新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究〔〕:

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，新高考制度下的化學(xué)教學(xué)以根底為主，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育開(kāi)展和多樣化高素質(zhì)人才培養(yǎng)，還實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，注重進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：新高考制度；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是理論知識(shí)和理論才能相結(jié)合的一門課程。教師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到新高考制度下化學(xué)學(xué)科的育人目的，以人為本，努力促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

〔一〕對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視

在高中化學(xué)教學(xué)中，重理論輕理論的現(xiàn)象普遍存在。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，教師往往沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。為了節(jié)省時(shí)間，教師往往自己示范，或者給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的視頻，缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)中組織不力，以演示實(shí)驗(yàn)為主，無(wú)視了學(xué)生的理論才能的培養(yǎng)。

〔二〕實(shí)驗(yàn)條件落后

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全，實(shí)驗(yàn)條件落后，一些儀器、藥品有時(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充。教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生開(kāi)展的意義，化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的經(jīng)歷，學(xué)生的理論才能下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。

二、新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

〔一〕完善實(shí)驗(yàn)室建立

學(xué)校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立，配齊必備的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，完善實(shí)驗(yàn)室建立。按照課程方案配齊實(shí)驗(yàn)器材，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案順利完成。學(xué)校要保障實(shí)驗(yàn)室的平安，完善實(shí)驗(yàn)員的裝備。同時(shí)，學(xué)校要落實(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的政策，在保證平安的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

〔二〕用演示性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

演示實(shí)驗(yàn)法是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的一種教學(xué)方法，通常是教師演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要給學(xué)生考慮的空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)積累學(xué)生創(chuàng)造力。比方，高一必修一第三章鈉與水的反響這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師可先讓學(xué)生掌握鈉的物理性質(zhì)：鈉是銀白色，密度小，熔點(diǎn)低，硬度小。然后，教師可讓學(xué)生考慮鈉為什么要保存在煤油中，猜測(cè)鈉和水會(huì)發(fā)生什么反響。教師要提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，然后比照鈉與酸的反響和鈉與硫酸銅溶液的反響，最后再總結(jié)鈉的性質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的過(guò)程，鈉與硫酸銅溶液的反響可以是學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教師要通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

〔三〕指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的才能。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就讓學(xué)生明確觀察什么，提出觀察要求，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄，以便得出準(zhǔn)確的結(jié)論，不能等實(shí)驗(yàn)完畢了才問(wèn)學(xué)生觀察到了什么。教師的演示要標(biāo)準(zhǔn)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)步驟要正確，儀器擺放要合理，不可帶有隨意性。在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生異常時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生考慮，不要直接把答案告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生深化探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維才能。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的科學(xué)精神，要有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的精神，因此教師要以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不斷進(jìn)步學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

〔四〕加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論性

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，化學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，往往無(wú)視學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能和批判性思維等方面的培養(yǎng)。新高考制度充分表達(dá)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生探究過(guò)程的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理論才能。教師要及時(shí)更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育的施行。教師還要不斷提升自身專業(yè)程度，做終身學(xué)習(xí)的踐行者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。注重實(shí)驗(yàn)的興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極考慮。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供條件。師生及時(shí)互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之后，教師要給予學(xué)生及時(shí)的反響，讓學(xué)生獲得滿足感，獲得自信，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要改變重理論輕理論的傳統(tǒng)教育觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)學(xué)校要完善實(shí)驗(yàn)室建立，裝備化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)步自身的創(chuàng)新才能和理論才能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，要發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人功能，促使學(xué)生掌握根本的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】葛云龍.試析應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略[J].課程教育研究，2022〔2〕.

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