2021年度教師招聘試題

ー、單項(xiàng)選取題（本大題共28道小題,每小題1分,共28分。在每小題給出四個選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定。請將對的選項(xiàng)前字母填在題后括號內(nèi)）1.最早提出典型性條件反射人是（）。A.杜威B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納.終身教誨思潮重要代表人物是（）。A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納.蘇格拉底法又稱為（）。A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù).皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀屬于〇。A.人本主義B.行為主義C,建構(gòu)主義D.新行為主義.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論以為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反映之間建立直接聯(lián)結(jié)過程，其中起重要作用是（）。A.練習(xí)B.學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.鞏固.()是學(xué)校教誨中心環(huán)節(jié)。A.上課B.教學(xué)C.工作D.交往.大學(xué)英語級別考試是ー種()測驗(yàn)。A.常模參照性.原則參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性.實(shí)驗(yàn)法重要特點(diǎn)是()。A,在真實(shí)情境中進(jìn)行探討因果關(guān)系C.嚴(yán)格控制自變量D.簡便易行程序教學(xué)基本是()心理學(xué)。A,構(gòu)造主義B,認(rèn)知主義C.行為主義D.實(shí)用主義.（）創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C,凱洛夫D.布魯納.馬克思主義教誨學(xué)在教誨來源問題上堅(jiān)持（）。A.勞動來源論B.生物來源論C.心理來源論D.生物進(jìn)化論.智力可以分解為各種因素,下列哪種因素是智力核心?〇A.觀測カB.想象カc.思維カD.創(chuàng)造カ.除數(shù)是小數(shù)除法課上,某教師把學(xué)生回答關(guān)于分12個饅頭計算板書出來:12+3=4（人）,12+2=6（人），12+1=12（人），12+0.5=24（人），這ー做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則.（）反映一種國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定運(yùn)營模式和規(guī)定。A.教誨制度B.學(xué)校教誨制度C.教誨體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度15.小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）規(guī)律反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差別性.（）是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本組織形式,它出當(dāng)前教誨史上是一大進(jìn)步。A,課堂教學(xué)B,復(fù)式教學(xué)C,開放教學(xué)D.電化教學(xué).教誨者要在小朋友發(fā)展核心期,施以相應(yīng)教誨,這是由于人發(fā)展具備（）。A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差別性.有人暴躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特性中什么體現(xiàn)?〇A,性格B.情緒C.人格D.氣質(zhì).視聽覺反射中樞位于（）oA.后腦B.中腦C.前腦D.延腦.吃糖之后再吃藥,就覺得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?〇A.感覺適應(yīng)B.同步對比C.繼時對比D.感覺轉(zhuǎn)換.學(xué)生在聽教師講學(xué)時候，隨著教師講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中情景，就屬于（）。A,無意想象B.故意想象C.再造想象D.幻想.俗語說,人逢喜事精神爽，這說是ー種（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。她以為人具備七種基本需要。在這些需要中,最基本是（）。A.安全需要B.歸屬與愛需要C.生理需要D.結(jié)識和理解需要.一位同窗智力年齡為12,實(shí)際年齡為10,這位同窗屬于（）.A.智力正常小朋友B,智力超常小朋友C.弱智小朋友D.品徳良好小朋友.盡信書,則不如無書出自（）?A.《論語》B.《荀子》C.《孟子》D.《學(xué)記》26.學(xué)習(xí)者通過觀測其她人實(shí)行這種行為后所得到成果來決定自己行為指向，這是ー種（）。A.代替強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C,自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化.先行組織方略代表人是（）。A,加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D.托爾曼.個體道德核心某些是（）。A.道德結(jié)識B.道德觀念C.道德情感D.道德行為二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分,共8分）.德育.絕對感覺閾限.投射測驗(yàn).先行組織者三、填空題（毎空1分,共13分。請將答案填在題中橫線上）.教誨目功能有ヽヽヽ。.影響人發(fā)展因素重要有ヽヽ〇.教誨目社會本位論以為,教誨目應(yīng)依照社會規(guī)定來擬定,教誨目除社會需要以外無其她目,其代表人物有和。.研究表白,人們總是做帶有傾向性內(nèi)歸因或外歸因,對自己成績常做歸因,而對她人成績出于嫉妒,也許做歸因。.依照學(xué)校情境中學(xué)業(yè)成就動機(jī),奧蘇貝爾將動機(jī)分為ヽ和。四、簡答題（本大題共4道小題,每小題4分,共16分）.科技發(fā)展對教誨作用體當(dāng)前哪些方面?.簡述美育任務(wù)。.簡述陳述性知識和程序性知識區(qū)別。.經(jīng)驗(yàn)保持是變化,其重要體當(dāng)前哪些方面?五、案例分析題（本大題共3道小題,每小題8分，共24分）.沉默寡言。天賦高，判斷力健全,記憶カ強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派,有時不太用功,神學(xué)有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是ー種先進(jìn)傳教士。語言知識豐富,哲學(xué)上十分努カ。問題:以上是黑格爾教師評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你以為應(yīng)當(dāng)如何給學(xué)生寫評語?.新年開始了,一位布滿工作熱情而熱愛教誨工作教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供ー種更有情趣學(xué)習(xí)環(huán)境,對教室進(jìn)行了一番精心布置,在教室內(nèi)周邊墻上張貼了各種各樣、生動有趣圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物,使教室布滿了生機(jī)。請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣效果?為什么?.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事,孩子躊躇了半天才道出實(shí)情。本來在上個星期二早上,班主任教師召開全班同窗會議,用無記名方式評比3名壞學(xué)生，因有兩名同窗在近來違背了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了壞學(xué)生;而通過一番評比，第三頂壞學(xué)生帽子便落在兒子頭上。這個9歲小男孩,居然被同窗選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級組長召集評比出來壞學(xué)生開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，規(guī)定她們寫ー份檢查，將自己干壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子面沒有表達(dá)什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后,她打通班主任電話,詢問究竟是怎么回事。班主任說:你孩子是班上最壞孩子，這是同窗們用無記名投票方式選出來。當(dāng)她質(zhì)疑這種辦法挫傷孩子自尊心時，教師卻回答自尊心是自己樹立,不是別人給，并說她們不以為這樣做有什么不對,其目也是為了孩子好。自從這個9歲孩子被評比為壞學(xué)生后,情緒始終非常低落,總是想方設(shè)法找借n逃學(xué)。問題:請用有關(guān)德育原則對該班主任做法進(jìn)行評判。六、闡述題（11分）.試述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。ー、單項(xiàng)選取題1.B［解析］俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過觀測狗唾液分泌得出典型性條件反射。.A［解析］終身教誨這ー專門術(shù)語,最早是由法國成人教誨家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開第三屆增進(jìn)成人教誨國際委員會會議上初次提出。.A［解析］蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了,她也不直接糾正,而是提出此外問題引導(dǎo)學(xué)生思考,從而ー步ー步引導(dǎo)學(xué)生得出對的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答形式進(jìn)行,因此又叫問答法。.C.［解析］皮亞杰以為,發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷互相作用中一種建構(gòu)過程。.C.［解析］強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論核心。［解析］教學(xué)是學(xué)校教誨中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)一種形式。［解析］測驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化成原則分?jǐn)?shù)成績，屬于原則參照性測驗(yàn)。.C.［解析］實(shí)驗(yàn)法重要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、積極誘發(fā)需要考察現(xiàn)象、對成果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間有關(guān)關(guān)系。.C.［解析］程序教學(xué)以為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在行為,是通過刺激一反映一強(qiáng)化一步步實(shí)現(xiàn)。它基本是行為主義心理學(xué)。.D［解析］布魯納知名論點(diǎn)任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)形式教給任何年齡階段任何小朋友，而理智上忠實(shí)形式應(yīng)適合小朋友認(rèn)知發(fā)展水平，因而小朋友發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是ー種最佳學(xué)習(xí)方式。.A［解析］米丁斯基在其著作《世界教誨史》中提出:只有從恩格斯勞動創(chuàng)造了人自身這個知名原則出發(fā),オ干理解教誨來源。教誨來源于人類特有生產(chǎn)勞動。.C.［解析］思維是人類智力核心因素。ー種人智力水平高低,重要通過思維能力反映出來。.B［解析］直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程清晰表象,豐富她們知識,從而使她們可以對的理解課本知識和發(fā)展結(jié)識能カ。.C.［解析］教誨體制是教誨機(jī)構(gòu)與教誨規(guī)范結(jié)合或統(tǒng)一體,它是由教誨機(jī)構(gòu)體系與教誨規(guī)范體系所構(gòu)成。教誨體制反映一種國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來學(xué)校內(nèi)容形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定運(yùn)營模式和規(guī)定。.C.［解析］身心發(fā)展具備階段性:人畢生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、小朋友期、少年期、青年期和成年期等幾種階段。不同階段,體現(xiàn)出身心發(fā)展不同特性。.A［解析］課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同步教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率,并且能使全體學(xué)生共同邁進(jìn)。.A［解析］小朋友在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補(bǔ)就無法達(dá)到那種效果或者能力，這就是核心期,即人發(fā)展順序性和階段性。.D［解析］氣質(zhì)是先天、體當(dāng)前心理活動動カ方面?zhèn)€性心理特性。.B［解析］中腦是視覺和聽覺反射中樞。.C.［解析］繼時對比是指幾種刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生對某種刺激物感受性變化,糖和藥就是先后兩種刺激物。.A［解析］無意想象又叫不隨意想象,是無目、不自覺產(chǎn)生想象。.B［解析］心境是ー種比較薄弱、持久、具備渲染性情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽，這時被喜事所引起髙興心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后及時消失,往往會持續(xù)一段時間。.C.［解析］在馬斯洛需要層次理論中,生理需要是處在最低層次,是最基本需要。.A［解析］計算可知,該同窗智商為120。智商在80?120小朋友，屬于智力正常小朋友。.C.［解析］盡信書，則不如無書（《孟子》）ー強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極思維過程。.A［解析］代替強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀測其她人實(shí)行這種行為后所得到成果來決定自己行為指向。.C.［解析］奧蘇貝爾認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織方略,指在學(xué)習(xí)任務(wù)自身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料教學(xué)方略。.A［解析］道德結(jié)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義結(jié)識。道德結(jié)識成果是獲得關(guān)于道德觀念,形成道德信念，它是個體道德核心某些。轉(zhuǎn)載于:考試大一教師資格證考試二、名詞解釋.德育又叫思想品德教誨,是教誨者有目、故意識地把一定社會規(guī)定政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教誨者個體品德教誨過程。.剛剛能引起人感覺最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。.所謂投射測驗(yàn)，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可刺激材料（如墨跡或不明確人物圖片），規(guī)定被試解釋其知覺，讓她在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。.所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)自身呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料,它抽象、概括和綜合水平髙于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知構(gòu)造中原有觀念和新學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)聯(lián)。三、填空題.導(dǎo)向功能選取功能勉勵功能評價功能.遺傳環(huán)境教誨.赫爾巴特涂爾干.內(nèi)外.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)カ自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)カ四、筒答題.［答案要點(diǎn)］(1)科技進(jìn)步是當(dāng)代教誨發(fā)展主線因素:(2)當(dāng)代科技知識已成為當(dāng)代教誨重要內(nèi)容;(3)科學(xué)技術(shù)變化了教誨技術(shù)。.［答案要點(diǎn)］美育亦稱審美教誨,是一種按照美原則培養(yǎng)人形象化情感教誨。美育任務(wù)涉及:樹立對的審美觀,提髙審美能力,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。.［答案要點(diǎn)］一方面,陳述性知識重要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題,可用來區(qū)別和辨別事物。當(dāng)前,學(xué)校教學(xué)傳授重要是此類知識。程序性知識重要用來解決做什么和怎么做問題。另一方面，從心理表征看，陳述性知識重要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。.［答案要點(diǎn)］一方面，保持內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，普通來說，隨著時冋發(fā)展，保持量呈減少趨勢。另ー方面，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化，原識記內(nèi)容中某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要細(xì)節(jié)趨于消失,保持中內(nèi)容普通比原識記內(nèi)容更為完整、更故意義，保持中內(nèi)容將原識記內(nèi)容某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特色。轉(zhuǎn)載于:考試大一教師資格證考試五、案例分析題.［答案要點(diǎn)］黑格爾教師評語，以比較藝術(shù)方式，讓學(xué)生懂得其缺陷與局限性，這樣有助于學(xué)生進(jìn)步。評語以安靜語調(diào),力求寫出這個人來,遵循了如下三個原則:(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人新起點(diǎn)。給學(xué)生寫評語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展眼光,通過勉勵方式與學(xué)生交流,對學(xué)生發(fā)展和所獲得成績表達(dá)認(rèn)同，使學(xué)生形成健康目和對的結(jié)識自我,以更好地把握自己將來發(fā)展。.［答案要點(diǎn)］這位熱情教師出發(fā)點(diǎn)雖然較好，但事與愿違，過于精心布置教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)效果。依照無意注意規(guī)律,有趣圖畫和室內(nèi)花草、植物這些新異刺激物吸引了學(xué)生注意，特別對低年級學(xué)生，她們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。.［答案要點(diǎn)］該班主任用無記名投票方式評比了3名壞學(xué)生,其用意是想嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生,讓學(xué)生引覺得戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教誨。但這種做法違背了德育原則中以積極因素克服悲觀因素原則,致使悲觀因素增長。身為一名教誨工作者，應(yīng)當(dāng)在教誨中因勢利導(dǎo),長善救失,運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上一面，抑制或消除落后一面。六、闡述題.［答案要點(diǎn)］學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng),就是把社會和教誨向?qū)W生提出客觀規(guī)定變?yōu)樗齻儍?nèi)在學(xué)習(xí)需要,是指引學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要過程。(1)通過學(xué)習(xí)目教誨，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。教師在授課前讓學(xué)生清晰地理解學(xué)習(xí)詳細(xì)目、任務(wù)和規(guī)定，以及所學(xué)內(nèi)容對此后學(xué)習(xí)或?qū)嵺`詳細(xì)意義是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性有效辦法。(2)培養(yǎng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。一方面,教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生特點(diǎn),過難或過易內(nèi)容均不利于興趣激發(fā);另ー方面，教學(xué)辦法應(yīng)具備新穎性和啟發(fā)性,靈活多樣,切忌千篇一律;再次,還要開展豐富多彩課外興趣活動小組，滿足學(xué)生某些方面好奇心和求知欲;最后,要依照每個學(xué)生不同特點(diǎn)，分別予以成功機(jī)會使其產(chǎn)生高興情緒體驗(yàn)。（3）運(yùn)用原有動機(jī)遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。動機(jī)遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把她們從事其她活動動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動動機(jī)，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來,使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。此外，還要將其她動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動カ，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)有效手段。（4）通過先進(jìn)人物榜樣和教師示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。榜樣力量是巨大。先進(jìn)人物生動事例，為學(xué)生樹立了詳細(xì)榜樣，對于激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)都會起到較好效果。此外，教師自己對學(xué)習(xí)和摸索知識興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化示范作用。ー、單項(xiàng)選取題（本大題共13道小題,每小題1分,共13分。在每小題給出四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定。請將對的選項(xiàng)前字母填在題后括號內(nèi)）.為適應(yīng)科學(xué)知識加速增長和人持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成教誨思想和教誨制度稱為（）。A.終身教誨B.普通教誨C,職業(yè)教誨D.義務(wù)教誨.提出泛智教誨思想,探討把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)教誨家是()。A.培根B.夸美紐斯C?赫爾巴特D.贊科夫.將課程分為基本型課程、拓展型課程、研究型課程,這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分B.從課程功能角度劃分C.從課程組織核心角度劃分D.從課程任務(wù)角度劃分.()是指依照各級各類學(xué)校任務(wù)擬定對所培養(yǎng)人特殊規(guī)定。A.教誨方針B.教誨目C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目的.()是教師最為慣用研究辦法。A.觀測法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動研究法.()是指視覺系統(tǒng)辨別最小物體或物體細(xì)節(jié)能力。A.視角B.視敏度C.視野D，明適應(yīng).考察被試個體差別,用于衡量被試相對水平,用于以選拔為目測驗(yàn)是（）。A,常模參照測驗(yàn).原則參照測驗(yàn)C.目的參照測驗(yàn)D.團(tuán)隊(duì)參照測驗(yàn)8.新課程改革中提出課程三維目的是（）。A.知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀.知識、情感、意志C.面向世界、面向?qū)?、面向?dāng)代化D.世界觀、人生觀、價值觀.作為老式教誨學(xué)派代表人物,提出了教誨最高目是道德和性格完善教誨學(xué)者是（）。A.杜威B.盧梭C?赫爾巴特D,夸美紐斯.在構(gòu)成教誨活動基本要素中，主導(dǎo)性因素是（）。A.教誨者B.受教誨者C.教誨辦法D.教誨內(nèi)容.馬克思指出實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教誨與社會實(shí)踐相結(jié)合c.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合.某學(xué)生在研究事物時,容易受她人態(tài)度影響,這位學(xué)生認(rèn)知方式很也許屬于（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C,沖動型D.沉思型.人們對自己能否成功地從事某一行為主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C,自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）.教誨是對教誨專制性、級別化和特權(quán)化否定。.教誨學(xué)作為ー門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。.對學(xué)生是人屬性理解包括三個基本觀點(diǎn):學(xué)生是主體，學(xué)生是具備思想感情個體，學(xué)生具備獨(dú)特創(chuàng)造價值。.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化現(xiàn)象，分和。.自我控制重要體現(xiàn)為個人對自己行為和，使之達(dá)到自我目的。.教誨心理學(xué)是應(yīng)專心理學(xué)ー種,是交叉學(xué)科。.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中成就動機(jī)，至少涉及三方面內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)最重要和最穩(wěn)定動機(jī)。.課堂氛圍作為教學(xué)過程中軟情境,普通是指課堂里某種占優(yōu)勢與綜合體現(xiàn)。三、辨析題（本大題共3道小題,每小題5分,共15分）.動機(jī)強(qiáng)度越高，越有助于獲得成功。.智力高者,創(chuàng)造力必然高。.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是普通與特殊關(guān)系。四、名詞解釋（本大題共5道小題,每小題2分,共10分）.教學(xué).學(xué)校課程.故意注意.社會抑制.學(xué)習(xí)方略五、簡答題（本大題共5道小題,每小題4分，共20分）.為什么說學(xué)生具備發(fā)展也許性與可塑性?.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移方略有哪些?.簡述影響社會知覺特點(diǎn)。.簡述韋納歸因理論。.簡述桑代克三條重要學(xué)習(xí)律。六、闡述題（11分）.試述小學(xué)教誨培養(yǎng)目的。七、教誨寫作題（16分）.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識,后人對此提出質(zhì)疑道德可教嗎。請以道德與否可教為話題進(jìn)行寫作。文體不限,詩歌除外。參照答案及解析ー、單項(xiàng)選取題1.A［解析］終身教誨主張?jiān)诿恳环N人需要時刻以最佳方式提供必要知識和技能。終身教誨思想成為諸多國家教誨改革指引思想。終身教誨是為適應(yīng)科學(xué)知識加速增長和人持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成教誨思想和教誨制度。2.B［解析］在《大教學(xué)論》中,夸美紐斯用一句話概括了她泛智教誨思想,那就是把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)。.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度,可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（2）從課程任務(wù)角度，可分為基本型課程、拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功能角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（4）從教誨階段角度,可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（5）從課程組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。.D［解析］略.A［解析］觀測法是教誨科學(xué)研究最基本、最普遍辦法。觀測法是指在自然情境中對人行為進(jìn)行有目、有籌劃系統(tǒng)觀測和記錄,然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀測者心理活動和發(fā)展規(guī)律辦法。.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視カ,視敏度大小通慣用視角大小表達(dá)。.A［解析］被試在常模參照測驗(yàn)中成績必要放到所在團(tuán)隊(duì)中,以被試在該團(tuán)隊(duì)中相對位置來評估其能力水平,這ー團(tuán)隊(duì)即為常模團(tuán)隊(duì)。.A［解析］新課程改革中提出課程三維目的是:知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀。.C［解析］赫爾巴特最重要教誨觀點(diǎn)是:教誨最高目是道德和性格完善。.A［解析］教誨者是構(gòu)成教誨活動基本要素之一,是教誨活動主導(dǎo)因素。.D［解析］馬克思主義人全面發(fā)展學(xué)說以為:教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展人途徑和辦法。.A［解析］場依存型者知覺傾向難以掙脫環(huán)境因素影響,從題干可以看出該同窗容易受她人態(tài)度影響,很也許就屬于場依存型。.D［解析］自我效能感是指個體對自己能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)判斷與評價。二、填空題.民主化.康德.能動.不同刺激同步對比繼時對比.監(jiān)督調(diào)節(jié).教誨學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)カ.態(tài)度情感三、辨析題.［答案要點(diǎn)］這種說法是錯誤。普通動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間關(guān)系不是ー種線性關(guān)系,而是成倒U型曲線關(guān)系。即在中檔強(qiáng)度動機(jī)狀況下，個體工作效率是最高，動機(jī)最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同。在比較容易任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度增強(qiáng)而提高,隨著任務(wù)難度増長,較低動機(jī)水平有助于任務(wù)完畢。.［答案要點(diǎn)］這種說法是錯誤。智力是人們在結(jié)識客觀事物過程中所形成認(rèn)知方面穩(wěn)定心理特點(diǎn)綜合;創(chuàng)造カ是應(yīng)用新穎方式解決問題,并能產(chǎn)生新有社會價值產(chǎn)品心理能力。兩者關(guān)系十分復(fù)雜。智力高人雖然也許比智力低人更有創(chuàng)造性,但高智力并不是創(chuàng)造力充分必要條件。創(chuàng)造カ還受到某些非智力因素,如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等影響。創(chuàng)造カ是智力因素和非智カ因素結(jié)晶。.［答案要點(diǎn)］這種說法是對的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是普通與特殊關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)既與人類學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點(diǎn):ー方面,以間接經(jīng)驗(yàn)掌握為主線;另一方面,具備較強(qiáng)籌劃性、目性和組織性;再次，具備一定限度被動性。四、名詞解釋.教學(xué)是在教誨目規(guī)范下，教師教和學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成一種活動,是學(xué)校全面發(fā)展教誨基本途徑。它包括如下幾種方面:(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展人為主線目;(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動構(gòu)成;(3)教學(xué)具備各種形態(tài)，是共性與多樣性統(tǒng)ー。.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程總和。涉及如下詳細(xì)含義:(1)是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行所有教誨內(nèi)容總和；(2)不但涉及各門學(xué)科課內(nèi)教學(xué),還涉及課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動:(3)不但規(guī)定各門學(xué)科目、內(nèi)容及規(guī)定,并且規(guī)定了各門學(xué)科安排順序、課程分派、年編制和學(xué)周安排。.故意注意:有預(yù)定目，在必要時需要作出一定意志努力注意。.社會抑制:即個體在從事某ー活動時,她人在場干擾活動完畢,抑制活動效率現(xiàn)象,又稱為社會干擾。.學(xué)習(xí)方略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目、故意識地制定關(guān)于學(xué)習(xí)過程復(fù)雜方案。它涉及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、辦法、技巧及調(diào)控方式,可以是內(nèi)隱規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯操作程序和環(huán)節(jié)。五、簡答題.［答案要點(diǎn)］學(xué)生是發(fā)展中人，學(xué)生這ー時期，是ー種人生理、心理發(fā)育和定型核心時期，是ー種人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型成長發(fā)育時期，也是ー種人生長發(fā)育特別旺盛時期。對于學(xué)生來說，她們身心各個方面都潛藏著極大發(fā)展也許性,在她們身心發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出各種特性都還處在變化之中,具備極大可塑性。.［答案要點(diǎn)］(1)把各個獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容整合起來;(2)強(qiáng)調(diào)簡樸知識技能與復(fù)雜知識技能、新舊知識技能之間聯(lián)系;(3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面重要性;(4)對學(xué)生應(yīng)用其她學(xué)科知識解決問題予以勉勵。.［答案要點(diǎn)］(1)認(rèn)知者自身特點(diǎn)。重要涉及認(rèn)知者經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者性格和認(rèn)知者需要。(2)認(rèn)知對象自身特點(diǎn)。認(rèn)知對象自身特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具備價值及其社會意義大小。(3)知覺情境方面。在社會知覺中，除去知覺主體、客體之外，知覺情境也具備重要作用。(4)邏輯推理定勢作用。定勢在對人知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時,這種作用特別明顯。.［答案要點(diǎn)］韋納等人以為,對于構(gòu)成人行為因素,除去按照控制所在提成內(nèi)在個人因素和外在環(huán)境因素,還可以按照另ー維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定（如能力）和易變因素（如努カ限度）。在外部因素里可以分為工作難度,這是穩(wěn)定:機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定。.［答案要點(diǎn)］（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)學(xué)習(xí)活動有關(guān)預(yù)備性反映（涉及生理和心理）,學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中對的地重復(fù)這種反映會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言,注重練習(xí)中必要重復(fù)是很有必要。此外,桑代克也非常注重練習(xí)中反饋,她以為簡樸機(jī)械重復(fù)不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步,告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)對的或錯誤信息有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到各種正或負(fù)反饋意見會加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要學(xué)習(xí)定律。桑代克以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識后來,即在一定成果和反映之間建立了聯(lián)結(jié),如果學(xué)習(xí)者遇到ー種使她心情愉悅刺激或事件,那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會削弱。她指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意學(xué)習(xí)成果顯得尤為重要。六、闡述題.［答案要點(diǎn)］（I）德育方面:使學(xué)生初步具備愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中華人民共和國共產(chǎn)黨思想感情，初步具備關(guān)懷她人、關(guān)懷集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步辨別是非能力,養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律行為習(xí)慣。（2）智育方面:使學(xué)生具備閱讀、書寫、表達(dá)、計算基本知識和基本技能，掌握某些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀測、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛興趣和興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）體育方面:培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生習(xí)慣,具備健康體魄。（4）美育方面:培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣,具備初步審美能力。（5）勞動技術(shù)教誨方面：培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣,會使用幾種簡樸勞動工具,具備初步生活自理能力。小學(xué)教誨培養(yǎng)目的是依照國內(nèi)社會主義教誨目、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)提出來。小學(xué)教誨是基本教誨基本。因而，在這個階段為學(xué)生此后全面和諧充分地發(fā)展打下了初步基本,是小學(xué)教誨培養(yǎng)目的重要特性。七、教誨寫作題.［參照例文］道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教誨家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識可教而得到美德可教。但是美德又不但僅是知識,美德可以是知識以外東西，是ー種人們踐行道德見識。這樣，美德就不也許僅僅通過德育說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教命題，先后矛盾。道德究竟可教嗎?我以為，道德不是單純由教得來,但道德是在有教誨環(huán)境中養(yǎng)成。我以為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識傳授;專門道德知識專家;榜樣樹立與環(huán)境習(xí)染。這三條途徑地位是不同，其中占首要地位是榜樣樹立與環(huán)境習(xí)染。由于人社會屬性，無時無刻不處在社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）影響,社會氛圍無疑在個體道德結(jié)識和情感體驗(yàn)及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人情感關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造ー種布滿溫情和人文精神環(huán)境,經(jīng)驗(yàn)會在個體心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有也許在看待和對待她人時布滿溫情。另一方面是基本知識傳授。這里基本知識是指除專門道德知識以外知識,并且是指在學(xué)校中進(jìn)行有組織地學(xué)習(xí)知識，既涉及學(xué)科知識，又涉及活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自重要教誨目的,但道德教誨必然會不可避免地隱含其中一普通課程學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生導(dǎo)致影響,從而影響其對道德情感體驗(yàn)。如對漢語學(xué)習(xí),使個體經(jīng)常會沉浸于其優(yōu)美文字,產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化熱愛，這種熱愛極有也許在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德言行，體現(xiàn)了一種人道德。對普通知識（非德育知識）學(xué)習(xí)，可以開闊ー種人眼界,轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處在ー種高姿態(tài)。因而,對社會甚至整個世界有了更深刻結(jié)識和更宏觀把握,而不是只看到表面、暫時利害和個人得失，從而提高了個人道徳境界?；顒诱n程不但可以獲取知識，同步也把道德實(shí)踐包括在內(nèi)，使課程道德教誨功能更全面。再次為道德知識專家。道德知識偏重于教而非育，是對社會行為規(guī)范總結(jié)與體系化，是獨(dú)立德育過程。這種專門知識自成體系，是故意研究成果，對于培養(yǎng)受教誨者道德意識，規(guī)范受教誨者行為有一定作用,但易流于教條主義和標(biāo)語化,使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應(yīng)追求品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一タ事，而是畢生要做功課。學(xué)校是學(xué)生重要活動場合，對于學(xué)生道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)立以及學(xué)校氛圍營造上下工夫,并且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適當(dāng)環(huán)境。ー、單項(xiàng)選取題(本大題共20道小題,每小題1分,共20分。在每小題給出四個選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定。請將對的選項(xiàng)前字母填在題后括號內(nèi)).教學(xué)是()。A.學(xué)生學(xué)活動B,教師指引下學(xué)生學(xué)活動C.教師教活動D.教師教和學(xué)生學(xué)統(tǒng)ー活動.()創(chuàng)立了第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)正式建立。A.巴甫洛夫B.桑代克C.馮特D.詹姆斯.社會本位教誨目論代表人物是()。A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿貝爾.第一本當(dāng)代教誨學(xué)著作是()。A.《大教學(xué)論》B.《普通教誨學(xué)》C.《大教誨論》D.《教誨心理學(xué)》.教誨目所要回答主線問題是（）。A.教誨方向B.教誨為誰服務(wù)C.教誨要培養(yǎng)什么樣人D.教誨如何培養(yǎng)人.人民教師職業(yè)道德核心是（）。A.熱愛學(xué)生B,為人師表C.忠誠于人民教誨事業(yè)D.團(tuán)結(jié)互助.課程組織方式或設(shè)計課程種類指是（）。A.課程類型.教學(xué)籌劃C.課程原則D.教科書8.班集體形成條件和邁進(jìn)動カ是（）。A.共同奮斗目的.班主任規(guī)定C,班級內(nèi)部矛盾斗爭D.共同活動.（）是遺傳決定論代表人物。A.柏拉圖B.華生C.洛克D.孔子.主張一切知識都是從感官知覺開始教誨家是（）。A?赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D,夸美紐斯.一名學(xué)生決心改掉遲到毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律?？啥煲坏?她遲遲不肯起床,成果又遲到了。對該生教誨應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)（）。A.道德結(jié)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.教學(xué)過程構(gòu)造指是教學(xué)進(jìn)程（）。A.基本某些B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段.強(qiáng)光耀眼會引起瞳孔收縮,這是ー種（）。A.獲得反射B.無條件反射C.條件反射D.生來反射.在教室里,面對著你ー種窗戶是方形,其她幾種窗戶看起來不是方形,可你仍感知它們是方形。這是（）.A.知覺整體性B,知覺選取性C.知覺理解性D.知覺恒常性.遺忘曲線提出者是（）.A.馮特B,艾森克C.艾賓浩斯D.埃里克森.意志行動核心環(huán)節(jié)是（）。A.動機(jī)斗爭B.行動目的擬定C.行動籌劃制定D.執(zhí)行決定17.西方第一本以教誨心理學(xué)命名著作出版于（）?A.1903191319141900.在影響人身心發(fā)展諸因素中，起主導(dǎo)作用是（）〇A.遺傳B.環(huán)境C.教誨D.個體主觀能動性.奧蘇貝爾提出解釋遺忘因素理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說.學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出普通性和彌散性反映是指（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激一反映學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)二、填空題（每空1分,共13分。請將答案填在題中橫線上）.是學(xué)生在教師指引下運(yùn)用知識去完畢一定操作,并形成技能技巧辦法。.是在自然條件下有目、有籌劃地通過被試者外部體現(xiàn)（如言語、表情、行為等）去理解其心理辦法。.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體神經(jīng)系統(tǒng)主體某些,涉及和。.小學(xué)生思維發(fā)展基本特點(diǎn)是:以思維為重要形式逐漸過渡到以思維為重要形式。.國內(nèi)心理學(xué)家依照學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和成果，將學(xué)習(xí)分為三類:、和。.加涅學(xué)習(xí)成果分類為智力技能、認(rèn)知方略、言語信息、和態(tài)度五個方面。.教師領(lǐng)導(dǎo)方式可分為、和。三、名詞解釋（本大題共3道小題,每小題3分,共9分）.教誨方針.平衡覺.泛化四、簡答題（本大題共5道小題,每小題4分,共20分）.簡述因材施教原則。.簡述杜威重要教誨思想。.簡述絕對感受性和絕對感受閾限關(guān)系。.簡述影響小朋友學(xué)習(xí)動機(jī)形成因素。.加涅依照學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得各種能力,對學(xué)習(xí)是如何分類?五、案例分析題（本大題共3道小題,每小題8分,共24分）.在全面實(shí)行素質(zhì)教誨規(guī)定下,如何評價學(xué)生優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣原則:ー是在大綱規(guī)定基本科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己特長且有所發(fā)展,視為及格;二是基本科及格或良好,特長科明顯超過同年級學(xué)生,視為良好;三是基本科良好,特長科大大超過同年級學(xué)生或有所創(chuàng)造創(chuàng)造，視為先進(jìn)；四是僅基本科及格或僅特長科有所發(fā)展，均視為不及格；五是僅基本科良好,或特長科單方獨(dú)進(jìn),視為畸形發(fā)展，作降格評價。這ー評價原則實(shí)行，使絕大某些差生都抬起頭來走路,找到了自己成オ優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展新路子。通過ー種學(xué)期實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度提高,各科總分由本來年級倒數(shù)第二，上升到年級第二名。問題:請你針對案例中制定評價原則,談?wù)勛约嚎捶ā?一位教師教因式分解這ー單元時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本知識差別較大，于是對8名成績好學(xué)生提出了不同規(guī)定,讓她們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。通過自學(xué),她們完畢了規(guī)定習(xí)題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性習(xí)題。教師將習(xí)題有選取地按限度分別簡介給其她同窗練習(xí)和討論,進(jìn)ー步推動了全班學(xué)習(xí),使全班提前五學(xué)時完畢了因式分解單元教學(xué)任務(wù)。問題:指出上面案例中教師教學(xué)行為符合或違背什么教學(xué)原則,并簡要解釋。.為推廣新廣播操,某學(xué)校決定舉辦廣播操比賽。有人選取某年級四個班針對廣播操比賽全過程教誨狀況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓(xùn)練中對學(xué)生教誨大同小異,不同是比賽結(jié)束成績發(fā)布之后。某（1）班（冠軍）:同窗們,通過全班同窗努力,咱們班榮獲了四個班級廣播操比賽冠軍,教師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）:教師不打算對這件事進(jìn)行評價。某（3）班（第四名）:同窗們,這次廣播操比賽，諸多同窗都竭力了,但尚有某些方面做得不太好,因而成績不太抱負(fù)。失敗不可怕,只要同窗們總結(jié)出成功和失敗因素，并將成功經(jīng)驗(yàn)用于此后活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來問題，我想咱們一定可以成功!請同窗們分組討論一下，這次比賽同窗們成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有同窗不努力，咱們班沒能獲得冠軍，教師很失望。問題：請你依照四位教師不同做法，刊登自己看法。六、闡述題（14分）.試述科爾伯格道德發(fā)展階段論。ー、單項(xiàng)選取題.D［解析］教學(xué)定義。.C［解析］1879年，馮特創(chuàng)立了第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。.A［解析］略4.B［解析］赫爾巴特對教誨學(xué)創(chuàng)立做出了最重要貢獻(xiàn)，被以為是當(dāng)代教誨學(xué)之父，其代表作是《普通教誨學(xué)》。.C［解析］教誨最后貫徹到人發(fā)展,教誨目回答是培養(yǎng)人質(zhì)量和規(guī)格問題。.A［解析］教師職業(yè)道德核心是熱愛學(xué)生。由于愛是教誨橋梁,愛是教誨鑰匙,愛是教誨成功種子。尊重學(xué)生人格,是熱愛學(xué)生突出體現(xiàn)。.A［解析］略.A［解析］班集體共同奮斗目的是班集體形成條件和邁進(jìn)動力。有了長遠(yuǎn)奮斗目的,オ干將幾十個同窗團(tuán)結(jié)起來,努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展。.A［解析］柏拉圖回憶說帶有遺傳決定論色彩，華生主張行為主義,洛克提出教誨決定論。.D［解析］這是夸美紐斯在自然教誨理論中提出來。.C［解析］當(dāng)ー種人對某一道德體系有了一定結(jié)識和理解,結(jié)識到了它崇高性,產(chǎn)生了熱愛情感并決心用它支配自己行為時,便產(chǎn)生了道德意志。因而，對該生教誨應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其道德意志。.D［解析］教學(xué)過程構(gòu)造指教學(xué)進(jìn)程基本階段。.B［解析］無條件反射是在人類種系進(jìn)化發(fā)展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代反射方式。強(qiáng)光耀眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有。.D［解析］知覺不因知覺條件變化而發(fā)生變化特性稱為知覺恒常性。.C［解析］19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn),提出了知名遺忘曲線。.D［解析］執(zhí)行決定是意志行動核心。.A［解析］19,美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本《教誨心理學(xué)》。.C［解析］學(xué)習(xí)在人心理發(fā)展中起著決定性作用,學(xué)習(xí)決定著人社會性和個性發(fā)展,這里學(xué)習(xí)即為教誨。.C［解析］奧蘇貝爾依照她故意義接受學(xué)習(xí)理論提出,遺忘就其實(shí)質(zhì)來說,是知識組織與認(rèn)知構(gòu)造簡化過程，即同化說。.A［解析］信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出普通性和彌散性反映。此類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫典型條件反射。二、填空題.練習(xí)法.觀測法.腦脊髓.詳細(xì)形象抽象邏輯.技能學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)行為規(guī)范學(xué)習(xí).動作技能.專斷型放任型民主型三、名詞解釋.教誨方針是教誨目政策性表達(dá),是ー種國家教誨工作總規(guī)定,反映一種國家教誨主線性質(zhì)、總指引思想和教誨工作總方向。.平衡覺是對身體感覺,也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺可以發(fā)出關(guān)于運(yùn)動與頭部位置信號,反映運(yùn)動速度變化(如加速或減速),/r