以有效的教研活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

以有效的教研活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展南漳縣清河管理區(qū)黃蓮樹(shù)完全小學(xué)陳倫紅【摘要】數(shù)學(xué)教研的有效開(kāi)展，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。新一輪課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，扎實(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是順利進(jìn)行課程改革，高效完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式積極開(kāi)展教研活動(dòng)。有效性課堂教學(xué)、有效性教研活動(dòng)的開(kāi)展，為教師創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開(kāi)辟了教師自主發(fā)展空間，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的有效提升。【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展教研活動(dòng)有效開(kāi)展為提高教師課堂教學(xué)水平和教研能力，引領(lǐng)教師在專業(yè)化的道路上不斷發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的重中之重。新課程的實(shí)施給教師帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)伴隨新課程的實(shí)施出現(xiàn)的校本教研制度也給教師帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展機(jī)遇與空間。學(xué)校秉承“辦學(xué)創(chuàng)特色，育人揚(yáng)特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，厲行“德育立校，教改興校，科研強(qiáng)?！钡闹涡７铰裕岢觥坝蓪W(xué)法定教法，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)，由做學(xué)變做人”的教改思路，倡導(dǎo)“自主課堂”的管理模式，為實(shí)施素質(zhì)教育譜寫(xiě)了一曲曲輝煌的樂(lè)章。為了提高教師對(duì)校本教研和教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，探索有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研的新視角、新途徑、新方法與策略。我校確立了《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》研究課題。為教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開(kāi)辟教師自主發(fā)展空間，提供與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間和資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、研修、探究、反思、創(chuàng)新，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，提高教研的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，建立起校本教研長(zhǎng)效機(jī)制，努力探索出一條適合我校實(shí)情的教師自我發(fā)展、自我提升、自我完善、自我創(chuàng)新、自我超越之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的雙豐收；全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有力推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。一、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)以前我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。因此加強(qiáng)培訓(xùn)顯得尤為重要。提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的工作。首先，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上更新，從思想上達(dá)成共識(shí)；其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，即：計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。最后，提供展示平臺(tái)讓教師通過(guò)“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”活動(dòng)提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力作為常抓不懈的重點(diǎn)工作，并貫穿于中小學(xué)的教育教學(xué)工作始終。在培訓(xùn)上我們要以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法學(xué)習(xí)，以骨干帶全體的方式，來(lái)提高教師的操作水平。通過(guò)培訓(xùn)后再利用假期對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用的軟件操作方法，這樣才能提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。我們還要通過(guò)教師之間互相觀摩、互相介紹經(jīng)驗(yàn)、互相切磋等形式，提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。二、有效開(kāi)展校本教研。校本教研就是在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等教研共同體的支持下，廣大教師根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題自主開(kāi)展有效的教學(xué)研究的新型教研機(jī)制；也是新課程改革背景下，把課程實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合的基本途徑。校本教研必須以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，從教師發(fā)展實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)校本教研活動(dòng)有計(jì)劃、有目的的提高研讀教材、吃透教材、挖掘教材、駕馭教材、駕馭課堂的能力，規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)行為；教研的內(nèi)容來(lái)自于教師課改實(shí)踐中的困惑、教育教學(xué)中的問(wèn)題；教研突出教師集體的智慧，教師人人參與，增強(qiáng)教師間的相互對(duì)話；進(jìn)一步依托校本教研進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的理論修養(yǎng)，充分發(fā)揮校本教研在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，切實(shí)做到把學(xué)校作為研究基地，每位教師都成為研究者。1、教研活動(dòng)有效開(kāi)展的基本思路。我校首先在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展水平和校本教研現(xiàn)狀調(diào)查，并歸因分析；在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并交流研討心得；開(kāi)展一系列有針對(duì)性、有實(shí)效性的研究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)從管理層面構(gòu)建利用校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，歸納經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)，建立有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研機(jī)制和活動(dòng)策略體系，并形成最終研究成果。2、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。（1）以校本教研為載體，在學(xué)校層面、學(xué)科教研組層面、課題研究組層面以及教師個(gè)體層面，層層開(kāi)展系列活動(dòng)，并逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制。建立“平等對(duì)話、合作交流”的“教研沙龍”模式。以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞教師在課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題開(kāi)展交流、研討，教師自由地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)使教師在這種互動(dòng)式、參與式教研中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。（2）引導(dǎo)教師在理論指導(dǎo)下進(jìn)行同課異構(gòu)研討課例，開(kāi)展參與式集體備課（在年級(jí)學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討即同課異構(gòu)）。展示課結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行效果檢測(cè)；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對(duì)性地開(kāi)展討論與評(píng)課，最后由專家點(diǎn)評(píng)、提升、反思、探索出“有效性課堂教學(xué)”的最佳形式。具體操作步驟：在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行典型案例分析的示范→讓教師深入教育教學(xué)實(shí)踐，暢談教學(xué)構(gòu)思、個(gè)性設(shè)計(jì)、觀摩訪談、整理分析、集思廣益、反思提煉、撰寫(xiě)案例→為教師提供展示交流案例的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這種教研活動(dòng)中，教師們通過(guò)一個(gè)個(gè)典型性、普遍性的案例的積累，獲得對(duì)其具體事件處理的智慧技能，從而不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展水平與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。（3）以師徒結(jié)對(duì)為載體的骨干引領(lǐng)型活動(dòng)。這種活動(dòng)的運(yùn)作流程：先合作教學(xué)（師徒幫扶式），小組選取本學(xué)科課程理念的某一點(diǎn)來(lái)研討如何有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中→然后合作教學(xué)小組討論確定合作課的課題和研究重點(diǎn)→接著小組合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案→分別由A、B兩位教師試教，優(yōu)化設(shè)計(jì)→最后由C教師公開(kāi)教學(xué)，并由D教師說(shuō)課，E教師進(jìn)行反思，并撰寫(xiě)案例。為全面提升教師專業(yè)發(fā)展與教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，每周例會(huì)安排“自主課堂”教學(xué)模式落實(shí)好的教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，教師的真誠(chéng)協(xié)作達(dá)到了資源共享，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。（4）開(kāi)展豐富有效的教學(xué)內(nèi)化活動(dòng)。把課題研究作為校本教研的重要方式，實(shí)現(xiàn)教育科研課題化。讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)某個(gè)具有一定典型意義和普遍意義的值得探究的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的研究課題，通過(guò)探討、實(shí)踐、反思，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，提升教科研水平。(5)開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、課件制作、撰寫(xiě)論文等各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激活教師提高教學(xué)水平的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到“以賽促研、以研促學(xué)、以學(xué)促教”的目的。(6)每人亮出一節(jié)好課，開(kāi)展行動(dòng)研究活動(dòng)。行動(dòng)研究即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從“有效性課堂教學(xué)”系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jī)r(jià)值的專題，進(jìn)行有效的課堂觀摩，采取一課多演，一課多磨，一課多評(píng)，在同伴的互助下，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。備課、上課,做到“自主實(shí)踐→探索→檢驗(yàn)→完善→自主設(shè)計(jì)→課堂實(shí)踐→評(píng)課交流→自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。在這個(gè)研究過(guò)程中，既激發(fā)了教師參與研究的興趣，又提高了教師的科研水平，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，展示了教師的精神風(fēng)貌。三、開(kāi)展專題講座，以研究帶動(dòng)指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究，以研究促進(jìn)教學(xué)。為了將課題研究提高到理論研究的高度，學(xué)校利用教研活動(dòng)時(shí)間組織聘請(qǐng)縣、區(qū)教育局專家、學(xué)者開(kāi)展了專題講座活動(dòng)，以提高教師專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。專家們對(duì)建設(shè)高效自主課堂的實(shí)施、課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)科教學(xué)理論等進(jìn)行了全面細(xì)致的講解。四、走出去，引進(jìn)來(lái)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并制定了“學(xué)習(xí)——匯報(bào)——研討——反思”的學(xué)習(xí)制度，要求出外學(xué)習(xí)的教師把外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，介紹給其他老師?！白叱鋈ァ睆V泛學(xué)習(xí)。選派骨干教師參加省、市、縣課題研究方法培訓(xùn)與研討，組織實(shí)驗(yàn)教師到課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力和教育科研能力。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”虛心學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)校作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)課與評(píng)課，以提高教師的教育理論水平和對(duì)新理念的領(lǐng)悟、對(duì)新課標(biāo)的把握程度?！爸貙?shí)踐”深入學(xué)習(xí)。采取“備（課）、說(shuō)（課）、講（課）、評(píng)（課）、寫(xiě)（總結(jié)）、用（反思推廣運(yùn)用）”六字教研法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)培訓(xùn)教師。/