大班主題教案：小風(fēng)車教案及教學(xué)反思

第第5頁大班主題教案：小風(fēng)車教案及教學(xué)反思

大班主題教案：小風(fēng)車教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、制作簡易風(fēng)車，體驗(yàn)制作樂趣。

2、通過玩風(fēng)車探究什么樣的紙更相宜做風(fēng)車。

3、進(jìn)展合作探究與用符號記錄試驗(yàn)結(jié)果的技能。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

紙張(報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘假設(shè)干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

2、閱歷預(yù)備：

有玩風(fēng)車的閱歷，知道制作風(fēng)車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

記錄依據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動狀況，并與同伴溝通共享。

探究不同紙張風(fēng)車轉(zhuǎn)動的試驗(yàn)過程。

活動過程：

1、說一說。

(1)引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。

老師：猜想了哪些紙適合做風(fēng)車?

幼兒：報(bào)紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

(2)共享自己的猜想。

老師：你是怎樣猜想的?為什么?

幼兒：瓦楞紙厚實(shí)，不會破。

幼兒：手揉紙松軟，會轉(zhuǎn)得快。

幼兒：圖畫紙硬，會轉(zhuǎn)得快。

老師：怎樣才能知道你的猜想是否勝利呢?

2、做一做(制作風(fēng)車)。

依據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。

3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動)。

讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親自制作的小風(fēng)車，讓幼兒感覺、發(fā)覺誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。

4、想一想(由共享個人驗(yàn)證結(jié)果引出集體驗(yàn)證表進(jìn)行閱歷梳理)。

老師：你的驗(yàn)證結(jié)果是什么?是哪里出了問題?(引導(dǎo)幼兒分析"為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來'。)

老師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)

5、評一評(集體驗(yàn)證結(jié)果，選出最適合做風(fēng)車的紙)。

老師：能轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風(fēng)車?

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時到手工去制作風(fēng)車。

教學(xué)評析：

活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是依據(jù)幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟識的紙張，如報(bào)紙、掛歷紙、錫紙并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探究，讓他們發(fā)覺和感受四周世界的奇妙，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。活動中讓幼兒自我猜想、自我驗(yàn)證，在游戲中引導(dǎo)幼兒積極主動探究"什么紙張最相宜做風(fēng)車'?；顒佑螒蛐?、操作性強(qiáng)，表達(dá)了讓幼兒在做中感受，做中學(xué)習(xí)的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，老師的提問啟發(fā)性強(qiáng)?；顒又杏涗浄椒ㄐ缕妫杉{實(shí)物(詳細(xì)紙張)記錄的方法，既詳細(xì)形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的相宜性。

活動可以更開放一些，如不肯定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風(fēng)車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風(fēng)車，然后讓幼兒制作多個風(fēng)車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風(fēng)車進(jìn)行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學(xué)的答案。

教學(xué)反思：

在以前的教學(xué)過程中，都是老師為孩子先預(yù)備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且孩子們對于自己選擇的材料很喜愛，制作風(fēng)車的過程也非常順當(dāng)。

優(yōu)點(diǎn)：

問題是孩子學(xué)習(xí)的開端，也是老師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風(fēng)車的過程中提出"用什么紙制作風(fēng)車更好'這一問題生成的。孩子們在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程，也是他們積極思維、進(jìn)展性格、培育良好學(xué)習(xí)立場和方法的過程。

不足：

由于前期閱歷鋪墊不夠充分，有的幼兒由于對制作風(fēng)車的方法不是很嫻熟，所以即使選擇了適合做風(fēng)車的紙張也沒有得到勝利的體驗(yàn)。針對此種現(xiàn)象，老師并沒有予以實(shí)時的援助和指導(dǎo)。

在科學(xué)活動中，老師恰當(dāng)把握時機(jī)，當(dāng)老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風(fēng)車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發(fā)覺皺紋紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來時，才引導(dǎo)幼兒分析"為什么用皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來'。幼兒在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問