基于“新工科”培養(yǎng)目標的建環(huán)專業(yè)課程考核改革實踐 -以《建筑設備 CAD 制圖》課程為例

基于“新工科〞培養(yǎng)目的的建環(huán)專業(yè)課程考核改革理論——以?建筑設備CAD制圖?課程為例〔〕:

摘要：傳統(tǒng)考核方式過于注重理論知識，不符合"新工科";對學生工程理論才能培養(yǎng)的要求。本文以?建筑設備CAD制圖?課程為例，通過課程考核改革，建立多元化課程考核方式和方法，較好地提升學生學習的主動性和積極性，增強學生的理論才能。

關鍵詞：新工科；課程考核；多元化；理論

本文引用格式：劉小波,等.基于"新工科";培養(yǎng)目的的建環(huán)專業(yè)課程考核改革理論以?建筑設備CAD制圖?課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(51):77-78,81.

CourseAssessmentReformPracticeofBuildingEnvironmentandEnergyApplicationEngineeringbasedonthe"NewEngineering";TrainingObjectivesTakingtheCourseofCADDrawingofBuildingEquipmentasanExample

LIUXiao-bo,SHIEr,YUTao

(ChangshaUniversityofScienceandTechnology,CollegeofEnergyandPowerEngineering,Changsha,Hunan)

Abstract:Thetraditionalassessmentpaystoomuchattentiontotheoreticalknowledgeanddoesnotmeettherequirementsofstudents"practiceabilitycultivationunderthebackgroundof"newengineering";.ThispapertakesthecourseofCADdrawingofbuildingequipmentasanexample.Amulti-elementassessmentmodeandmethodisbuild,whichcanbetterenhancetheinitiativeandenthusiasmofstudents"learningandimprovestudents"practicalability.

Keywords:Newengineering;Courseassessment;Multi-element;Practice

一引言

"新工科";〔EmergingEngineeringEducation：3E〕就是基于國家戰(zhàn)略、行業(yè)企業(yè)對于高素質(zhì)工程科技人才的需求而提出的我國高等教育改革方向，即提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能和跨界整合才能【1】。建筑環(huán)境與能源應用工程是"新工科";的建立專業(yè)。如何培養(yǎng)適應"新工科";建立的建環(huán)專業(yè)人才是一個值得深思的問題。

美國工程院發(fā)布的?2022的工程師：新世紀工程的愿景?報告中提出將來工程師應該具備的素質(zhì)之一就是理論才能【2】。目前，我國高校工程教育普遍存在與社會需求脫鉤，注重理論教學、無視理論操作的問題。因此，響應社會需求，提升學生工程理論才能成為了"新工科";建立背景下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目的【3】。課程考核是課程教學活動的必要且重要環(huán)節(jié)。它不僅是檢驗教師教學效果、反映學生才能的有效途徑，同時也是學生學習方向的指揮棒[4,5]。傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為主，不能反映學生學習的真實情況，更不能表達學生的工程理論才能。因此，在新工科的時代背景下，充分發(fā)揮課程考核"指揮棒";作用，促進學生積極主動學習，提升學生工程理論才能，迫切需要對局部課程的現(xiàn)行考核方式進展改革。

黃建昌等【6】針對計算機專業(yè)特點，為了進步編程課程考核的合理性、公平性，構(gòu)建了一個在線評測系統(tǒng)。吉淑娥等【7】打破傳統(tǒng)單一考核方式，用更科學合理的多元測評方式全面考察學生的學習效果、應用才能及操作才能。李國慧等[8]打破"一考定終身";的機械式考核方法，進展課程考核內(nèi)容、行式和方法的改革，提升學生工程理論才能和創(chuàng)新才能。劉勁等[9]對課程考核改革，減少了卷面考試成績占比，加強了平時考勤和增加了搶答加分機制，學生理論才能提升明顯。楊艷華等[10]通過";理論與理論并重、注重工程創(chuàng)新教育、強化過程管理"的方式對課程進展考核改革，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生工程理論才能。筆者結(jié)合學校、專業(yè)和學生的實際情況，基于"新工科";背景，對?建筑設備CAD制圖?課程考核進展改革和理論。

二?建筑設備CAD制圖?課程考核改革的意義

?建筑設備CAD制圖?是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)培養(yǎng)學生識圖、繪圖，提升工程理論才能的一門專業(yè)根底課程。圖紙是工程技術人員交流的語言，本門課程的學習將有助于建環(huán)類專業(yè)學生工程才能的培養(yǎng)。

〔一〕利用考核指揮棒，提升教學效果

本課程的課時在不斷減少，但在教學內(nèi)容卻增加了。在僅有24個學時的教學方案中，需要學生較好掌握繪圖軟件CAD，熟悉專業(yè)軟件天正及鴻業(yè)軟件，同時理解BIM〔BuildingInformationModeling〕技術。在有限的課時內(nèi)涵蓋較多的學習任務，需要適宜的教學內(nèi)容和教學方法，利用好課程考核"指揮棒";，充分調(diào)動學生的學習興趣。

〔二〕加大平時表現(xiàn)比重，提升理論才能

受限于課時，課堂教學仍以板書、工程圖紙展示、多媒體講解方式為主，上機理論操作的學時非常有限。而本課程重在理論操作，在課堂教學中介紹的識圖繪圖知識及技巧需通過實際操作才能使學生進一步理解、掌握和應用[11]。通過課程考核改革，提升平時成績在總評成績占比，促使學生更多地關注平時的學習，促進學生課后學習和練習積極性，從而提升學生理論才能。

〔三〕理論結(jié)合實際，催促學生實操練習

傳統(tǒng)試卷考核方法可能導致學生一味地背知識點，無視繪圖實操才能的鍛煉[12]。本門課程應將理論考試和上機考試結(jié)合起來，進步理論操作在總評成績中所占比例，催促學生多加上機練習以掌握課程內(nèi)容，提升實操才能。

因此，針對該課程考核改革，調(diào)動學生學習積極性、主動性，提升學生理論才能勢在必行。

三?建筑設備CAD制圖?課程改革探究

為了促進學生積極主動學習，實在進步學生識圖繪圖才能與綜合才能，本課程不再以期末考試成績?yōu)樽詈蟮木C合成績，而是嘗試將教學各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都納入評定。詳細成績評定構(gòu)成見表1。

〔一〕課堂表現(xiàn)

主要考核學生的出勤率、課堂問答、以及隨堂測驗的情況。要求學生干部每次課間查同學到課情況。課堂提問環(huán)節(jié)，對于答復正確的同學進展表揚并進展記錄，充分調(diào)動學生參與教學互動的積極性；創(chuàng)新授課內(nèi)容，采用任務驅(qū)動式教學方法，增強學生的職業(yè)認同感，提升學習興趣。通過以上的環(huán)節(jié)，可以吸引學生做到"人到心在";，保證良好的課堂教學效果。

〔二〕課外學習

主要考核學生課外學習的情況。教師可充分利用學校的網(wǎng)絡教學平臺，與時俱進更新補充的專業(yè)軟件學習教學資料及課外實操題目，引導學生利用課外時間自主學習。有意識引導學生利用業(yè)余時間，補充學習高階知識，獨立完成課外作業(yè)。鼓勵學生通過大量的課外練習，純熟掌握繪圖命令和技巧。對于學生提交的課外作業(yè)及時點評，給予積極性肯定評價，調(diào)動學生課外學習動力。

〔三〕大作業(yè)

主要考核學生考慮問題和解決問題的才能以及團隊合作的才能。根據(jù)課程教學進度設置一些實際工程問題，如讓學生繪制所住寢室的平面圖等，鼓勵學生就實際工程問題進展分析、設計及繪制。而團隊大作業(yè)，如實習基地空調(diào)系統(tǒng)平面圖的繪制，不僅培養(yǎng)了學生現(xiàn)場測繪的才能，而且讓學生直觀理解設計設計與現(xiàn)場施工的綜合性和復雜性特點。學生共同完成專業(yè)大作業(yè)，既是理論與理論的有效結(jié)合，也是團隊合作的時機，此外還可以進步學生的職業(yè)認同感。

〔四〕上機開卷考試

主要考核學生CAD實際操作技能和綜合應用才能。上機考試一般會參照實際空調(diào)工程的圖紙讓學生來分析并完成圖紙繪制，使學生畢業(yè)后到單位不需要過多的培訓就能直接上崗。上機實操考試以正確率與速度作為主要評定標準。熟能生巧，促使學生平時就進展大量的長時間的練習。

本門課程考核改革整體完成效果較好，學生為能在"多元化";考試中獲得好成績，到課率更高了，聽課的同學也多了，作業(yè)提交數(shù)量及質(zhì)量都較之往屆有較大的進步。

四結(jié)語

新工科人才培養(yǎng)目的的達成需要對整個專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法及課程考核進展改革和調(diào)整，是一項系統(tǒng)性的工程。但是教學改革的發(fā)起點必然是落腳于詳細的課程。作者以?建筑設備CAD制圖?課程為例進展了課程考核改革探究，較好地激發(fā)了學生學習的自主性，提升了學生工程理論才能和團隊協(xié)作才能。

參考文獻

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【6】黃建昌,孫娜,劉振超.基于新工科背景下的編程課程考核網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)以"C語言程序設計";課程為例[J].課程教育研究,2022