工程教育背景下金屬材料工程專業(yè)冶金工程概論選修課教學改革

工程教育背景下金屬材料工程專業(yè)冶金工程概論選修課教學改革〔〕:

摘要：針對金屬材料工程專業(yè)?冶金工程概論?專業(yè)選修課的教學提出了看法，從明確教學對象、選任主講教師及課程講授時機、豐富教學手段、建立多元化考核體制方面，分析了該課程教學的改革途徑，以實現(xiàn)將來學生工程應用才能和可持續(xù)開展才能的培養(yǎng)。

關鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；冶金工程概論；選修課；教學考慮

本文引用格式：辛文彬，等.工程教育背景下金屬材料工程專業(yè)冶金工程概論選修課教學改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(45):75-76.

ReflectionsontheCourseofMetallurgicalEngineeringIntroductionforMetalMaterialsEngineeringUndertheEngineeringEducationBackground

XINWen-bin,ZHANGJing,LUOGuo-Ping,WANGYi-Ci,JIANGYin-Ju

(SchoolofMaterialsandMetallurgy,InnerMongoliaUniversityofScienceandTechnology,InnerMongolia,Baotou,China)

Abstract:Thispaperputsforwardsometeachingviewsontheelectivecourseof"MetallurgicalEngineeringIntroduction";formetalmaterialsengineering.Itanalyzesthereformofthecourseteachingfromtheaspectsofclarifyingtheteachingobject,selectingthelecturerandthetimingofthecourseteaching,enrichingteachingmethodsandestablishingadiversifiedevaluationsystem.Bythisways,thefuturestudents"engineeringapplicationabilityandsustainabledevelopmentabilityweredeveloped.

Keywords:Metalmaterialsengineering;Metalmaterialsengineering;Electivecourses;Teachingthinking

對傳統(tǒng)冶金類高校，?冶金工程概論?課程通常是為非冶金專業(yè)開設的一門專業(yè)選修課。該課程主要是介紹長、短流程鋼鐵冶煉工藝過程，主要包括鐵礦石、燒結、球團、焦化、高爐煉鐵、鐵水預處理、轉爐/電爐煉鋼、爐外精煉、連鑄等根本工藝過程。開設此課程的目的是使非冶金類專業(yè)學生熟悉現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)消費的根本工藝、根本理論知識，為將來從事與鋼鐵消費工作時儲藏相關的冶金消費知識。

此課程的學習雖然可以更好理解鋼鐵冶金各個消費工序環(huán)節(jié)與自身本專業(yè)的關聯(lián)，同時滿足當前社會亟需畢業(yè)生具備多學科穿插教育背景的要求，但學生并不重視該課程，學習態(tài)度不端正。多數(shù)學生對冶金工程概論學習興趣不高，存在較大的盲目性與功利性【1】，課堂上出現(xiàn)參與率低、抬頭率低等現(xiàn)象【2】。在工程教育形勢下，如何進步?冶金工程概論?課程教學質量，培養(yǎng)符合要求的工程應用型人才，值得深思。本文就我校金屬材料工程專業(yè)此課程的教學開展考慮，以進步學生興趣，激發(fā)學生主觀能動性，進步學生的工程應用意識和將來可持續(xù)開展才能。

一授課對象的明確性

首先要區(qū)分非冶金類專業(yè)可分為與冶金專業(yè)親密相關的工科專業(yè)和不太相關的其它理工科、文科專業(yè)【3】。在課程的講解時要根據(jù)選修專業(yè)與冶金工程專業(yè)的親密程度合理調整講解內容及深度，同時即使對與冶金專業(yè)親密相關的專業(yè)應根據(jù)各專業(yè)的特點有所側重。對金屬材料工程專業(yè)而言，其與冶金工程專業(yè)的關聯(lián)性最為親密，要因地制宜地設計教學環(huán)節(jié)。加重煉鋼、精煉及連鑄局部課時的講授；同時結合鋼鐵實際消費過程遇到的案例分析煉鋼、精煉和連鑄過程的質量控制對最終鋼鐵組織和性能影響的重要性，不再僅僅局限于冶煉工藝的一些介紹，實在使金屬材料工程專業(yè)學生體會到前序鋼鐵冶煉過程與本專業(yè)學習的鋼材組織及性能控制密不可分，激發(fā)學生學習此課程興趣，同時培養(yǎng)學生鋼鐵消費過程全流程控制意識。

二主講教師的選任及課程講授時機的選擇

"教師是進步教學質量的根本保證";【4】。我校?冶金工程概論?課程雖然通常是由冶金專業(yè)教師講授，但冶金專業(yè)研究分支較多，并不是任何冶金專業(yè)教師適宜于金屬材料工程專業(yè)此課程的講授。應該在師資條件允許的情況下應盡量安排兼具鋼鐵冶金和材料工程雙重學科背景的相關教師為金屬材料工程專業(yè)講授此門課程。具備雙重研究背景的教師可以更好地把握金屬材料方向和冶金學科的嚴密性；另外，主講教師可以融入一些鋼鐵冶煉和鋼鐵材料組織性能有機結合的科學成果或教師本人的科研課題，起到啟迪學生思維，開闊學生眼界，激發(fā)學習興趣，變"死學";為"活學";的效果。比方，針對鋼種成分的設計，要綜合考慮實際冶煉過程元素P、S、N、H、T.O的控制才能相結合；針對82B鋼材質量的控制與精煉過程夾雜物的塑性化控制及連鑄坯消費過程元素的偏析控制親密關系等。此外，可以考慮待金屬材料工程專業(yè)學生具備一定金屬材料專業(yè)知識后再開設此門課程，如針對該課程為大三學生講授，考慮可以將此課程放在大三秋學期靠后或者春學期開講，對學生會起到事半功倍的效果。

三教學內容的豐富化及教學手段的多樣化

此課程的教學內容除了講授現(xiàn)代鋼鐵消費根本工藝過程的同時，還應注重教學內容的豐富化，與時俱進如，以拓展學生視野，增強課程的興趣性。比方，講述早期我國鋼鐵冶煉技術的開展時，不再按照商代rarr;西周rarr;戰(zhàn)國rarr;西漢的歷史脈絡講述古代鋼鐵消費技術，而是引入介紹冶金工程和金屬材料工程專業(yè)的演變專業(yè)科學技術史專業(yè)。以由爐渣分析為主提醒古代煉鐵技術、滄州鐵獅子防銹工作等案例講述科學技術史專業(yè)是從冶金和材料科學的角度研究考古、文物保護、傳統(tǒng)工藝等問題，包括文物金屬材料與工藝的科技分析、文物劣化機理研究、文物保護新技術研發(fā)等。以科學技術史案例使學生深切體會到自身所學專業(yè)運用的廣闊性，開拓學生專業(yè)視野，增強學習興趣。

心理學研究說明，通過適當?shù)慕逃虒W方式可以激發(fā)人的學習興趣和獨立考慮才能【5】。傳統(tǒng)授課方法多采用PPT+板書的教學形式，當然也有穿插一些視頻播放，但還是趨于單一的灌輸式教育。另外，授課教師側重理論知識的講授，內容枯燥，學生缺乏學習興趣。針對此情況，可以結合我校建立的鋼鐵消費流程虛擬仿真理論教學平臺【6】，開設2~4個學時的模擬仿真教學，利用真實、精彩的鋼鐵消費模擬過程使學消費生濃重的學習興趣，促使他們直觀地感受鋼鐵消費過程煉鋼、精煉、連鑄的各個工藝環(huán)節(jié)。

四考核方式的多元化

現(xiàn)行的考核方式過于簡單化，考核均是一紙化開或閉卷考試+平時成績定成績的方法，學生只是把它當作一項任務，被動地去完成，掌握該課程的效果并不理想，偏離了開設此選修課的宗旨?？梢钥紤]結合專題報告或學生小組討論的形式開展考察。主講教師根據(jù)自行安排或學生所選題目，進展啟發(fā)性指導，學生通過查閱資料整理匯總來完成。如，根據(jù)國家標準規(guī)定的成分調研某一鋼種是如何冶煉、精煉、連鑄及最后軋制成型、熱處理而獲得組織性能符合要求的鋼材消費過程。詳細可以以三步法鐵水預處理鐵水rarr;轉爐rarr;AOD爐rarr;(VOD爐)rarr;連鑄的工藝消費不銹鋼來分組討論或以課程論文形式考核，促使學生在實際鋼種工藝消費過程中掌握不銹鋼消費中鐵水預處理和轉爐對磷含量成分的控制、VOD爐精煉在超低碳不銹鋼的深脫碳作用。同時利于培養(yǎng)學生遇到實際消費問題追根溯源和消費過程全流程質量控制的意識，增強科學探究才能和對科學探究理解力，實在到達學生學習此課程有所得，有所用的目的。

五結論

金屬材料工程專業(yè)?冶金工程概論?專業(yè)選修課教學內容及方法的改良，很好地進步該課程教學效果。(1)使學生從該課中真正理解鋼鐵消費過程各個消費工藝環(huán)節(jié)的親密聯(lián)絡性，并對培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性以及科學探究和創(chuàng)新才能的進步有重要意義。(2)與金屬材料工程開設?冶金工程概論?專業(yè)選修課的初衷相吻合，有利于培養(yǎng)適應鋼鐵行業(yè)開展的多學科穿插應用型人才。

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