關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的理論與研究〔〕:

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)中重要的一環(huán)，更是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和自主學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從討論小組合作形式的意義入手，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期、中期和后期分別對小組合作形式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論與應(yīng)用策略進(jìn)展討論。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；科學(xué)評價(jià)工作

一、研究小組合作在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

〔一〕符合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生主動(dòng)的考慮與探究才能，主動(dòng)地去理解、提問、尋求解決策略并動(dòng)手去解決，并提煉出相關(guān)知識。而對于小組合作形式的應(yīng)用，能更充分地激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性，在互相的分工中更精細(xì)地理解試驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，在討論中理解到自己主動(dòng)探究過程中思路有無偏向，又或者會受到其他小組成員創(chuàng)意的啟發(fā)翻開新思路等等，從而讓學(xué)生在物理教學(xué)中更加完好地體會物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

〔二〕改變了教學(xué)形式，進(jìn)步了課堂效率

新課改之后，在小組合作學(xué)習(xí)形式中才能更為有利于開展和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。教師在小組合作形式中可以更多地理解和引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能，不僅活潑了課堂氣氛，又進(jìn)步了課堂效率。

〔三〕培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神

區(qū)別于其他的教學(xué)形式，小組合作形式更多的需要團(tuán)隊(duì)精神，而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神需要的是團(tuán)隊(duì)溝通才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)才能、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感等，而這些才能也符合將來人才開展形勢和需求。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用策略

〔一〕前期的準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)合理的小組劃分

小組創(chuàng)立方法在各個(gè)科目教學(xué)中其實(shí)并不鮮見，然而因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的不同，分組的目的也不完全一樣，所以，在分組方式和小組構(gòu)成方面也不一樣。雖然如此，但是分組的意義是一樣的，那就是為了打造高效課堂，進(jìn)步學(xué)生才能。

小組的劃分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既不能根據(jù)學(xué)生知識根底來將不同根底的學(xué)生完全分開，又不宜將其隨意地混插在一起，導(dǎo)致根底相對薄弱的學(xué)生由于心理和對知識不那么熟悉導(dǎo)致小組合作不和諧。建議以人為本，讓學(xué)生自己按照教師規(guī)定的每組的人數(shù)組隊(duì)，然后由教師稍作調(diào)整為佳。組長也由小組內(nèi)自行決定，民主選舉或者自薦都可以，但是要求組長一定要有責(zé)任心，能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成教師分配的任務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)才能和總結(jié)才能要是小組里較為突出的，同時(shí)也要細(xì)心照顧小組內(nèi)根底相對薄弱的組員。給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓課堂更具有參與性與興趣性。

以電阻知識點(diǎn)的教學(xué)為例，在討論電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長度L以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)組：一、二小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體材料之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；二、三小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體長度L之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；三、四小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體橫截面之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。通過這樣的分工可以讓每個(gè)小組的學(xué)生明確自己的責(zé)任，并根據(jù)自身所要研究的問題不斷提升操作和探究才能，此外，同一個(gè)小組的成員對于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論可以互相交流和合作，這對學(xué)生表達(dá)才能、組織才能、探究才能的提升也有著積極的意義。

2.合理地分配學(xué)生的課前準(zhǔn)備任務(wù)

教師應(yīng)提早給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，假設(shè)需要的話還應(yīng)該提早準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，由小組長進(jìn)展催促檢查。同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出一些延展性或者相關(guān)的、具有興趣性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地考慮和查閱更多的相關(guān)知識，這樣既拓寬了學(xué)生的知識，又更多地引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的合作內(nèi)容

教師不應(yīng)該只讓學(xué)生按部就班地完成課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，還應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的探究性和進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的興趣性。比方在學(xué)習(xí)"流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系";的時(shí)候，教師可以選取水管吸起紙屑來模擬龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，以此引起學(xué)生的興趣。

〔二〕課時(shí)的引導(dǎo)工作

1.課堂氣氛襯托，進(jìn)步學(xué)生課堂參與性

很多物理實(shí)驗(yàn)課因?yàn)榻處煵蛔⒅卣n堂氣氛而使得課堂顯得非常的枯燥和程序化，學(xué)生的體驗(yàn)感缺乏，感覺如同走了一遍流程。面對這種情況教師可以讓小組之間互相競爭，設(shè)立小獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上尋找問題，提出問題，并對積極考慮的同學(xué)或者小組給以鼓勵(lì)，同時(shí)也要通過提問等方式調(diào)動(dòng)一些根底薄弱的學(xué)生或者內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，真正打造一個(gè)輕松平等同時(shí)積極探究的課堂氣氛。

2.掌握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教師應(yīng)該對議論的節(jié)奏、方向進(jìn)展控制和引導(dǎo)，在到達(dá)教學(xué)目的的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去橫向聯(lián)絡(luò)相關(guān)知識點(diǎn)，或者縱向地進(jìn)一步研究知識的運(yùn)用。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)預(yù)期的效果。

3.多種形式切換，進(jìn)步課時(shí)效率

一味地堅(jiān)持小組形式很容易導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，教師應(yīng)該靈敏運(yùn)用多種教學(xué)形式來進(jìn)展授課，比方，利用提問的方式引出問題，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又轉(zhuǎn)入"自主探究";形式來進(jìn)展研究等。

〔三〕課后的深化工作

首先，做好科學(xué)評價(jià)工作，教師通過整個(gè)課堂學(xué)生的綜合表現(xiàn)來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展考核評價(jià)。其次，布置適宜的延展性的興趣性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生課后去/