小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略分析

小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略分析〔〕:

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與開(kāi)展，教育程度得到了不斷的提升，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)小學(xué)的體育教育方面重視程度卻不高，再加上教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在小學(xué)體育教學(xué)的方式上過(guò)于單一化，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此為了進(jìn)步小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要在教師改變教育觀念的同時(shí)運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。文章就小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，討論分層教育在小學(xué)體育教育中的有效策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；有效策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的才能、特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)合理的分組，再根據(jù)小組學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案、教學(xué)目的以及教學(xué)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)的方法就是堅(jiān)持教育理念中的以人為本，將學(xué)生本身放在教學(xué)的主要位置，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表達(dá)出教育理念中的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更好地穩(wěn)定開(kāi)展。在實(shí)際的體育教育中，在面對(duì)學(xué)生各方面的個(gè)體差異時(shí)，教師不宜使用機(jī)械式的教育方式，一種教學(xué)方式用在所有學(xué)生的身上，這種齊步前進(jìn)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是必然的趨勢(shì)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

〔一〕激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，使用分層教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展詳細(xì)的觀察與記錄，可以給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生可以積極自主地參加體育教學(xué)活動(dòng)。

〔二〕利于教學(xué)的展開(kāi)，增加小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性

教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，明確理解學(xué)生們的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)以及體育的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)掌握的學(xué)生信息，對(duì)不同差異個(gè)體制定不同的方案進(jìn)展教學(xué)，幫助學(xué)生充分理解自己的身體才能和素質(zhì)，找到適宜自己的體育運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適宜自己的學(xué)習(xí)目的，將自己的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)，深化開(kāi)掘出自己的體育潛力，從而增加小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性【1】。

〔三〕對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展細(xì)化

在小學(xué)體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的分組，將教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)展分層細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地選擇自己喜歡的和擅長(zhǎng)的體育內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師要定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與鍛煉情況進(jìn)展檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)展解答，耐心地指導(dǎo)每一名學(xué)生，保證每一名學(xué)生都可以完成體育學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)中感受到體育的樂(lè)趣所在。

二、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

〔一〕充分發(fā)揮"以人為本";的教育理念

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，也就是教師需要根據(jù)體育教學(xué)的相關(guān)主題，把身體素質(zhì)以及體能潛力等差距較大或者相差不多的學(xué)生進(jìn)展分組，然后進(jìn)展分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案讓每一名學(xué)生都能在參加體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的收獲【2】。每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的，每個(gè)人的習(xí)慣特點(diǎn)與身體素質(zhì)也同樣各不一樣，因此教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的各方面特點(diǎn)，充分考慮到每一名學(xué)生的需求，然后再對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容施行分層教學(xué)，可以充分地發(fā)揮出"以人為本";的教育理念。

〔二〕可以真正做到公平性教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，往往慣用的教學(xué)方式就是一個(gè)教學(xué)方案針對(duì)所有學(xué)生，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生所用的教學(xué)內(nèi)容、方式全都是一模一樣的，也就是整體性的教學(xué)方式。然而由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，體能素質(zhì)也較低，因此在實(shí)際的體育課堂中，每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)情況都是不同的，假設(shè)只用同一個(gè)教學(xué)目的限定所有的學(xué)生，是非常的不合理的。而分層教學(xué)法可以真正做到公平性教育，讓每一名學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中得到不同的收獲，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，從而讓每一名學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

〔三〕體育教學(xué)質(zhì)量得以充分提升

每一名教育工作者所要考慮的問(wèn)題中提升教學(xué)質(zhì)量都是其主要的考慮問(wèn)題，也是在教育工作中的主要目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中往往遇到許多的問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，這些問(wèn)題也就導(dǎo)致了一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得不到鍛煉與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也就不高，而分層教學(xué)法可以讓每一名學(xué)生都能成為教學(xué)的主體，都能參與到適宜的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到培養(yǎng)與鍛煉，從而進(jìn)步整體的教學(xué)質(zhì)量【3】。

三、目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

〔一〕教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

在進(jìn)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，大局部教師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)展更新，所用的教學(xué)方式仍然是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從而也就無(wú)法去使用新型的方式進(jìn)展體育教學(xué)。在課上進(jìn)展教學(xué)時(shí)也都是由教師進(jìn)展講解，學(xué)生只管在下面聽(tīng)講就好，然后按照教師的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式使課堂學(xué)習(xí)變得毫無(wú)興趣，如同一潭死水的課堂讓學(xué)生漸漸地對(duì)體育失去興趣。因此教師就需要改變這種教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)展創(chuàng)新，與學(xué)生進(jìn)展積極的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

〔二〕教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械

一些教師在體育課上大多都是讓學(xué)生進(jìn)展自由活動(dòng)或者是出現(xiàn)將體育課讓給其他學(xué)科教師的現(xiàn)象。這種"體育沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英";重要的傳統(tǒng)思想早已無(wú)法滿(mǎn)足如今的教育需求，因此就需要著重對(duì)體育教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)新與改變。在體育教學(xué)中教師應(yīng)使用分層教學(xué)的方法，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)展教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)占課罷課的現(xiàn)象，體育教師要做好本身的教育職責(zé)不隨意地將體育課變成活動(dòng)課，結(jié)合安康教育，從意識(shí)觀念中認(rèn)識(shí)到體育課的重要【4】。

〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)

在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)比擬簡(jiǎn)單，比方"學(xué)得不錯(cuò)，繼續(xù)努力";這種評(píng)價(jià)雖然主要用于鼓勵(lì)學(xué)生但整體上太過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法明確哪里還需要努力，也沒(méi)有正確的改良方法，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的后續(xù)開(kāi)展。在體育的學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)就是理論也就是在運(yùn)動(dòng)的肢體動(dòng)作等方面，簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確地判斷出是否出現(xiàn)錯(cuò)誤以及動(dòng)作不到位等情況，所以就需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)的解答與評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展解答時(shí)配上相應(yīng)的正確做法，可以有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的有效策略

〔一〕做好分層教學(xué)法中的分層工作

分層教學(xué)法中最根底的地方就在于分層這兩個(gè)字，在分層之后才是教學(xué)兩個(gè)字，所以分層的重要性顯而易見(jiàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)等方面進(jìn)展分析，然后進(jìn)展科學(xué)合理的分層，讓同一組的學(xué)生可以共同的學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。其中分層的方式多種多樣，但是不管教師使用什么樣的方式進(jìn)展分層，最主要的就是必須做到科學(xué)、合理，如此才能滿(mǎn)足分層教學(xué)的要求，才能保證體育教學(xué)的順利。

〔二〕注意明確分層的目的

分層教學(xué)的主要目的就是讓每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中有不同的收獲，讓每一名學(xué)生都可以在體育學(xué)習(xí)中得到最大化的開(kāi)展。因此，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生所制定的目的也是不一樣的。在分層教學(xué)的應(yīng)用中，以學(xué)生為主體可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)展目確實(shí)實(shí)立。在實(shí)行分層教學(xué)前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的方向。與此同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生身體各方面素質(zhì)都比擬低，而每一個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)的開(kāi)展上也都各不一樣，所以教師為每一名學(xué)生制定符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的可以有效地發(fā)揮體育教學(xué)的效果。

〔三〕在分層教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展整體評(píng)析。而評(píng)價(jià)的結(jié)果影響著體育教學(xué)的全過(guò)程，也會(huì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，所以，一個(gè)合理的客觀評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重要的作用。在體育分層教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的評(píng)論更加重要，針對(duì)不同的學(xué)生以及各不一樣的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不一樣的。而對(duì)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)是判斷該分層教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)成功與否的關(guān)鍵，所以就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與目的進(jìn)展綜合判斷，然后根據(jù)判斷結(jié)果進(jìn)展科學(xué)合理的詳細(xì)評(píng)價(jià)。根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心，利用分層教學(xué)的方法讓每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都得到一定的受益。

〔四〕對(duì)學(xué)生進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)

在小學(xué)體育分層教學(xué)中，除了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展分層，還需要教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)。這個(gè)世界是多樣性的，是多姿多彩的，每一個(gè)人都有其擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所以，實(shí)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師要注意防止"大一統(tǒng)";的教學(xué)方式，防止學(xué)生如同一個(gè)模子里面刻印出來(lái)的情況，針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)才能和興趣愛(ài)好進(jìn)展體育教學(xué)，這就是分層教學(xué)中的另一個(gè)意義。同時(shí)，教師要注意分層教學(xué)法在體育教學(xué)中對(duì)極端化的學(xué)生沒(méi)有明顯的效果，這個(gè)極端化也就是"體育特長(zhǎng)生";和"運(yùn)動(dòng)才能特別低";的學(xué)生，面對(duì)這種學(xué)生教師一定要針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣才能促使班級(jí)所有的學(xué)生都能得到進(jìn)步與開(kāi)展。