2022《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計

2022《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備エ作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是我收集整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)目的:1、自主合作探究文章的主旨。2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點:體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容,2、用心體會深刻的寓意,學(xué)生自主探究,3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達,深化感受與思想第一課時1、導(dǎo)入新課我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命オ如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看ー個外國人又從大自然獲得了那些啟示。（開篇激趣,讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章,從啟示這個角度總結(jié)ー下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）1、整體感知,讀中說品㈠初讀文章⑴檢查預(yù)習(xí),梳理字詞⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語言通順,意思連貫。（學(xué)生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的カ度,為下ー步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）㈡再讀文章,讀中說品析⑴學(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。（2）學(xué)生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。要求:可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點,也可以說一句話中的ー個或幾個詞的讀法。（這個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟,從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中,自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）2、問題探究,質(zhì)疑解難，加深認識,品中說悟。⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?⑵從全文來看,本文的主旨是什么?⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?學(xué)生結(jié)合問題自主探究（方法:全班前后四個人為ー個小組,自選ー個小組長,進行研討,要求用把理解的意思寫下來。）過程:第一步。學(xué)生自讀,小組探究交流第二步。小組間交流。第三步。師生共同對問題進行探究,形成對文本解讀中問題共識。（這ー板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知,讓學(xué)生對文本有一個整體的認識,并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎(chǔ)上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學(xué)生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析カ,在相互對話中,提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）第二課時3、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。悟是說品。⑴學(xué)生自由選擇品味點或是難點,進行朗讀。⑵交流自己的體會,提出自己的疑點。學(xué)生答疑,教師點撥。教情設(shè)想:幾個精辟的句子理解。①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”,而事實上人生的風(fēng)雨是時刻存在著的,就像人生如流云,時刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運變化的句子?明確:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,時刻潰散崩離,時刻瞬間組合,各有不同。人的心、命運:明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測,人生如流云。②人生變幻,悲喜交加,那么我們該如何面對呢?學(xué)生討論明確:得意淡然,失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認真負責(zé)的工作,必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。③聲朗讀最后兩段,思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?明確:人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,要振作精神,克服困難,繼續(xù)奔向前程,在那山的那ー頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。（這ー板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點,從語言品味這個角度去把握作者思維,從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）4、觀察大自然,結(jié)合生活,展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合,訓(xùn)練能力,拓展思維。⑴你從作者表達的對人生的感悟中,感受到作者是怎么ー個人?我們應(yīng)該對待生活?⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?學(xué)生自由發(fā)言,探討與交流。（本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細心地去觀察每一件小事,深入的認識。立足學(xué)生的個性的感受，從課本走向課外,學(xué)會關(guān)注自然與生活的細節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人,在生活中學(xué)做人,在自醒自悟中成長。）5、教師小結(jié)6、布置作業(yè)我們身邊的自然變化,試著也用細膩的語言表達出來?從中領(lǐng)悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達出來?題目自擬,教師的點撥:你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依?在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?我一直認為,人生在大自然中領(lǐng)悟很多,難道不覺得大自然的ー切代表著人的壓カ、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎?好,就拿月亮來說,月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和妍蟲,就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團結(jié)、分エ的精神。大自然還帶給我歲月匆匆,務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落,仿佛剛剛旭日東升,轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了,又萎謝了,若是說,落花、殘葉曾代表著ー個個絢麗的生命,那么,它實在大短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯,蝶兒在夏季熱鬧以后,也會僵死在花兒的冷香里!雖然,它們的生命是短暫的,但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史,這不也是大自然給我們的啟示嗎?生命雖然短促,但若能使它放出色彩,但可稱之永恒,是嗎?《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計21、認識8個生字。2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。ー課時。1、回憶這個單元前面學(xué)過的課文,想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?其實,自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。2、檢查預(yù)習(xí),朗讀課文,糾正字音。3、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文:⑴默讀課文,想想文章的主要內(nèi)容。(2)為什么題目上“打掃”兩字要加引號?⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)(4)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?(5)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡’’的事例?4、學(xué)習(xí)《人類的、老師》一文:(1)自讀課文,想想這篇文章的主要內(nèi)容。(2)從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?(3)談?wù)勛x懂文章后的感受。看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎,講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣,那就趕快再去查找相關(guān)資料,在后面的口語交際中大顯身手吧。5、感悟?qū)懛?你們在學(xué)完這一整篇課文后,發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?12大自然的啟示要保持大自然的神態(tài)平衡《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標:1、認識8個生字,理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。2、朗讀課文,運用在前三篇文章中學(xué)到的方法,概括每篇短文的主要內(nèi)容。3、認識究到大自然能給人類以警示和啟示,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)重難點:重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、了解自然的興趣。難點:理解含義深刻的句子。課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集人類從動植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件課時安排:1課時教學(xué)過程:ー、導(dǎo)語引入:1、出示精讀與略讀的連接語:科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達。可以說,蝙蝠是人類的“老師”。其實,自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章,說說其中的每篇短文主要講了什么,你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句,如果有興趣,還可以把它們抄寫下來。2、讀了這段話,你知道怎么樣來學(xué)這篇課文了嗎?二、按提示自己學(xué)習(xí),全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn):（兩個小標題,寫了兩篇短文、）2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容,發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）3、交流感受深的句子:“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”“生物真是人類的好老師啊!三、學(xué)習(xí)“打掃”森林1、出示課題,齊讀,有什么想說的?圍繞雙引號討論打掃的本意ーー美化森林,找到有關(guān)的段落讀,體會林務(wù)官的初衷打掃的后果ーー使森林遭殃,找到有關(guān)的句子讀,交流感受明白為什么加引號,好心辦了壞事。2、閱讀課文,明白為什么好心辦壞事學(xué)生從正反兩個方面闡述,畫聯(lián)系圖,解說原因枯枝敗葉ーー增強土壤肥カーー生長得好ーー昆蟲、鳥類、獸類多了一ー捕食害蟲灌木叢砍了ーー鳥兒飛走了ーー害蟲逞兇了ーー吃樹葉、咬樹根、鉆樹心ーー森林毀了談?wù)劇俺?、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。3、從這件事中,你得到什么啟示ーー“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”我們不能破壞這種生態(tài)平衡。四、學(xué)習(xí)人類的老師1、自由讀課文,說說課文中人類的老師指什么。2、默讀課文第一段,找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系,自己說說3、默讀第二段,找出輪船與鯨的聯(lián)系,談?wù)勛约旱目捶?、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造,學(xué)生談自己課外搜集的信息出示教師補充的信息:建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)長頸鹿與抗荷飛行服云杉與電視塔5、齊讀ーー“生物真是人類的好老師啊!”五、作業(yè)閱讀課外科普小短文,豐富自己的知識。板書設(shè)計:“打掃”森林 樹木干枯光禿禿砍光灌木遵循自然規(guī)律保護生態(tài)平衡人類的老師鳥類 飛機鯨 輪船發(fā)明創(chuàng)造改善生活《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計4大自然的啟示教學(xué)分析:《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這ー主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進ー步關(guān)注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時也要求進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能カ以及語文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。文章內(nèi)容都很簡單,教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此,前文應(yīng)重視語言的積累,而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用,同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。教學(xué)目標:.認識8個生字。.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點:把握主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)教學(xué)難點:學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界教學(xué)準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時間:ー課時。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入リ帀:同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容?生:科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達。生:我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生:我們做事認真、努力。生:蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波,超聲波碰到障礙物,反射回蝙蝠的耳朵,蝙蝠就能改變飛行的方式。リ帀:科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達的關(guān)系,今天我們來學(xué)習(xí)ー篇略讀課文《大自然的啟示》,從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么?板書課題:12大自然的啟示リ帀:通過預(yù)習(xí),同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?生:這篇課文有兩篇短文。生:打掃森林的打掃加了引號。師:很好,觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們ー定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,怎么“打掃”?誰是人類的老師?首先我們來學(xué)習(xí)生字二、自由朗讀,學(xué)習(xí)生字1、這些詞語同學(xué)們認識嗎?大屏幕出示詞語:遭殃掃帚腐殖質(zhì)土壤逞兇機翼鯨魚慘禍關(guān)鍵異想天開寬敞生態(tài)平衡棲息省略2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）3、指名學(xué)生領(lǐng)讀,全班跟讀2遍4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢,指名學(xué)生回答?！皰摺比?、學(xué)習(xí)“打掃”森林1、會讀了生字詞,我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認真默讀課文,想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起討論討論。2、指名說說這篇文章主要講了什么?結(jié)構(gòu)是什么?從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光,把雜草、枯枝爛葉除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu),因（1-3）灌木砍光、雜草除盡果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢?生:一方面,“打掃”不是真正的打掃,而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”;另一方面“打掃”含有批評之意,這ー“打掃”對森林有著致命的危險,同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情,否則就會自食其果。4、同學(xué)們,林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?生:破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖。師:很好,從哪看出來的?生:枯枝敗葉,看起來是臟東西,其實,它們腐爛之后,變成腐殖質(zhì),能增強土壤的肥カ。它們還是ー些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹叢里營巢,捕食森林里的害蟲。師:這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。生:枯枝敗葉 小動物 矮樹叢 昆蟲 鳥類 獸類師:它們構(gòu)成了森林中的生物鏈,正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。5、指名說說感受深刻的句子,引出過渡段和中心句。①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過?！敖y(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。②林務(wù)員看著,心里美滋滋的?！懊雷套獭闭f明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意,欲抑先揚,為后文蓄勢;朗讀時應(yīng)略帶得意之情。③幾年過去了,橡樹和菩提樹的葉子越來越少,光禿禿的像一把把掃帚,有些樹木甚至干枯了。把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚,說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考,引出下文。④這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文,由一個問題過渡到另ー個問題的句子。⑤原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句,揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。⑥它們大量繁殖,成群的向樹木進攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲,樹林就漸漸給毀了?！俺浴薄耙А薄般@”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大,點明了“打掃”森林造成危害的真正原因:人為地破壞了生物鏈,是生態(tài)失衡,才造成了惡果。6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示?指名學(xué)生回答。生:講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈,從而破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。四、學(xué)習(xí)人類的老師リ帀：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下ー篇短文。快速的閱讀課文,告訴老師誰是人類的老師?生:鳥,蜻蜓,鯨魚?；蛘哒f是動物,生物。リ帀:按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式,首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu),然后提出問題,對句子的理解,最后是對我們的啟示。1、講述了什么故事?講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示,研制出各種優(yōu)良性能的飛機,還根據(jù)鯨的外形特點設(shè)計出來流線型的輪船,大大提高了輪船航行的速度。2、文章的結(jié)構(gòu)是什么?分ー總分（1-2）蜻蜓:解決機翼劇烈抖動。鯨:流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。3、為什么生物能成為人類的老師?因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示,從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。4、文章的中心句是哪一句?科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!5、你從中受到了怎樣的啟示?這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。五、回讀小結(jié),延伸拓展リ帀:我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文,大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標題?生:自然界的啟示是多方面的,第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn),從反面告訴人們大自然給(j1)予的深刻警示;而第二個小標題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在ー起,為主題服務(wù),體現(xiàn)了主題,教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?啟示鮮明深刻。リ帀:大家回憶一下,還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?生:雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)生:蛙眼與電子蛙眼生:潛水艇和魚的氣囊生:蒼蠅與小型氣體分析儀生:響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈六、課下拓展:.閱讀仿生學(xué)書籍.完成同步課堂練習(xí)12課板書設(shè)計:大自然的啟示“打掃”森林人類的老師《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計51、認識8個生字。2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。1、生字卡片。2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。ー、復(fù)習(xí)引入,指點學(xué)法1、聯(lián)系引入,板書課題:請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?2、說ー說你準備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?如:圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)1、讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對讀,達到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進行適當檢查指導(dǎo)。2、讀讀說說:默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。3、自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。三、精讀研討,交流收獲交流的重點是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨特體驗;要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。重點之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈示意圖等方式理解。重點之ニ;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語交際、習(xí)作或展示臺,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。四、回讀小結(jié),延伸拓展1、朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)設(shè)計61、認識8個生字2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。生字卡,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。ー課時。ー、引入新課同學(xué)們,這是ー篇閱讀課文,你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問均可。）二、自主學(xué)習(xí)1、同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。2、小組討論課文的主要內(nèi)容。3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。三、重點學(xué)習(xí),交流感受1、出示三個重點句,請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個句子,談感受。（1）原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。（2）現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。⑶科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!2、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸1、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。2、進行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計71、認識8個生字。2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。ー課時。1、回憶這個單元前面學(xué)過的課文,想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?其實,自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。2、檢查預(yù)習(xí),朗讀課文,糾正字音。3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文:（1）默讀課文,想想文章的主要內(nèi)容。（2）為什么題目上打掃兩字要加引號?（3）畫出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）（4）從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?⑸你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文:（1）自讀課文,想想這篇文章的主要內(nèi)容。⑵從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?⑶談?wù)勛x懂文章后的感受?？磥泶笞匀弧⒋笞匀恢械纳镎娴氖侨祟惖睦蠋?。你還知道相關(guān)的是烈嗎,講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣,那就趕快再去查找相關(guān)資料,在后面的口語交際中大顯身手吧。5、感悟?qū)懛?你們在學(xué)完這一整篇課文后,發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?12大自然的啟示要保持大自然的神態(tài)平衡生物是人類的好老師《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標:.認識8個生字。.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)過程:、前文遷引,導(dǎo)入新課。.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶ー下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)ー篇新的課文《大自然的啟示》。.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小組成的。ー篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,（板書。）看看老師寫對了嗎?（“打掃森林”未加引號。）你真是ー個細心的孩子。二、初讀感知,認記字詞。.那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀ー讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。（掃:掃帚、打掃。）.共同解決難理解的詞語。（如:生態(tài)平衡。）三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是ー個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用ー個詞或簡短的句子記下自己的感受。.師生共同交流,主要解決兩個問題:（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?（2）“打掃”上面為什么要加引號?.學(xué)了這篇,你獲得了大自然的什么啟示?四、遷移學(xué)法,運用鞏固。小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛オ咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛オ的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇。（1）想想主要寫了什么?（2）在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合理解“流線型”。）（3）重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?(4)這篇又帶給你什么啟示?五、總結(jié)全文,拓展延伸。.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。2.其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進ー步的交流和探討?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標:1、認識8個生字2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)重難點:重點:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點。難點:學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界教學(xué)準備:小黑板,學(xué)生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時間:ー課時教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入1、學(xué)習(xí)第三組課文,我們走進了一個神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》,大自然帶給我們很多啟示,今天我們又將學(xué)習(xí)ー篇新的課文。2、（板書課題）,讀題,大自然又會帶給我們哪些啟示呢?二、初讀課文,整體感知1、這是ー篇略讀課文,翻看一下和我們以前學(xué)過的課文有什么不ー樣?（是由兩篇小文章組成的）2、自由朗讀課文,讀準字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語的意思。3、誰來說說難讀的詞句。三、了解內(nèi)容,自主探究1、默讀課文,想想每篇短文主要講了什么?2、指名說,老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。3、再讀課文《打掃森林》,劃出感受深的句子,想想從中獲得了什么啟示,可以用ー兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。4、交流匯報,聯(lián)系上下文理解重點句,也可以結(jié)合生活實際說說。5、出示重點句,小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的,必要時出示食物鏈。6、帶著自己的體會再讀這句話。7、小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語句寫批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。四、學(xué)法遷移,鞏固運用1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》,看看又會帶給你怎樣的啟示?2、小組交流,選代表發(fā)言。3、大自然教給我們的很多,誰還能說說這方面的例子。五、總結(jié)全文,延伸拓展1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶?就會遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。2、其實大自然帶給我們的啟示遠不止課文上所說的這些,同學(xué)們經(jīng)常走進大自然仔細觀察,請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示,也可以說說自己的感想。3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然,熱愛大自然,想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物?！洞笞匀坏膯⑹尽穮矔妒f個為什么》六、總結(jié)今天我們通過學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),有所發(fā)明創(chuàng)造,我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法,學(xué)會了抓住重點詞句深入理解課文,運用到今后的閱讀中,去探索大自然更多的奧秘。板書設(shè)計:大自然的啟示互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡生物是人類的好老師《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計!01、知識目標:會認、會寫4個生字。2、能力目標:自感自悟,通過相關(guān)資料的收集整理,認識到大自然能給人類的警示。3、情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護環(huán)境的思想感情。學(xué)生通過交流學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,增強學(xué)生環(huán)保意識。兩課時。第一課時ー、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課二、學(xué)生齊讀課文進行初步感知三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞yangzh6ufurang殃及掃帚腐敗土壤四、了解課文內(nèi)容,質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報1、老師范讀,學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情?2、出示學(xué)習(xí)目標,學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流匯報。⑴林務(wù)官的命令給森林帶來了怎樣的災(zāi)難?⑵“打掃”ー詞為什么加引號?3、全班交流匯報。4、再次默讀課文,把自己感受最深的句子勾劃出來,并談?wù)勛约旱母惺?。五、知識拓展自由討論,根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開討論,影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么?六、小結(jié)（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會）。七、布置作業(yè)先讀懂下一篇《人類的老師》,再搜集相關(guān)資料。ハ、教學(xué)反思讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的ー個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》ー課時,我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機ー動,我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是,我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是ー種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會掌握其中的技巧?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)設(shè)計!1教學(xué)目標:.認識8個生字.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點:把握主要內(nèi)容教學(xué)難點:學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界教學(xué)準備:小黑板教學(xué)過程：ー、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們,你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書,它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人,平時多觀察一下大自然,一定會獲得許多關(guān)于大自然的知識,受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）2、學(xué)生齊讀課題3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。ー篇是《“打掃”森林》,另ー篇是《人類的老師》,（板書。）看看老師寫對了嗎?（“打掃森林”未加引號。）你真是ー個細心的孩子。二、出示教學(xué)目標過渡:這是ー篇閱讀課文,那么讓我們來知道我們學(xué)習(xí)的目標（小黑板出示）教學(xué)目標:1、認識8個生字2、朗讀課文,知道文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。學(xué)習(xí)目標:1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?3、人類的老師講了什么?4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后,你受到了什么啟示?三、學(xué)生自學(xué)討論.同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內(nèi)容三、提問展示,交流感受1、學(xué)生提問生字詞問題（學(xué)生解答,教師解答）（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林過渡:誰愿意當小老師,幫助老師解決ー個疑問?1、使森林遭殃的根本原因是什么?生暢談想法,指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。教師出示實物線段圖幫助學(xué)生理解。2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說（二）學(xué)習(xí)《人類的老師》1、課文主要講了什么?（兩種啟示）學(xué)生說出來即可過渡:那么（3）為什么說生物是人類的好老師?學(xué)生自由發(fā)表通過學(xué)習(xí)本文后,你受到了什么啟示?學(xué)生交流2、讀出你認為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）四、鞏固提高選詞填空吃鉆咬森林里的害蟲成群結(jié)隊地向樹木進攻,（）樹葉,〇樹根,〇樹心。發(fā)現(xiàn)發(fā)明科學(xué)家〇每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊幣周圍略重一些的斑點?？茖W(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所（）,有所創(chuàng)造。五、全課小結(jié)林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。板書設(shè)計:“打掃”森林人類的老師破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計!21、認識8個生字2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。生字卡,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。ー課時。ー、引入新課同學(xué)們,這是ー篇閱讀課文,你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問均可。）二、自主學(xué)習(xí)1、同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。2、小組討論課文的主要內(nèi)容。3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。三、重點學(xué)習(xí),交流感受1、出示三個重點句,請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個句子,談感受。（1）原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。⑵現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。⑶科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!2、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸1、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。2、進行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計!3教學(xué)目標:.認識8個生字.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點:把握主要內(nèi)容教學(xué)難點:學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界教學(xué)準備:生字卡,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時間:ー課時教學(xué)過程:ー、引入新課同學(xué)們,這是ー篇閱讀課文,你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問均可。)二、自主學(xué)習(xí).同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。.小組討論課文的主要內(nèi)容.小組代表交流學(xué)習(xí)情況三、重點學(xué)習(xí),交流感受.出示三個重點句,請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個句子,談感受。(1)原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。(2)現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!.小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。.進行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)附板書:大自然的啟示大自然的景獲得的啟示小白花小鳥和諧一致投石水池付出獲得去中變化坦誠謙虛《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計!4教學(xué)目標1.能借助工具書和課文提示讀通全文。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。30學(xué)會運用自主探究討論的方法理解課文。重點難點.教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。.教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。課時安排!課時教學(xué)過程ー、導(dǎo)入新課,釋題解讀。lo板書課題:大自然的啟示。.釋題“啟示”是什么意思?能否聯(lián)系蝙蝠與雷達一文的內(nèi)容,用啟示說一句話?30導(dǎo)入：在本文中,大自然又會給人類那些啟示呢?這是ー篇略讀課文,是由兩篇小文章組成的。ー篇是《“打掃”森林》,另ー篇是《人類的老師》。需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。二、初讀課文,自主學(xué)習(xí).自由地讀ー讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。（掃:掃帚、打掃。）.共同解決難理解的詞語。（如:不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）.默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。你是怎樣歸納出來的?《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。三、精讀研討,質(zhì)疑交流.學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。（1）默讀《“打掃”森林》,遇到不明白的地方作上標記,可以是ー個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。（2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語句,交流受到的啟示?！霸瓉?大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?！雹俳Y(jié)合上下文,用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。②聯(lián)系科學(xué)課,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話的理解。③談ー談自己受到的啟示。（交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨特體驗;要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離文本。）.學(xué)習(xí)第二篇文章《人類的老師》。①中心句:生物真是人類的老師啊!②主要內(nèi)容:本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示昂,發(fā)明或改進了許多東西,大大促進了科學(xué)技術(shù)進步的事例。③啟示:揭示了生物界蘊藏的無盡奧秘。.比較異同:這兩篇短文的共同點在于都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律,不同點在于林務(wù)官違背自然規(guī)律,破壞了生態(tài)平衡,是森林受到毀滅;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用