PBL教學(xué)模式在消化內(nèi)鏡教學(xué)中的應(yīng)用療效評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)形式在消化內(nèi)鏡教學(xué)中的應(yīng)用療效評(píng)價(jià)〔〕:

摘要：目的研究PBL教學(xué)形式在消化內(nèi)鏡教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取我院在2022年6月至2022年3月期間接收的90例消化內(nèi)鏡病房護(hù)理實(shí)習(xí)生，通過雙色球隨機(jī)分組法將其分為參照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各45例，其中參照組對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展常規(guī)教學(xué)形式；實(shí)驗(yàn)組對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展PBL教學(xué)形式，觀察并比照兩組實(shí)習(xí)生在不同教學(xué)方式下對(duì)教學(xué)的滿意度及對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的教學(xué)滿意度高于參照組，且學(xué)習(xí)效果優(yōu)于參照組，兩組數(shù)據(jù)比照差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

1研究對(duì)象和方法

1.1根本信息。選取我院在2022年6月至2022年3月接收的90例護(hù)理實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分成兩個(gè)組別，每組各為45例。其中參照組男25例，女20例；年齡為23-29歲，平均〔24.911.45〕歲；本科學(xué)歷22例，碩士學(xué)歷23例；根底知識(shí)測(cè)試成績(jī)〔69.913.45〕分；實(shí)驗(yàn)組男24例，女21例；年齡為41-28歲，平均〔23.401.80〕歲；本科學(xué)歷24例，碩士學(xué)歷21例；根底知識(shí)測(cè)試成績(jī)〔68.914.45〕分；。比照后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)組別的患者在年齡、性別、學(xué)歷、根底知識(shí)測(cè)試成績(jī)等方面的差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P>0.05〕，具有可比性。

1.2方法。參照組：對(duì)患者進(jìn)展常規(guī)教學(xué)形式，詳細(xì)內(nèi)容為：通過傳統(tǒng)的老師演示、示范、講授，面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生通過觀看，提問，模擬的形式完成整個(gè)教學(xué)過程，假設(shè)學(xué)生遇到難題，那么可尋求老師幫助【2】。實(shí)驗(yàn)組：為實(shí)習(xí)生進(jìn)展PBL教學(xué)形式，詳細(xì)內(nèi)容為：①成立教學(xué)小組，組員由十年工作經(jīng)歷以上，專業(yè)工作五年以上的護(hù)理人員構(gòu)成。組內(nèi)通過研究制作消化內(nèi)鏡帶教教案，并付諸實(shí)際行動(dòng)。②教學(xué)之前為組員做定期培訓(xùn)，培訓(xùn)后開會(huì)研究教學(xué)方案，重點(diǎn)討論臨床普遍性問題，并找到處理方法。③實(shí)習(xí)第一周帶著學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并帶著學(xué)生參觀醫(yī)院周圍環(huán)境，幫助學(xué)生理解護(hù)理過程，并向其介紹和講解常見疾病知識(shí)【3】。④第二周根據(jù)PBL教案，讓學(xué)生在課前自學(xué)有關(guān)知識(shí)，包括造影術(shù)、剖離術(shù)及圍手術(shù)期的護(hù)理內(nèi)容。為學(xué)生提供有關(guān)病歷材料，幫助學(xué)生自行查閱，解決問題。⑤教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生答復(fù)老師的問題，再由老師向?qū)W生講解正確答案，并對(duì)學(xué)生的答案做出分析和指錯(cuò)。⑥學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理流程，整理并討論突出案例問題，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展歸納。⑦理論課完成后，帶學(xué)生進(jìn)展內(nèi)鏡手術(shù)過程的觀摩參觀，并對(duì)其間的問題進(jìn)展耐心解答。⑧觀察完畢后在老師的指引下為患者做安康教育工作。⑨組織學(xué)生開展知識(shí)講座，選題由老師選取【4】。

1.3觀察指標(biāo)。對(duì)兩組實(shí)習(xí)生使用不同的教學(xué)方式后，觀察實(shí)習(xí)生在教學(xué)滿意度及各方面成績(jī)的情況，并對(duì)其進(jìn)展分析比照，教學(xué)滿意度包括非常滿意、滿意、不滿意三方面，總滿意度=非常滿意度+滿意度。教學(xué)各方面成績(jī)包括：根底知識(shí)、?？浦R(shí)、案例分析、總成績(jī)四方面。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。通過SPSS18.0軟件對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生使用不同教學(xué)方式所產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算，計(jì)數(shù)資料通過百分率顯現(xiàn)，通過chi;2實(shí)行驗(yàn)算，計(jì)量資料用s表示，組間比擬采用t檢驗(yàn)，P

2.2兩組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)的比擬。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)均優(yōu)于參照組，兩組數(shù)據(jù)比照差異顯著，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P

3討論

消化內(nèi)鏡學(xué)屬于重要的臨床二級(jí)學(xué)科，該學(xué)科具有復(fù)雜性和多樣性以及專業(yè)性的操作技能特點(diǎn)，因此該學(xué)科又被稱之為比擬高難的臨床學(xué)科。消化內(nèi)鏡的開展史非常豐富，從胃腸鏡到各種內(nèi)鏡，技術(shù)在不斷更新完善，且該項(xiàng)技術(shù)也已被廣泛普及【5】。為消化專業(yè)學(xué)生進(jìn)展內(nèi)鏡系統(tǒng)化培訓(xùn)是不可或缺的課程，由于消化內(nèi)鏡是一種有創(chuàng)操作，具備相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)特性，因此對(duì)其進(jìn)展操作時(shí)必須具備高強(qiáng)度的技能性和專業(yè)性，要對(duì)內(nèi)鏡的各種特性完全掌握才能保證使用過程的平安性和順暢性，因此對(duì)消化內(nèi)鏡的操作人員進(jìn)展相關(guān)教學(xué)既必要又重要[6-8]。PBL教學(xué)法在1969年由美國學(xué)者創(chuàng)造，它是一種以問題為根底的學(xué)習(xí)教學(xué)形式，通過一整套的問題來鍛煉學(xué)生的技能和程度，讓學(xué)生在鍛煉、觀摩和討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在討論中學(xué)習(xí)。在該教學(xué)形式下，學(xué)生通過教學(xué)的方式，提問的方式，討論的方式，形成互動(dòng)式教學(xué)形式，讓學(xué)生之間互相幫助處理問題，在討論中找到解決方案，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立考慮和推理的才能，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的才能[9]。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比擬，PBL更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且主張將學(xué)習(xí)融入到真實(shí)性任務(wù)當(dāng)中，從而在自主探究和團(tuán)結(jié)協(xié)助下找到問題背后的科學(xué)知識(shí)和技能。在PBL教學(xué)形式下，不但可以為學(xué)生提供自主操作的時(shí)機(jī)，還能讓學(xué)生在理論中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，足見PBL教學(xué)形式在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)越性和重要性。

綜上所述，對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)展PBL教學(xué)形式具有積極作用，可以提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還可以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，值得大力推廣。

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