3）嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。“一日重似一日，再不回頭體會(huì)病情的嚴(yán)重。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（3）嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)

這些表明病情非常嚴(yán)重，你能用什么詞來形容他的病重嗎?無藥可救、奄奄一息、病入膏肓、無力回天、氣若游絲聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心這些表明病情非常嚴(yán)重，你能用什么詞來形容他的病重嗎?

從你們的朗讀我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死亡的邊緣了?？伤麉s——“總不得斷氣”從這個(gè)“總”字，你體會(huì)到什么？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心從你們的朗讀我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死亡的

盡管一連三天不能說話，沒有一點(diǎn)力氣，但他還是用盡最后力氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，是嚴(yán)監(jiān)生還有心事未了，還有放不下的深深的牽掛啊。這嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指頭，牽掛的是什么呢？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心盡管一連三天不能說話，沒有一點(diǎn)力氣，但他還是用盡最后

你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。兩莖燈草聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如

按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，臨死前念念不忘的卻是兩莖燈草，與他的銀子相比，一莖燈草燒的油簡直是滄海一粟，可以忽略不計(jì)的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？吝嗇鬼、守財(cái)奴聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，會(huì)牽掛些什么？第四章節(jié)拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫第四章節(jié)

同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守1、都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？

注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理。拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫1、都是抓住了手指、眼神，那么在拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？

因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了，那樣寫就不真實(shí)了。所以我們?cè)趯懭藭r(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？拓展運(yùn)用，嘗試人物描第五章節(jié)延伸課外，激發(fā)閱讀興趣第五章節(jié)

“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。延伸課外，激發(fā)閱讀興趣“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺2020統(tǒng)編教材部編版五年級(jí)下冊(cè)第十三課人物描寫一組第三課時(shí)課件1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？奄奄一息生命垂危危在旦夕1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？奄2.病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？”他在想什么？想著燈盞里還是兩莖在點(diǎn)著在，這樣太費(fèi)油了。2.病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？”他在想什么？3.這段文章中有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫，你能找出來嗎？把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。把頭搖了兩三搖。把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。3.這段文章中有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫，你能找出來嗎？把手4.從這幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么？兩根燈草芯，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，在眾人猜錯(cuò)他的意圖之后表現(xiàn)出來的焦急的加劇可見他是多么吝嗇。4.從這幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么？5.當(dāng)他聽了大侄子的話后“把頭搖了兩三搖”，如果換成“把頭搖了搖”可以嗎？不可以，把頭搖了兩三搖表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生在大侄子沒有明白他的意圖之后的著急的心情。更加表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的性格，強(qiáng)化了他鐵公雞的形象。5.當(dāng)他聽了大侄子的話后“把頭搖了兩三搖”，如果換成“把頭搖謝謝觀看謝謝觀看語文·人教版·五年級(jí)下第三課時(shí)人物描寫一組語文·人教版·五年級(jí)下第三課時(shí)人物描寫一組第一章節(jié)談話導(dǎo)入，初步感知第一章節(jié)談話導(dǎo)入，初步感知

孩子們，這個(gè)學(xué)期我們一次次的領(lǐng)略到“中國古典名著”的魅力，其中許多經(jīng)典的人物，精彩的語言，精湛的描寫，給我們留下了深刻的印象。比如今天老師給你們帶來的這部古典名著——《儒林外史》。談話導(dǎo)入，初步感知孩子們，這個(gè)學(xué)期我們一次次的領(lǐng)略到談話導(dǎo)入，初步感知

《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說。以寫實(shí)主義描繪各類人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。談話導(dǎo)入，初步感知《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長談話導(dǎo)入，初步感知

在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物。嚴(yán)監(jiān)生談話導(dǎo)入，初步感知在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手多音字監(jiān)jiān監(jiān)工監(jiān)考jiàn監(jiān)生太監(jiān)多音字監(jiān)jiān監(jiān)工監(jiān)考jiàn監(jiān)談話導(dǎo)入，初步感知

了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢？他的家境又如何呢？我們先來看這樣一份資料。談話導(dǎo)入，初步感知了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢談話導(dǎo)入，初步感知

嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴(yán)監(jiān)生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去，這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。談話導(dǎo)入，初步感知嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)談話導(dǎo)入，初步感知

在這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。談話導(dǎo)入，初步感知在這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)談話導(dǎo)入，初步感知

就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。談話導(dǎo)入，初步感知就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表第二章節(jié)讀通讀順，整體感知第二章節(jié)閱讀提示（1）借助課文提示，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么不同尋常的舉動(dòng)呢？閱讀提示（1）借助課文提示，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子生字生詞眷顧侄子喉嚨痰盂曾經(jīng)舅爺揩油juàntánjiùkāihóulóngcéngzhí生字生詞眷顧侄子喉嚨juàntánji第三章節(jié)聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心第三章節(jié)聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢？“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！本劢怪攸c(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢？

“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，它跨越百年的文學(xué)長河，已成為定格在中國、外國許許多多讀者腦海中的一個(gè)經(jīng)典。能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上插圖再來讀讀這句話，從中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，它跨越百年的文學(xué)長河病入膏肓無藥可救奄奄一息聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心病入膏肓聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心

會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，無藥可救，奄奄一息？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文（1）到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了?！搬t(yī)家都不下藥了”體會(huì)到無藥可醫(yī)，病入膏肓。你能用朗讀來表達(dá)嗎？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（1）到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（2）病重得一連三天不能說話。“一連三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。你能用朗讀來表達(dá)嗎？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（2）病重得一連三天不能說話。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（3）嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭?！耙蝗罩厮埔蝗?，再不回頭體會(huì)病情的嚴(yán)重。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心（3）嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)

這些表明病情非常嚴(yán)重，你能用什么詞來形容他的病重嗎?無藥可救、奄奄一息、病入膏肓、無力回天、氣若游絲聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心這些表明病情非常嚴(yán)重，你能用什么詞來形容他的病重嗎?

從你們的朗讀我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死亡的邊緣了?？伤麉s——“總不得斷氣”從這個(gè)“總”字，你體會(huì)到什么？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心從你們的朗讀我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死亡的

盡管一連三天不能說話，沒有一點(diǎn)力氣，但他還是用盡最后力氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，是嚴(yán)監(jiān)生還有心事未了，還有放不下的深深的牽掛啊。這嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指頭，牽掛的是什么呢？聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心盡管一連三天不能說話，沒有一點(diǎn)力氣，但他還是用盡最后

你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。兩莖燈草聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如

按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，臨死前念念不忘的卻是兩莖燈草，與他的銀子相比，一莖燈草燒的油簡直是滄海一粟，可以忽略不計(jì)的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？吝嗇鬼、守財(cái)奴聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，會(huì)牽掛些什么？第四章節(jié)拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫第四章節(jié)

同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守1、都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？

注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理。拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫1、都是抓住了手指、眼神，那么在拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？

因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了，那樣寫就不真實(shí)了。所以我們?cè)趯懭藭r(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？拓展運(yùn)用，嘗試人物描第五章節(jié)延伸課外，激發(fā)閱讀興趣第五章節(jié)

“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重