小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略分析

小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略分析〔〕:

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與開展，教育程度得到了不斷的提升，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的同時，對小學(xué)的體育教育方面重視程度卻不高，再加上教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在小學(xué)體育教學(xué)的方式上過于單一化，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此為了進步小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要在教師改變教育觀念的同時運用合理的教學(xué)方法進展教學(xué)。文章就小學(xué)教育中存在的問題，討論分層教育在小學(xué)體育教育中的有效策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；有效策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的才能、特點等實際情況，對學(xué)生進展科學(xué)合理的分組，再根據(jù)小組學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案、教學(xué)目的以及教學(xué)評價。分層教學(xué)的方法就是堅持教育理念中的以人為本，將學(xué)生本身放在教學(xué)的主要位置，時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表達出教育理念中的素質(zhì)教育，促進學(xué)生更好地穩(wěn)定開展。在實際的體育教育中，在面對學(xué)生各方面的個體差異時，教師不宜使用機械式的教育方式，一種教學(xué)方式用在所有學(xué)生的身上，這種齊步前進的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是必然的趨勢。

一、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

〔一〕激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，使用分層教學(xué)的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展詳細的觀察與記錄，可以給學(xué)生創(chuàng)立一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，讓學(xué)生可以積極自主地參加體育教學(xué)活動。

〔二〕利于教學(xué)的展開，增加小學(xué)體育教學(xué)的實效性

教師在體育教學(xué)的過程中，結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況，明確理解學(xué)生們的身體素質(zhì)、心理特點以及體育的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)掌握的學(xué)生信息，對不同差異個體制定不同的方案進展教學(xué)，幫助學(xué)生充分理解自己的身體才能和素質(zhì)，找到適宜自己的體育運動。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定適宜自己的學(xué)習(xí)目的，將自己的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，深化開掘出自己的體育潛力，從而增加小學(xué)體育教學(xué)的實效性【1】。

〔三〕對教學(xué)目的進展細化

在小學(xué)體育的實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，運用分層教學(xué)的方法，對學(xué)生進展合理的分組，將教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生的不同進展分層細化，指導(dǎo)學(xué)生自己主動地選擇自己喜歡的和擅長的體育內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師要定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與鍛煉情況進展檢測和評價，對學(xué)生遇到的問題進展解答，耐心地指導(dǎo)每一名學(xué)生，保證每一名學(xué)生都可以完成體育學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)中感受到體育的樂趣所在。

二、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的優(yōu)勢

〔一〕充分發(fā)揮"以人為本";的教育理念

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，也就是教師需要根據(jù)體育教學(xué)的相關(guān)主題，把身體素質(zhì)以及體能潛力等差距較大或者相差不多的學(xué)生進展分組，然后進展分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案讓每一名學(xué)生都能在參加體育學(xué)習(xí)的過程中有一定的收獲【2】。每個人都有擅長的和不擅長的，每個人的習(xí)慣特點與身體素質(zhì)也同樣各不一樣，因此教師根據(jù)班級中學(xué)生的各方面特點，充分考慮到每一名學(xué)生的需求，然后再對體育教學(xué)的內(nèi)容施行分層教學(xué)，可以充分地發(fā)揮出"以人為本";的教育理念。

〔二〕可以真正做到公平性教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，往往慣用的教學(xué)方式就是一個教學(xué)方案針對所有學(xué)生，對整個班級學(xué)生所用的教學(xué)內(nèi)容、方式全都是一模一樣的，也就是整體性的教學(xué)方式。然而由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，體能素質(zhì)也較低，因此在實際的體育課堂中，每個學(xué)生所表現(xiàn)出來情況都是不同的，假設(shè)只用同一個教學(xué)目的限定所有的學(xué)生，是非常的不合理的。而分層教學(xué)法可以真正做到公平性教育，讓每一名學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中得到不同的收獲，滿足學(xué)生的不同需求，從而讓每一名學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中得到進步。

〔三〕體育教學(xué)質(zhì)量得以充分提升

每一名教育工作者所要考慮的問題中提升教學(xué)質(zhì)量都是其主要的考慮問題，也是在教育工作中的主要目的之一。然而在實際教學(xué)中往往遇到許多的問題，對于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終無法調(diào)動起來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有動力，這些問題也就導(dǎo)致了一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得不到鍛煉與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也就不高，而分層教學(xué)法可以讓每一名學(xué)生都能成為教學(xué)的主體，都能參與到適宜的教學(xué)活動中，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都可以得到培養(yǎng)與鍛煉，從而進步整體的教學(xué)質(zhì)量【3】。

三、目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

〔一〕教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

在進展小學(xué)體育教學(xué)時，大局部教師沒有對自己的教學(xué)觀念進展更新，所用的教學(xué)方式仍然是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從而也就無法去使用新型的方式進展體育教學(xué)。在課上進展教學(xué)時也都是由教師進展講解，學(xué)生只管在下面聽講就好，然后按照教師的要求進展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式使課堂學(xué)習(xí)變得毫無興趣，如同一潭死水的課堂讓學(xué)生漸漸地對體育失去興趣。因此教師就需要改變這種教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進展創(chuàng)新，與學(xué)生進展積極的交流互動，調(diào)動學(xué)生的興趣。

〔二〕教學(xué)方式過于機械

一些教師在體育課上大多都是讓學(xué)生進展自由活動或者是出現(xiàn)將體育課讓給其他學(xué)科教師的現(xiàn)象。這種"體育沒有語數(shù)英";重要的傳統(tǒng)思想早已無法滿足如今的教育需求，因此就需要著重對體育教學(xué)進展創(chuàng)新與改變。在體育教學(xué)中教師應(yīng)使用分層教學(xué)的方法，制定合理的教學(xué)方案進展教學(xué)，嚴禁出現(xiàn)占課罷課的現(xiàn)象，體育教師要做好本身的教育職責(zé)不隨意地將體育課變成活動課，結(jié)合安康教育，從意識觀念中認識到體育課的重要【4】。

〔三〕教學(xué)評價過于籠統(tǒng)

在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程的評價比擬簡單，比方"學(xué)得不錯，繼續(xù)努力";這種評價雖然主要用于鼓勵學(xué)生但整體上太過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生無法明確哪里還需要努力，也沒有正確的改良方法，這種教學(xué)評價不利于學(xué)生的后續(xù)開展。在體育的學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)就是理論也就是在運動的肢體動作等方面，簡單的教學(xué)評價不能準確地判斷出是否出現(xiàn)錯誤以及動作不到位等情況，所以就需要教師在實際教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和過程中的問題進展詳細的解答與評價，在對學(xué)生進展解答時配上相應(yīng)的正確做法，可以有效地進步教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的有效策略

〔一〕做好分層教學(xué)法中的分層工作

分層教學(xué)法中最根底的地方就在于分層這兩個字，在分層之后才是教學(xué)兩個字，所以分層的重要性顯而易見。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及學(xué)生的特點等方面進展分析，然后進展科學(xué)合理的分層，讓同一組的學(xué)生可以共同的學(xué)習(xí)一起進步。其中分層的方式多種多樣，但是不管教師使用什么樣的方式進展分層，最主要的就是必須做到科學(xué)、合理，如此才能滿足分層教學(xué)的要求，才能保證體育教學(xué)的順利。

〔二〕注意明確分層的目的

分層教學(xué)的主要目的就是讓每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中有不同的收獲，讓每一名學(xué)生都可以在體育學(xué)習(xí)中得到最大化的開展。因此，針對不同特點的學(xué)生所制定的目的也是不一樣的。在分層教學(xué)的應(yīng)用中，以學(xué)生為主體可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進展目確實實立。在實行分層教學(xué)前，教師根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個明確的方向。與此同時小學(xué)階段的學(xué)生身體各方面素質(zhì)都比擬低，而每一個學(xué)生在身體素質(zhì)的開展上也都各不一樣，所以教師為每一名學(xué)生制定符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的可以有效地發(fā)揮體育教學(xué)的效果。

〔三〕在分層教學(xué)中教學(xué)評價是關(guān)鍵

體育教學(xué)評價是對教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量等進展總結(jié)性評價，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進展整體評析。而評價的結(jié)果影響著體育教學(xué)的全過程，也會影響體育教學(xué)活動的展開，所以，一個合理的客觀評價對教學(xué)有著重要的作用。在體育分層教學(xué)中，對教學(xué)的評論更加重要，針對不同的學(xué)生以及各不一樣的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)的評價也是不一樣的。而對分層教學(xué)的評價是判斷該分層教學(xué)活動展開成功與否的關(guān)鍵，所以就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與目的進展綜合判斷，然后根據(jù)判斷結(jié)果進展科學(xué)合理的詳細評價。根據(jù)情況對學(xué)生進展合理的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，利用分層教學(xué)的方法讓每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都得到一定的受益。

〔四〕對學(xué)生進展針對性的指導(dǎo)

在小學(xué)體育分層教學(xué)中，除了根據(jù)學(xué)生的實際情況進展分層，還需要教師對個別學(xué)生進展針對性的指導(dǎo)。這個世界是多樣性的，是多姿多彩的，每一個人都有其擅長和不擅長的領(lǐng)域，所以，實行分層教學(xué)的時候，教師要注意防止"大一統(tǒng)";的教學(xué)方式，防止學(xué)生如同一個模子里面刻印出來的情況，針對不同學(xué)生的特長才能和興趣愛好進展體育教學(xué)，這就是分層教學(xué)中的另一個意義。同時，教師要注意分層教學(xué)法在體育教學(xué)中對極端化的學(xué)生沒有明顯的效果，這個極端化也就是"體育特長生";和"運動才能特別低";的學(xué)生，面對這種學(xué)生教師一定要針對性地進展指導(dǎo)和教學(xué)方案的設(shè)計，這樣才能促使班級所有的學(xué)生都能得到進步與開展。