淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)作為一名音樂(lè)老師，在授課時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)和精心的安排，確保老師上課時(shí)水到渠成，得心應(yīng)手，學(xué)生賞心悅目，心曠神怡，教學(xué)效果事半功倍。一節(jié)完好的音樂(lè)課一般分為組織、導(dǎo)入、講授、理論、小結(jié)等幾個(gè)步驟，導(dǎo)入是其中最小的的環(huán)節(jié)，但是導(dǎo)入那么是取決一節(jié)音樂(lè)課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，音樂(lè)授課中對(duì)于導(dǎo)入的駕馭將是老師綜合素質(zhì)的表達(dá)，要想讓導(dǎo)入真正的在課堂上起到它的重要作用，老師必需要把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入的情景藝術(shù)小學(xué)音樂(lè)針對(duì)的是6至12歲的少年兒童，他們的思維和認(rèn)知方式以感性為主，因此在上課時(shí)老師要多以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官直接導(dǎo)入設(shè)立情景，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入老師設(shè)立情景當(dāng)中，而不是被動(dòng)的承受老師的安排。比方在教一年級(jí)課程?兩只小羊?一課中，我們可直接采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片?喜羊羊與灰太狼?中的喜羊羊，懶羊羊和灰太狼相遇的情景導(dǎo)入，從視覺(jué)上留給孩子們對(duì)接下來(lái)將要發(fā)生的故事的渴求。學(xué)習(xí)歌曲完成之后，我們?cè)俅螌?dǎo)入到?喜羊羊與灰太狼?的情境之中，讓孩子們知道故事的結(jié)局，讓課堂流程和孩子的思緒跟隨你的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)目的。當(dāng)我們上?小青蛙找家?一課時(shí)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情景不一定是小青蛙，而我們可以設(shè)計(jì)小蝌蚪長(zhǎng)成小青本文由論文聯(lián)盟搜集整理蛙的這一過(guò)程，既理解青蛙的成長(zhǎng)：小蝌蚪長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿脫掉尾巴小青蛙，既豐富孩子們的知識(shí)，又激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。除了視覺(jué)情境導(dǎo)入，老師還可用聽(tīng)覺(jué)情景導(dǎo)入。比方我們?cè)谛蕾p?賽馬?時(shí)，首先讓孩子聆聽(tīng)?萬(wàn)馬奔騰?的二胡曲片斷，塑造出群馬奔騰，萬(wàn)馬嘶鳴的沖動(dòng)場(chǎng)面，發(fā)揮孩子的想象力，描繪音樂(lè)所表達(dá)的壯觀情景，再自然地引入視覺(jué)上賽馬場(chǎng)面和主題音樂(lè)?賽馬?。結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)設(shè)立情景進(jìn)展導(dǎo)入是最受少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，能藝術(shù)化的設(shè)立情景更是孩子們急需的導(dǎo)入方式，因此，設(shè)立藝術(shù)情景必將要從孩子們最喜歡、最感興趣、最直觀的方式去創(chuàng)新、去探究，靈敏地應(yīng)用一切情景素材。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言的應(yīng)用好壞直接影響孩子們理解音樂(lè)的效果。擅長(zhǎng)把握語(yǔ)言的老師，課堂氣氛熱烈、活潑，學(xué)生積極性高，課堂教學(xué)高效;不善言談，不求語(yǔ)言藝術(shù)，只注重專業(yè)技術(shù)的老師，往往讓課堂沉悶，效果不佳。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的導(dǎo)入藝術(shù)：〔一〕平易近人，粗淺易懂。說(shuō)出的話要能讓全體學(xué)生理解，知其大意，不用生僻、繞口的詞語(yǔ)，不用非正常語(yǔ)序的句子，直截了當(dāng)，一針見(jiàn)血，導(dǎo)入主題。〔二〕詼諧幽默，幽默橫生。適當(dāng)?shù)挠哪陀哪且粋€(gè)成功的音樂(lè)老師具備的要素之一，也是成功導(dǎo)入新課的方式之一，從組織到新課假如在此期間老師能使學(xué)生心情愉悅，情緒高漲，那最好的方法就是老師的幽默和適當(dāng)?shù)挠哪?。比方，在?兩只小羊?時(shí)，我們沒(méi)有應(yīng)用情景導(dǎo)入法，而是用了語(yǔ)言導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)老師也可采用紅太狼很餓，在家等灰太狼抓喜羊羊回來(lái)，可是灰太狼空手而歸，老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，等待灰太狼的將是什么？同學(xué)們異口同聲平底鍋！課堂馬上進(jìn)入到活潑、情不自禁的氣氛當(dāng)中。同樣的一句話，不同的人說(shuō)出效果完全不同，最主要的是說(shuō)話的人對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解和使用方法的差異?！踩澄┟钗┬ぃ瑒?dòng)人心弦。故事導(dǎo)入法是常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，但講故事也是講藝術(shù)性的，尤其是對(duì)語(yǔ)言的要求。不同年級(jí)的學(xué)生，采用不同的故事語(yǔ)言，低年級(jí)多用形象描繪故事情節(jié)，高年級(jí)多用故事情節(jié)的跌宕起伏來(lái)吸引學(xué)生。在講故事情節(jié)，塑造人物形象時(shí)，語(yǔ)氣變化豐富多彩，展現(xiàn)人物形象的個(gè)性化，描繪人物形象惟妙惟肖。在有必要的情況下，可直接采用名人的故事錄音，視頻片斷，能更準(zhǔn)確的讓孩子們進(jìn)入我們?cè)O(shè)計(jì)的新課環(huán)節(jié)中去。比方?小紅帽?一課中，我們就直接用?鞠萍講故事?中的錄音，既減輕老師的工作，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，事半功倍。三、設(shè)計(jì)導(dǎo)入的表演藝術(shù)音樂(lè)課的表演導(dǎo)入方法分為聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈表演等。根據(jù)課程的安排需求，可以是單獨(dú)的表演，也可師生合作表演，方式多種多樣，其最終的目的就是更好的將音樂(lè)課進(jìn)展下去，有效的到達(dá)音樂(lè)教學(xué)的目的。〔一〕聲樂(lè)表演是通過(guò)人聲感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表演欲望，同時(shí)可以自由地塑造學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。老師的表演要準(zhǔn)確、細(xì)致、藝術(shù)性強(qiáng)，而學(xué)生的表演活潑、自由，不加約束地展現(xiàn)自我，樹(shù)立對(duì)音樂(lè)，性格的培養(yǎng)。假如是師生合作表演，老師的導(dǎo)起到關(guān)鍵的作用，理解了學(xué)生的音樂(lè)程度，合理安排演唱方法，師生之間達(dá)成一種默契?！捕称鳂?lè)表演的導(dǎo)入形式應(yīng)用比擬少，但在導(dǎo)入時(shí)偶然使用，但能起到良好的效果。尤其在欣賞樂(lè)曲時(shí)，針對(duì)孩子的年齡，所處的環(huán)境和各種客觀條件的限制，要求器樂(lè)的表演形式靈敏多樣，山區(qū)孩子可能會(huì)表演葉笛、竹笛、葫蘆絲等民族樂(lè)器，城區(qū)孩子可能表演小提琴、電子琴、薩克斯管等西洋樂(lè)器，因此老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)使用樂(lè)器因人而異、因地制宜、順其自然，不能勉強(qiáng)?！踩澄璧副硌輰?dǎo)入是常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，往往老師在新舊課之間通過(guò)一個(gè)短小的舞蹈片斷將孩子的思緒從一種情景引入另一種情景，這樣的導(dǎo)入與過(guò)渡，讓音樂(lè)課流暢，無(wú)有修飾的痕跡。所以，這種導(dǎo)入法是孩子最喜歡、最容易承受的。比方在教湘版五年級(jí)第七課?在葡萄架下?時(shí)，由于這首歌曲有明顯的新疆民歌的特點(diǎn)，老師在導(dǎo)入時(shí)采用大家熟悉的舞蹈?大阪城的姑娘?，帶學(xué)生進(jìn)入到新疆美麗的地方，讓這樣的想象進(jìn)入到?在葡萄架下?。小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入方法多種多樣，只有創(chuàng)新和發(fā)揮老師的教學(xué)智慧，就會(huì)有更多的方法隨著授課理念的改變應(yīng)用而生，也