談?dòng)行ч_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

談?dòng)行ч_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)〔〕:

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一種考察學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用才能的題型。為了進(jìn)步小學(xué)生在應(yīng)用題解答方面的正確率，教師一方面要進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)才能，另一方面也要在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面多加訓(xùn)練，讓學(xué)生可以靈敏地應(yīng)用數(shù)學(xué)的根底概念、原理等去分析應(yīng)用題，解決應(yīng)用題。要帶著一種理論根底知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的視角組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步扎實(shí)地提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中的綜合數(shù)學(xué)才能。雖然素質(zhì)教育改革持續(xù)不斷地推進(jìn)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，頭腦也變得越來(lái)越靈敏。但是，小學(xué)生由于受到各方面的影響，在學(xué)習(xí)上存在一定的問(wèn)題，更加需要教師的引導(dǎo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難以及問(wèn)題，并且及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案。所以，綜合來(lái)看，目前的教學(xué)環(huán)境需要教師在理念和教學(xué)的方式方面不斷地創(chuàng)新，用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，積極有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中獲得更加綜合而高效的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合程度。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的審題習(xí)慣

應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時(shí)候在認(rèn)真審題方面做得還很不夠。雖然教師經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真地審題，然而怎么做才是認(rèn)真？其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，身體就是要理解題的意思，并且在審題的過(guò)程中找到從條件到目的的途徑。

讀題是理解題和解決問(wèn)題的前提，因此，讀題必須認(rèn)真。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問(wèn)題是什么？理論證明學(xué)生解不出題或解錯(cuò)題的情況，往往緣于不理解題意。假設(shè)把題的意思理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關(guān)系也便明確了。

所以，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來(lái)一種聯(lián)絡(luò)。尤其要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在審題的過(guò)程中，最好是通過(guò)畫圖形的方式標(biāo)記出來(lái)題目當(dāng)中的已有關(guān)系。這樣可以保持更加明晰的思路，甚至通過(guò)畫圖就可以找到解題的方法。

二、應(yīng)用題教學(xué)要注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底概念原理等知識(shí)

應(yīng)用題考察的是學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)程度，既然應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)才能的考察，自然對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)最高。掌握根底知識(shí)是應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生解題的前提和根底，只有根底打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計(jì)算錯(cuò)誤，教師除了按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握這些根底內(nèi)容以外，同時(shí)在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和講解過(guò)程中，也要非常明確的讓學(xué)生知道這道題的分析和解容許用到了哪些根底的概念和根本原理，讓學(xué)生可以非常清楚地認(rèn)識(shí)到根底知識(shí)和應(yīng)用題之間的關(guān)系，并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)才能對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)步自身素質(zhì)和教學(xué)才能，這樣，學(xué)生才能做到活學(xué)活用，才能把根底知識(shí)真正在需要應(yīng)用的時(shí)候順利地提取出來(lái)。教師也需要在教學(xué)的方法方面不斷地進(jìn)步現(xiàn)有的程度，不斷進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，理解學(xué)生的學(xué)情，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體之間的差異，有效地開(kāi)展因材施教的活動(dòng)，幫助他們進(jìn)步成績(jī)。尤其可以通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合程度，讓應(yīng)用題的學(xué)習(xí)起到對(duì)于根底知識(shí)的溫故而知新的作用，讓學(xué)生真正可以從整體到部分更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練進(jìn)步他們的應(yīng)用題解題程度

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四那么運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)剡x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)式，通過(guò)計(jì)算進(jìn)展解答。很多學(xué)生在解容許用題的過(guò)程中會(huì)因?yàn)閭€(gè)別詞或者是巧合數(shù)字產(chǎn)生干擾，從而采用錯(cuò)誤的方法進(jìn)展計(jì)算。因此，在應(yīng)用題解題的一開(kāi)始就可以準(zhǔn)確分析其中的數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題思路是非常關(guān)鍵的。

在教學(xué)中要重視對(duì)于應(yīng)用題目的分析工作，并且讓學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。在計(jì)算的過(guò)程中，要找到解題本身所應(yīng)用的根本理論和公式。要通過(guò)準(zhǔn)確訓(xùn)練，讓學(xué)生理解解題的根本過(guò)程理解運(yùn)算的意義。通過(guò)表達(dá)學(xué)生內(nèi)在的思維也會(huì)發(fā)生一定的變化，所以語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練可以是同時(shí)進(jìn)展的。并且兩者是互相促進(jìn)的關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)組織開(kāi)展更加富有針對(duì)性的應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練。應(yīng)用題的教學(xué)需要進(jìn)步針對(duì)性，并且關(guān)注到全體學(xué)生。通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的根本問(wèn)題，有針對(duì)性地解決他們的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)步學(xué)生的總體程度。教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的同時(shí)，也夯實(shí)了數(shù)學(xué)的根底概念和原理。

參考文獻(xiàn)：

【1】張會(huì)穎.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略討