上海市教師資格證書心理學(xué)培訓(xùn)課件

上海市教師資格證書培訓(xùn)心理學(xué)概論1培訓(xùn)ppt上海市教師資格證書培訓(xùn)心理學(xué)概論1培訓(xùn)ppt框架概述1~3章普通心理學(xué)4章發(fā)展心理學(xué)5~6章教育心理學(xué)7章社會(huì)心理學(xué)8章心理健康2培訓(xùn)ppt框架概述1~3章普通心理學(xué)2培訓(xùn)ppt第一章導(dǎo)論一、心理學(xué)(psychology)的研究領(lǐng)域心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。1、心理具有客觀性：心理活動(dòng)的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實(shí)中找到依據(jù)。2、心理具有主觀性：不同的人對客觀現(xiàn)實(shí)的反映都帶有自己的烙印。心理學(xué)根據(jù)其研究目的來劃分:理論心理學(xué)Vs應(yīng)用心理學(xué)3培訓(xùn)ppt第一章導(dǎo)論一、心理學(xué)(psychology)的研究領(lǐng)域3一、心理學(xué)(psychology)的研究領(lǐng)域(一)理論心理學(xué)：揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與客觀現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律。主要分支：普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、比較心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。（二）應(yīng)用心理學(xué)把理論心理學(xué)揭示的基本規(guī)律應(yīng)用于人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，并探索在各個(gè)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律。主要分支：教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué)等。4培訓(xùn)ppt一、心理學(xué)(psychology)的研究領(lǐng)域(一)理論普通心理學(xué)一、心理學(xué)基本原理1、以心理實(shí)質(zhì)問題為核心——心理學(xué)的哲學(xué)問題2、以心理的結(jié)構(gòu)問題為核心——心理學(xué)的方法論問題二、心理現(xiàn)象的一般規(guī)律1、心理過程：知、情、意2、個(gè)性心理：個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征5培訓(xùn)ppt普通心理學(xué)一、心理學(xué)基本原理5培訓(xùn)ppt二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)心理學(xué)是一門既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)性質(zhì)的綜合交叉學(xué)科。研究對象:人(自然性Vs社會(huì)性)研究方法：實(shí)驗(yàn)Vs經(jīng)驗(yàn)歷史淵源：哲學(xué)為母Vs生理學(xué)為父性質(zhì)：自然科學(xué)性質(zhì)＋社會(huì)科學(xué)性質(zhì)＋超科學(xué)的人文性質(zhì)＋綜合交叉的性質(zhì)6培訓(xùn)ppt二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)心理學(xué)是一門既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有第二節(jié)心理學(xué)的研究方法一、一般方法論和研究原則（一）一般方法論辯證唯物論和歷史唯物論。（二）研究原則客觀性原則發(fā)展性原則理論與實(shí)踐結(jié)合的原則教育性原則倫理性原則系統(tǒng)性原則7培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法一、一般方法論和研究原則7培訓(xùn)pp第二節(jié)心理學(xué)的研究方法二、具體研究方法（一）觀察法在自然條件下,研究者有目的、有計(jì)劃地對被試的外部表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而研究其心理活動(dòng)的一種方法。按角色分:參與觀察Vs非參與觀察按場所分：現(xiàn)場觀察Vs情景觀察按時(shí)間分：長期觀察Vs短期觀察按內(nèi)容分：全面觀察Vs重點(diǎn)觀察8培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法二、具體研究方法8培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（二）實(shí)驗(yàn)法研究者(主試)按研究的目的控制或者創(chuàng)造條件，主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，并對其進(jìn)行研究的方法。能引起變化的因素稱為自變量;被引起的變化稱為因變量.實(shí)驗(yàn)法就是在保持其他因素恒定的前提下研究因變量與自變量之間的關(guān)系.按控制條件分:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法Vs自然實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：嚴(yán)格控制條件［例：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)］自然實(shí)驗(yàn)法：適當(dāng)控制條件［例：皮格馬利翁效應(yīng)］（三）個(gè)案研究法是指研究者把任何社會(huì)個(gè)體（個(gè)人或社會(huì)群體）作為一個(gè)研究單位，以其特性為研究對象，探討和研究相關(guān)因素及其相互關(guān)系的方法。9培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（二）實(shí)驗(yàn)法9培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（四）調(diào)查法（抽樣調(diào)查法）是指從某一群體中抽取一定的樣本，以提問的形式收集樣本的各種有關(guān)資料，通過對樣本心理的研究來推論總體心理的方法。按目的分：一般調(diào)查Vs專題調(diào)查按內(nèi)容分：事實(shí)特征調(diào)查Vs征詢意見調(diào)查按格式分：結(jié)構(gòu)調(diào)查Vs非結(jié)構(gòu)調(diào)查按資料收集方式的不同：面談法Vs郵寄問卷法Vs電話調(diào)查法10培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（四）調(diào)查法（抽樣調(diào)查法）10培訓(xùn)第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（五）內(nèi)省法是指依靠被試對自己意識(shí)經(jīng)歷的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。按方式分：自我審視法Vs自我報(bào)告法三、常用的技術(shù)與手段1、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法2、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理法3、邏輯思維推理法四、心理學(xué)研究中的倫理問題11培訓(xùn)ppt第二節(jié)心理學(xué)的研究方法（五）內(nèi)省法11培訓(xùn)ppt第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派一、心理學(xué)的發(fā)展歷史

心理學(xué):悠久的過去;短暫的歷史

（一）孕育階段

（二）確立階段

1879年德國的馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)脫離哲學(xué)母體而獨(dú)立。

100多年來心理學(xué)發(fā)展迅猛,現(xiàn)已成為擁有100來個(gè)分支的綜合學(xué)科群.12培訓(xùn)ppt第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派一、心理學(xué)的發(fā)展歷史

第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派二、當(dāng)代心理學(xué)主要流派(一)精神動(dòng)力學(xué)派/精神分析學(xué)派――第一種勢力弗洛伊德創(chuàng)始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初早期主要理論：1、潛意識(shí)論--人的心理可分自我可覺察的意識(shí)和自我不可覺察的無意識(shí)；無意識(shí)又可分為前意識(shí)和潛意識(shí)；通過解夢、釋誤、催眠、精神分析等方法可以了解人的無意識(shí)。2、夢到解釋3、泛性論--人的任何行為都受性的支配。后期主要理論：1、本能學(xué)說——生本能和死本能2、人格論--人格系統(tǒng)包含本我、自我和超我。13培訓(xùn)ppt第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派二、當(dāng)代心理學(xué)主要流派13培第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派（二）行為主義心理學(xué)派――第二種勢力、第一次革命華生創(chuàng)始于20世紀(jì)初;斯金納、托爾曼發(fā)展之主要理論：早期行為主義：心理即刺激→反應(yīng)新行為主義：心理為刺激→個(gè)體身心狀態(tài)→反應(yīng)（三）人本主義心理學(xué)派――第三種勢力馬斯洛和羅杰斯創(chuàng)始于20世紀(jì)50年代主要理論：人有巨大潛能，應(yīng)該得到發(fā)展。（四）認(rèn)知主義心理學(xué)派――第二次革命產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代主要理論：“黑箱可知”；側(cè)重研究人的認(rèn)知過程14培訓(xùn)ppt第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派（二）行為主義心理學(xué)派――第第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派三、心理學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（一）研究現(xiàn)狀1、各學(xué)派和諧共存，相互包容；2、新的分支學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)；3、研究方法綜合化，研究手段現(xiàn)代化。（二）發(fā)展趨勢綜合化；2、本土化；3、實(shí)用化；4、跨學(xué)科15培訓(xùn)ppt第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派三、心理學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨第二章心理過程

第一節(jié)感覺：信息的輸入和登錄一、感受器功能：收集信號(hào)、轉(zhuǎn)換能量聚集：形成感覺器官（視、聽、嗅、味、皮膚、本體）每種感受器都有其適宜刺激。二、閾限每種感受器對其適宜刺激都有一定的感受范圍。Δ引起感覺的最小刺激量稱為閾限。Δ閾限有兩種：1、絕對閾限：剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。2、差別閾限：剛能引起差別感覺的最小刺激變化強(qiáng)度。16培訓(xùn)ppt第二章心理過程第一節(jié)感覺：信息的輸入和登錄16培訓(xùn)第一節(jié)感覺：信息的輸入和登錄Δ閾限與感受性（靈敏度）成反比。Δ刺激對感官的長時(shí)間作用會(huì)使感受性發(fā)生變化：感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)多為靈敏度降低：例如明適應(yīng)；嗅覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)也有靈敏度提高的：例如暗適應(yīng)。Δ閾下刺激對人也有作用。（例：廣告）三、感覺的作用1、感覺是認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)2、感覺是維持正常心理功能的必須［維持意識(shí)的覺醒水平］17培訓(xùn)ppt第一節(jié)感覺：信息的輸入和登錄Δ閾限與感受性（靈敏度）成反第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別一、知覺的組織感覺階段登錄信息的個(gè)別特征知覺階段整合并識(shí)別信息知覺組織的形式：1、守恒—大小的恒常性2、對象和背景的區(qū)分—對象的整體性18培訓(xùn)ppt第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別一、知覺的組織18培訓(xùn)ppt19培訓(xùn)ppt19培訓(xùn)ppt第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別二、對象的識(shí)別1、模板匹配理論：信號(hào)登錄※記憶庫中已有模板2、原型匹配理論：信號(hào)登錄※記憶庫中已有原型3、特征分析理論：信號(hào)登錄※記憶庫中的特征表4、“群魔殿”—多水平信息加工認(rèn)知模型映象小鬼：負(fù)責(zé)登錄外部信號(hào)的原始映象特征小鬼：每個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)視刺激的一種基本特征認(rèn)知小鬼：負(fù)責(zé)搜集自己代表的符號(hào)模型特征并叫喚決策小鬼：選擇叫喚得最響的認(rèn)知小鬼，將其所代表的符號(hào)模型判斷為外部傳來的符號(hào)?！靶」怼笔菍?shí)現(xiàn)某種功能的簡單裝置?！總€(gè)小鬼都有一項(xiàng)固定的任務(wù)。—小鬼各司其職，互通情報(bào)。20培訓(xùn)ppt第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別二、對象的識(shí)別20培訓(xùn)ppt第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別三、自下而上的加工和自上而下的加工自下而上的加工：先特征分析再匹配融合［慢］—注意細(xì)節(jié)—認(rèn)識(shí)陌生—反映客觀實(shí)際自上而下的加工：利用上下文來解釋［快］—忽略細(xì)節(jié)—借助經(jīng)驗(yàn)—帶有主觀意愿21培訓(xùn)ppt第二節(jié)知覺：信息的識(shí)別三、自下而上的加工和自上而下的加工22培訓(xùn)ppt22培訓(xùn)ppt23培訓(xùn)ppt23培訓(xùn)ppt第三節(jié)注意：信息的選擇一、注意的概念注意并非獨(dú)立的心理過程，而只是一種心理狀態(tài)。注意是心理活動(dòng)對一定對象的選擇、指向和集中。注意總是伴隨著各種心理活動(dòng)過程，包括認(rèn)識(shí)過程。注意具有選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動(dòng)的功能。注意保證心理活動(dòng)具有一定方向，能夠正確反映客觀事物，有效適應(yīng)環(huán)境。注意是一種有限的心理資源。二、無意注意和有意注意1、無意注意：沒有預(yù)定目的也不需要意志努力2、有意注意：既有預(yù)定目的又需要意志努力24培訓(xùn)ppt第三節(jié)注意：信息的選擇一、注意的概念24培訓(xùn)ppt第三節(jié)注意：信息的選擇三、注意的品質(zhì)1、注意的廣度［注意的范圍］2、注意的穩(wěn)定性3、注意的分配4、注意的轉(zhuǎn)移四、影響注意品質(zhì)的因素1、先天的素質(zhì)：神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)2、后天的訓(xùn)練3、個(gè)人的興趣五、自動(dòng)化自動(dòng)加工：程序化地完成［信息選擇］作業(yè)，注意資源消耗少；控制加工：針對性地完成［信息選擇］作業(yè)，注意資源消耗多。25培訓(xùn)ppt第三節(jié)注意：信息的選擇三、注意的品質(zhì)25培訓(xùn)ppt第四節(jié)記憶：信息的儲(chǔ)存和提取一、記憶的分類按內(nèi)容分：形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、邏輯記憶按保持時(shí)間分：感覺（瞬時(shí)）記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶按目的分：有意記憶、無意記憶按方法分：邏輯記憶和機(jī)械記憶按是否需要意志努力分：外顯記憶和內(nèi)隱記憶二、記憶系統(tǒng)瞬時(shí)記憶／感覺記憶／感覺登記／消退↓注意短時(shí)記憶遺忘↓復(fù)述（加工：組塊）長時(shí)記憶26培訓(xùn)ppt第四節(jié)記憶：信息的儲(chǔ)存和提取一、記憶的分類26培訓(xùn)ppt第四節(jié)記憶：信息的儲(chǔ)存和提取三、長時(shí)記憶中信息的組織語義編碼和非語義編碼四、長時(shí)記憶信息的遺忘1、遺忘理論已經(jīng)記住的信息不能再認(rèn)或再現(xiàn)叫作遺忘。遺忘既有消極的一面也有積極的一面。消退說：信息猶如印記，日久淡化。干擾說：信息提取時(shí)遭遇其他信息的阻礙。抑制說：信息提取時(shí)受到主觀意識(shí)的阻礙。2、遺忘的規(guī)律遺忘有質(zhì)和量兩方面的表現(xiàn)。質(zhì)的規(guī)律：遺忘的選擇性和遺忘的重構(gòu)性［例：拷貝都走樣！］量的規(guī)律：先快后慢與先多后少—艾賓浩斯遺忘曲線前攝抑制和倒攝抑制—相似材料學(xué)習(xí)困難系列位置效應(yīng)—首尾易記，中間易忘27培訓(xùn)ppt第四節(jié)記憶：信息的儲(chǔ)存和提取三、長時(shí)記憶中信息的組織27第五節(jié)思維：信息的演算一、思維及其分類思維是大腦對客觀事物概括的和間接的反映。思維使人了解事物的本質(zhì)和事物間的規(guī)律性聯(lián)系。按載體分：動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維按形式分：分析思維與直覺思維按方向分：發(fā)散性思維與聚斂性思維按思維結(jié)果的新穎性分：受制思維和創(chuàng)造思維［創(chuàng)造性的指標(biāo)：流暢性、靈活性、原創(chuàng)性］28培訓(xùn)ppt第五節(jié)思維：信息的演算一、思維及其分類28培訓(xùn)ppt第五節(jié)思維：信息的演算二、類別和概念形成分類是最基本的思維活動(dòng)。與分類相關(guān)的思維活動(dòng)是概念形成，也叫概念學(xué)習(xí)。分類先要有標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對事物分辨、歸類。關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)概念形成的兩條途徑：假設(shè)檢驗(yàn)和逐個(gè)掃描三、問題解決的思維方式1、試誤2、頓悟3、類比、4、啟發(fā)式（手段－目的或反推法）四、影響解決問題的因素問題呈現(xiàn)方式／多余刺激干擾／定勢的影響／功能固著／動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（倒U曲線）29培訓(xùn)ppt第五節(jié)思維：信息的演算二、類別和概念形成29培訓(xùn)ppt第三章個(gè)性心理第一節(jié)心理特征概述一、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)簡介1、個(gè)性傾向性：興趣、需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀等。2、個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格等。二、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素1、生物性因素————遺傳因素2、身體因素3、家庭因素4、自然環(huán)境因素5、學(xué)校因素6、社會(huì)實(shí)踐7、社會(huì)文化因素三、心理特征在教育中的運(yùn)用1、有利于因材施教2、運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)30培訓(xùn)ppt第三章個(gè)性心理第一節(jié)心理特征概述30培訓(xùn)ppt第二節(jié)個(gè)性理論與測驗(yàn)一、主要個(gè)性（人格）理論簡介1、精神分析理論：弗洛伊德、榮格、艾里克森2、行為主義人格理論：華生、斯金納、班杜拉3、人本主義理論：馬斯洛4、類型理論：榮格5、特質(zhì)理論：艾森克31培訓(xùn)ppt第二節(jié)個(gè)性理論與測驗(yàn)一、主要個(gè)性（人格）理論簡介31培訓(xùn)第二節(jié)個(gè)性理論與測驗(yàn)二、常見個(gè)性測驗(yàn)簡介1、卡特爾16種人格因素問卷2、艾森克人格問卷3、MMPI4、Y—G性格測驗(yàn)5、投射測驗(yàn)：羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)三、心理測驗(yàn)的有關(guān)指標(biāo)與使用測驗(yàn)的基本原則1、信度2、效度——內(nèi)容效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度3、常模4、心理測驗(yàn)的基本原則32培訓(xùn)ppt第二節(jié)個(gè)性理論與測驗(yàn)二、常見個(gè)性測驗(yàn)簡介32培訓(xùn)ppt33培訓(xùn)ppt33培訓(xùn)ppt第三節(jié)性格特征一、性格的概念1、對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的個(gè)性特征2、在行為方式方面的個(gè)性特征3、性格的社會(huì)制約性二、性格的結(jié)構(gòu)特征1、現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征2、性格的意志特征：自覺性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力、勇敢3、性格的情緒特征4、性格的理智特征5、性格的可塑性34培訓(xùn)ppt第三節(jié)性格特征一、性格的概念34培訓(xùn)ppt第四節(jié)氣質(zhì)一、氣質(zhì)的概念1、動(dòng)力特征2、天賦性3、穩(wěn)定性和可變性二、氣質(zhì)類型1、膽汁質(zhì)2、多血質(zhì)3、黏液質(zhì)4、抑郁質(zhì)35培訓(xùn)ppt第四節(jié)氣質(zhì)一、氣質(zhì)的概念35培訓(xùn)ppt第四節(jié)氣質(zhì)三、其他氣質(zhì)類型介紹1、柏爾曼的旗幟激素理論2、巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說四、氣質(zhì)的教育學(xué)意義1、在教育上的應(yīng)用2、因材施教，培養(yǎng)個(gè)性36培訓(xùn)ppt第四節(jié)氣質(zhì)三、其他氣質(zhì)類型介紹36培訓(xùn)ppt第五節(jié)能力一、能力概述人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。二、天才三、智力1、智力的定義2、能力和智力四、智力的結(jié)構(gòu)理論1、二因素論2、群因素論五、智力測驗(yàn)1、比納—西蒙智力測驗(yàn)2、韋克斯勒智力量表37培訓(xùn)ppt第五節(jié)能力一、能力概述37培訓(xùn)ppt第四章心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述一、什么是心理發(fā)展1、心理方面所建立的所有富于規(guī)律性的變化。2、兒童心理發(fā)展的特征（1）、連續(xù)性與階段性（2）、定向性與順序性（3）、不平衡性（4）、差異性38培訓(xùn)ppt第四章心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述38培訓(xùn)ppt第一節(jié)心理發(fā)展概述二、心理發(fā)展的研究意義三、心理發(fā)展研究的主題和任務(wù)1、心理發(fā)展研究的主題①在發(fā)展進(jìn)程中遺傳與環(huán)境的作用②在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用③發(fā)展過程中的關(guān)鍵期④不同領(lǐng)域發(fā)展之間的相互作用2、心理發(fā)展研究的任務(wù)四、心理發(fā)展特有的研究方法1、橫向比較研究2、縱向跟蹤研究3、跨文化研究39培訓(xùn)ppt第一節(jié)心理發(fā)展概述二、心理發(fā)展的研究意義39培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)2、認(rèn)知發(fā)展的階段———四個(gè)階段3、認(rèn)知發(fā)展與平衡化二、心理測量流派的智力發(fā)展理論1、傳統(tǒng)智力理論2、新智力理論——智力三元理論多元智力理論三、信息加工心理學(xué)對認(rèn)知發(fā)展的研究1、注意的發(fā)展2、記憶的發(fā)展3、概念的發(fā)展4、問題解決技能的發(fā)展40培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論40培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展四、語言的獲得與機(jī)能1、語言的獲得①語言發(fā)展的階段②語言獲得理論2、語言的機(jī)能①語言對認(rèn)知的影響②語言對自我調(diào)節(jié)的影響③語言對文化社會(huì)化的影響41培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展四、語言的獲得與機(jī)能41培訓(xùn)ppt第三節(jié)情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展一、情緒的發(fā)展1、早期情緒的發(fā)展2、依戀3、害怕和焦慮的發(fā)展與克服二、自我意識(shí)及性別角色的發(fā)展1、自我意識(shí)的發(fā)展：作為客體的自我作為主體的自我自尊—自我評價(jià)自我調(diào)節(jié)的發(fā)展2、性別角色的發(fā)展及男女差異三、道德的發(fā)展42培訓(xùn)ppt第三節(jié)情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展一、情緒的發(fā)展42培訓(xùn)第四節(jié)心理發(fā)展的年齡特征與教育一、幼兒期（3～6歲）兒童身心發(fā)展的特征與教育二、小學(xué)兒童身心發(fā)展的特征與教育三、中學(xué)生身心發(fā)展的特征與教育四、大學(xué)生身心發(fā)展的特征與教育43培訓(xùn)ppt第四節(jié)心理發(fā)展的年齡特征與教育一、幼兒期（3～6歲）兒童第五章教學(xué)心理第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義與基本程序1、分析與制定教學(xué)目標(biāo)2、分析和組織教學(xué)內(nèi)容、方法與媒體3、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與制定教學(xué)目標(biāo)分類的三個(gè)基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能1、教學(xué)目標(biāo)是有層次的2、教學(xué)目標(biāo)是跨學(xué)科的44培訓(xùn)ppt第五章教學(xué)心理第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)44培訓(xùn)ppt第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析1、學(xué)生起始能力背景知識(shí)目標(biāo)技能學(xué)習(xí)態(tài)度2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式（四）教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容要注意的問題：理解教材編排的思想和特點(diǎn)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理地組織教學(xué)內(nèi)容加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論言語信息智力技能認(rèn)知策略（五）教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用45培訓(xùn)ppt第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析45培訓(xùn)p第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)二、有效的教學(xué)方法（一）先行組織者——奧蘇貝爾（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——布魯納（三）掌握學(xué)習(xí)——布魯姆（四）程序教學(xué)——斯金納（五）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（六）頭腦風(fēng)暴法——奧斯本三、情感與教學(xué)學(xué)習(xí)的情感準(zhǔn)備狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)46培訓(xùn)ppt第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)二、有效的教學(xué)方法46培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)一、認(rèn)知教學(xué)的基本原理（一）認(rèn)知教學(xué)的基本特征

認(rèn)知教學(xué)：強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)取向。1、適應(yīng)心理發(fā)展水平2、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展3、發(fā)展問題解決和創(chuàng)造能力（二）行為主義教學(xué)觀與認(rèn)知教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練與建構(gòu)知識(shí)（三）建構(gòu)主義教學(xué)與情境教學(xué)主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性47培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)一、認(rèn)知教學(xué)的基本原理47培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)二、問題解決的教學(xué)（一）問題解決的特征1、內(nèi)隱行為2、需應(yīng)用先前知識(shí)3、有目標(biāo)指向性4、個(gè)性化（二）問題解決過程與策略1、認(rèn)知問題與任務(wù)2、表征問題3、產(chǎn)生與執(zhí)行策略4、反思結(jié)果48培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)二、問題解決的教學(xué)48培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)（三）問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)1、問題解決專家的特征2、學(xué)科問題解決的教學(xué)應(yīng)注意的問題創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式：聯(lián)想思維直覺思維靈感思維49培訓(xùn)ppt第二節(jié)認(rèn)知教學(xué)（三）問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)49培訓(xùn)ppt第三節(jié)教師心理一、教師的心理特征1、職業(yè)心理特征2、個(gè)體心理特征3、教育信念——教學(xué)效能感二、教師的威信發(fā)展與維護(hù)高超的教學(xué)水平、良好的道德品質(zhì)、良好的師生關(guān)系、良好的生活作風(fēng)、良好的第一印象三、教師的專業(yè)成長（一）教師專業(yè)成長的歷程（二）專家型教師的特征（三）教師專業(yè)成長的一般途徑觀摩教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)案例研究50培訓(xùn)ppt第三節(jié)教師心理一、教師的心理特征50培訓(xùn)ppt第四節(jié)教學(xué)中的品德問題一、品德學(xué)習(xí)理論與教學(xué)意義（一）中國傳統(tǒng)品德學(xué)習(xí)的思想（二）皮亞杰的品德發(fā)展理論（三）柯爾伯格的品德發(fā)展理論—道德兩難論（四）品德發(fā)展理論在教育中的應(yīng)用二、不良品德行為的轉(zhuǎn)化（一）品德態(tài)度形成的過程與條件品德態(tài)度形成的階段：順從、認(rèn)同、內(nèi)化（二）過錯(cuò)與不良品德行為的轉(zhuǎn)化過程（三）過錯(cuò)及不良品德行為的矯正策略51培訓(xùn)ppt第四節(jié)教學(xué)中的品德問題一、品德學(xué)習(xí)理論與教學(xué)意義51培訓(xùn)p第六章學(xué)習(xí)心理第一節(jié)學(xué)習(xí)概述一、學(xué)習(xí)的定義二、學(xué)習(xí)的意義三、學(xué)習(xí)類型知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向五、學(xué)習(xí)策略六、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制52培訓(xùn)ppt第六章學(xué)習(xí)心理第一節(jié)第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論1、桑代克：聯(lián)結(jié)—試誤說2、斯金納：操作性條件作用說二、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論1、苛勒2、托爾曼3、加涅三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論53培訓(xùn)ppt第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論53培訓(xùn)ppt第三節(jié)非智力因素與學(xué)習(xí)一、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法二、興趣與學(xué)習(xí)有趣——樂趣——志趣三、情緒與學(xué)習(xí)培養(yǎng)愉快情緒四、意志與學(xué)習(xí)立志——篤信——有恒五、性格與學(xué)習(xí)54培訓(xùn)ppt第三節(jié)非智力因素與學(xué)習(xí)一、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)54培訓(xùn)ppt第七章社會(huì)心理第一節(jié)社會(huì)化一、社會(huì)化概述（一）社會(huì)化的定義（二）社會(huì)化的可能性（三）社會(huì)化的特點(diǎn)辯證的、能動(dòng)的、終身的（四）社會(huì)化的種類（五）影響社會(huì)化的因素家庭、學(xué)校、伙伴群體、工作單位、大眾傳媒（六）社會(huì)化的意義55培訓(xùn)ppt第七章社會(huì)心理第一節(jié)社會(huì)化55培訓(xùn)ppt第一節(jié)社會(huì)化二、自我意識(shí)（一）什么是自我意識(shí)個(gè)體對自己存在狀態(tài)的知覺和認(rèn)知（二）自我意識(shí)的社會(huì)性（三）自我修養(yǎng)56培訓(xùn)ppt第一節(jié)社會(huì)化二、自我意識(shí)56培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知一、社會(huì)認(rèn)知的三要素社會(huì)認(rèn)知：人對人的認(rèn)知或知覺（一）認(rèn)知者（二）被認(rèn)知者（三）認(rèn)知情境二、社會(huì)認(rèn)知的范圍（一）對他人情緒情感的認(rèn)知（二）對他人人格的認(rèn)知（三）對人際關(guān)系的認(rèn)知57培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知一、社會(huì)認(rèn)知的三要素57培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知三、印象與印象的形成1、印象的定義2、特點(diǎn)：間接性、穩(wěn)固性、綜合性3、模式：累加模式、平均模式、加權(quán)平均模式四、社會(huì)認(rèn)知的偏差1、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)2、個(gè)人好惡評價(jià)3、暈輪效應(yīng)4、社會(huì)刻板印象5、內(nèi)隱的人格理論58培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知三、印象與印象的形成58培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知五、社會(huì)認(rèn)知的歸因1、何為歸因？2、歸因的理論3、歸因的偏差：

基本歸因錯(cuò)誤行動(dòng)者和觀察者偏差防御性偏差59培訓(xùn)ppt第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知五、社會(huì)認(rèn)知的歸因59培訓(xùn)ppt第三節(jié)社會(huì)態(tài)度一、態(tài)度的概述二、態(tài)度的形成與改變順從、認(rèn)同、內(nèi)化改變態(tài)度的方法：勸導(dǎo)宣傳法群體影響法活動(dòng)參與法角色扮演法60培訓(xùn)ppt第三節(jié)社會(huì)態(tài)度一、態(tài)度的概述60培訓(xùn)ppt第四節(jié)人際關(guān)系一、人際關(guān)系概述1、定義2、人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的區(qū)別和聯(lián)系二、人際吸引的因素1、熟悉性和臨近性2、相似性與互補(bǔ)性3、外貌4、對等性或互惠性5、能力三、友誼與愛四、人際關(guān)系測量社會(huì)測量法／人際關(guān)系圖／參照測量法／社會(huì)距離測量法61培訓(xùn)ppt第四節(jié)人際關(guān)系一、人際關(guān)系概述61培訓(xùn)ppt第五節(jié)利他行為與侵犯性行為一、利他行為定義／分類／影響因素二、侵犯性行為（