老師讀書(shū)心得溝通筆記

老師讀書(shū)心得溝通筆記讀書(shū)就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的地方，辦學(xué)水平高的學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍必定是特別深厚的，老師肯定是帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)的，這本身就是對(duì)同學(xué)的一種言傳身教。下面是我為大家?guī)?lái)老師讀書(shū)心得溝通筆記.，盼望大家喜愛(ài)！

老師讀書(shū)心得溝通筆記.1

埋怨在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪惺且环N司空見(jiàn)慣的行為，通過(guò)仔細(xì)閱讀這本《不埋怨的老師》，我感到受益匪淺，熟悉到“不埋怨”的內(nèi)涵。這本書(shū)從12個(gè)不角度重點(diǎn)從老師的思想問(wèn)題入手，關(guān)心老師直面生活中的困難、問(wèn)題、挑戰(zhàn)，喚醒老師對(duì)生活、對(duì)職業(yè)、對(duì)訓(xùn)練的美妙感受。

本書(shū)以美麗生動(dòng)的文筆介紹了大量的故事、案例，關(guān)心老師始終保持樂(lè)觀向上、樂(lè)觀進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。借鑒和汲取了來(lái)自.領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的許多先進(jìn)思想與理念，青年老師可以得到許多有用的建議;班主任老師可以把握許多攻心的妙計(jì);追求高效的老師可以學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)鍵的好習(xí)慣。同時(shí)書(shū)中引用了許多古今典故、名人軼事、生活故事、勵(lì)志故事、師生交往、課堂故事等等全面而豐富的素材。

這些故事、案例、素材，老師既可以自己閱讀體會(huì);也可以作為教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，講給同學(xué)聽(tīng);同時(shí)還可以在寫(xiě)作論文、反思中引用。具備廣泛的有用性，是一個(gè)特別豐富的應(yīng)用素材庫(kù)。

這本書(shū)可以關(guān)心老師成為一個(gè)不埋怨的老師、一個(gè)樂(lè)觀向上的老師、一個(gè)優(yōu)秀高效的老師，要成為這樣一個(gè)老師，必需要懂得發(fā)覺(jué)生活中的美，發(fā)覺(jué)訓(xùn)練中的美;任教多年的老師需要新思想的養(yǎng)分，青年老師需要更多教學(xué)方法和建議;老師與同學(xué)交往要會(huì)攻心，在生活上要有情趣;成為一個(gè)好老師要進(jìn)行必要的修煉，更要養(yǎng)成不斷更新學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)古今中外的訓(xùn)練大家如何當(dāng)一個(gè)好老師，從中得到啟迪;學(xué)會(huì)從故事中發(fā)覺(jué)訓(xùn)練才智，從故事中學(xué)習(xí)心理學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師這一職業(yè)被譽(yù)為人類靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)。隨著時(shí)代的進(jìn)展、.的進(jìn)步、獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，.和家庭對(duì)老師的要求越來(lái)越高，各種用人機(jī)制的改革和考核方案臨時(shí)的不完善，使老師這份職業(yè)的不穩(wěn)定性增加,增加了老師對(duì)自己將來(lái)職業(yè)的不確定性，由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔(dān)憂等負(fù)性心情正在靜靜侵襲我們的身心,我們老師成天也就唉聲嘆氣地過(guò)上了日子，陽(yáng)光心境正漸漸退出老師的心靈,同學(xué)的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽(yáng)光心境呢?陽(yáng)光心境是一種長(zhǎng)久地對(duì)生活布滿信念、對(duì)工作有較好滿足度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應(yīng)工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。老師是否擁有陽(yáng)光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有許多不自在，不滿意，不開(kāi)心的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?？墒牵乙f(shuō)，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著我們,老師是不應(yīng)當(dāng)唉聲嘆氣的。我國(guó)的訓(xùn)練條件特別特別不均衡，可以說(shuō)是天壤之別，這點(diǎn)大家都理解。為這等等事，就要嘆個(gè)氣嗎?我不是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)。光嘆氣就能轉(zhuǎn)變局面嗎?我認(rèn)為不能，別人怎么想，我不知道。我以為，在不能轉(zhuǎn)變局面的狀況下，嘆氣沒(méi)用，那只是白白鋪張力氣的!我覺(jué)得，我們應(yīng)當(dāng)更專心地去教同學(xué)。去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如專心，是可以教給同學(xué)許多東西的，不光光是學(xué)問(wèn)!教不了同學(xué)當(dāng)博士不要緊，教他們當(dāng)好人意義要大一些!

環(huán)境不好，我們就給同學(xué)描繪什么是美妙的環(huán)境吧!我們給同學(xué)盼望，他們就成為我們的盼望了。你是笑著面對(duì)自己的盼望呢，還是哭著面對(duì)盼望呢?笑著面對(duì)盼望，盼望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂(lè)!生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時(shí)時(shí)留意保持歡樂(lè)的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)潔而充實(shí)。

通過(guò)一遍一遍的讀完這本書(shū)后，我應(yīng)當(dāng)把這本書(shū)的給我的訓(xùn)練啟示融入到日常的教同學(xué)活中去，把智者的理念、訓(xùn)練與生活融為一體，當(dāng)我能真正將該書(shū)的精華轉(zhuǎn)化為我的訓(xùn)練閱歷，這能是我訓(xùn)練生涯的一珍貴的財(cái)寶，我必將言傳身教進(jìn)行究竟!

老師讀書(shū)心得溝通筆記.2

學(xué)校為每位老師預(yù)備了許多的新書(shū)，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書(shū)中寫(xiě)了許多訓(xùn)練教學(xué)的常識(shí)，在冷靜地辨析訓(xùn)練現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)訓(xùn)練的關(guān)注和討論.

《我是來(lái)觀賞同行的》，參與過(guò)許多次聽(tīng)課，也傾聽(tīng)過(guò)許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得特別有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個(gè)詞特別喜愛(ài)，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。

《課堂有你，更有同學(xué)》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶。……”作為一名老師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫(xiě)的毛筆字特殊是隸書(shū)，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話，寫(xiě)出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的同學(xué)說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫(huà)圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫(huà)，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。

對(duì)一個(gè)不懂書(shū)法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫(xiě)字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫(xiě)出來(lái)是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆同學(xué)帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的(有大小之分)，每天下午都會(huì)為明天的課預(yù)備小黑板，可能同學(xué)受我的影響，班上有一部分同學(xué)的字體越來(lái)越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)同學(xué)的影響。

生而有涯，學(xué)問(wèn)無(wú)限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書(shū)，真的是特別幸福的。老師們，讓我們一起把老師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!

老師讀書(shū)心得溝通筆記.3

說(shuō)實(shí)話，我始終有看書(shū)的習(xí)慣，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書(shū)，枯燥，乏味。但是當(dāng)我打開(kāi)《給老師的一百條建議》這本書(shū)時(shí)，竟愛(ài)不釋手。蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，每一篇文章，每一句話都寫(xiě)出了作為訓(xùn)練工對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。在《給老師的一百條建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。老師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活這樣的觀點(diǎn)就把老師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。可以說(shuō)，這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇心門(mén)，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒(méi)有板著面孔的故作高深的說(shuō)教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷深思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感受頗深：

一、老師要有靜氣

老師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)討論學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與同學(xué)在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品嘗其中的意義。

我想蘇霍姆林斯基所說(shuō)的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來(lái)感悟生活，潛心工作。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來(lái)，才能清楚的思索，才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與訓(xùn)練相關(guān)的事情假如沒(méi)有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒(méi)有一種平穩(wěn)的心緒，是無(wú)法有較縝密而全面的思索的，當(dāng)然也就不行能把訓(xùn)練工作做好，做精。訓(xùn)練是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，老師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何喧鬧的包裝、宣揚(yáng)、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一每天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一種景致，工作也會(huì)是另外一種景致。靜下心來(lái)，受益的是同學(xué)，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在看來(lái)這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。假如對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。

對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障，平常大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，而是做老師的工作壓力問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、.對(duì)老師工作要求很高，同學(xué)也越來(lái)越難教，我們經(jīng)常為此而苦惱。這時(shí)蘇霍姆林斯基告知我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”，可以將音樂(lè)、美術(shù)、小說(shuō)、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過(guò)觀賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感，忘卻臨時(shí)的苦惱。其實(shí)更幸福的是制造藝術(shù)，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，不僅要培育自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書(shū)

當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是所提出的幸福的其次層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心?！?/p>

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思索的人，才真是一個(gè)力氣無(wú)邊的人?！弊鳛槔蠋熚覀兯妓鞲嗟膽?yīng)是訓(xùn)練人的問(wèn)題，思索我為什么而教、怎樣教的問(wèn)題。在思索這些問(wèn)題的同時(shí)，我們還要不斷地探究，常常求教于書(shū)本和理論，進(jìn)而形成自己的訓(xùn)練思想。這就是一個(gè)訓(xùn)練工的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比方，告知了我一個(gè)優(yōu)秀訓(xùn)練者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比方也像一面明鏡，讓我對(duì)比自己，令我慚愧：我經(jīng)常徘徊于第一、二層樓之間;也令我?jiàn)^進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。

掩卷深思，我最終明白：做為一名老師，我工作是由于我喜愛(ài)這事業(yè)，我教書(shū)是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長(zhǎng)，我越應(yīng)當(dāng)理解幸福的含義?！督o老師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的喜愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這本書(shū)布滿了精氣神，使它布滿了善意，布滿了真誠(chéng)，布滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品嘗，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的訓(xùn)練教學(xué)。

書(shū)中還有許很多多的啟示，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的?？傊痪湓挘合氘?dāng)一名合格的老師，看書(shū)吧!

老師讀書(shū)心得溝通筆記.4

假如你能夠真正地把愛(ài)給全部的孩子，真正地專心看待自己的每一次講課、每一次與同學(xué)的溝通，你肯定會(huì)感受到老師的樂(lè)趣、體驗(yàn)到做訓(xùn)練的幸福。――朱永新《致老師》。

夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對(duì)大多的老師而言，認(rèn)為能教出好成果就是好老師;而我們各級(jí)優(yōu)秀老師評(píng)比條件中也很少出現(xiàn)“愛(ài)同學(xué)”這樣的字眼。

當(dāng)然，要將“愛(ài)同學(xué)”作為一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，的確操作起來(lái)不太簡(jiǎn)單，但事實(shí)是這一標(biāo)準(zhǔn)基本是被忽視的。這樣一來(lái)，大多的老師在愛(ài)同學(xué)方面明顯就有了缺失。

李鎮(zhèn)西老師訓(xùn)練的愛(ài)心訓(xùn)練想必大家肯定耳熟能詳，也正是愛(ài)心，譜寫(xiě)了李老師的訓(xùn)練傳奇。每每讀到李老師的訓(xùn)練故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的訓(xùn)練中由于缺少了這份愛(ài)心，使得許多“問(wèn)題同學(xué)”失去了矯正的機(jī)會(huì);青春路上“失足”的同學(xué)，沒(méi)能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠(yuǎn);學(xué)困生丟失了進(jìn)步提高的機(jī)會(huì);尖子生僅僅成果優(yōu)秀，人格、道德淪喪……全部這些，都是我們的愛(ài)心不夠造成的。

有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，訓(xùn)練就是一場(chǎng)苦役”?？涩F(xiàn)實(shí)中的訓(xùn)練，愛(ài)是匱乏的。站在講臺(tái)上的老師，成天板著面孔，一副高高在上的姿勢(shì)。對(duì)于學(xué)困生，甭說(shuō)愛(ài)心，就是耐心，也不夠;對(duì)于問(wèn)題同學(xué)，動(dòng)輒批判，很少與同學(xué)溝通溝通，更不會(huì)走進(jìn)同學(xué)心靈，又怎能專心靈贏得心靈?

談起老師這個(gè)職業(yè)，許多人會(huì)嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實(shí)這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)在訓(xùn)練歷程中，“以愛(ài)心喚醒童心”，愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，專心看待每一個(gè)同學(xué)，用情上好每一節(jié)課，在我們的職業(yè)旅程中專心發(fā)覺(jué)和挖掘老師這個(gè)職業(yè)的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，老師應(yīng)當(dāng)努力挖掘老師職業(yè)的內(nèi)在美，從而堅(jiān)信自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。

這樣，你會(huì)更加喜愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，而且不僅作為職業(yè)，視為事業(yè)。

老師讀書(shū)心得溝通筆記.5

暑假閑來(lái)無(wú)事，拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，感受頗多，收獲頗豐。細(xì)作梳理，總結(jié)為兩點(diǎn)：

1、做同學(xué)工作，必需找準(zhǔn)切入點(diǎn)，動(dòng)之以，情曉之以理，才會(huì)有效;

2、班級(jí)制度的制定必需要簡(jiǎn)潔，可操作性強(qiáng)，才能落地生根。

首先，做同學(xué)工作肯定要忌諱簡(jiǎn)潔粗暴，強(qiáng)力壓制。由于這樣會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心情，擰著干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來(lái)臺(tái)。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調(diào)整，不再只盯著同學(xué)的錯(cuò)誤猛噼了，而是先要發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并加以發(fā)揮，真誠(chéng)溝通，讓同學(xué)從心里接受你、認(rèn)可你，讓他覺(jué)著你是對(duì)他好，這時(shí)你再進(jìn)行指導(dǎo)，他才能聽(tīng)得進(jìn)去。

我們班上一個(gè)同學(xué)，底子不錯(cuò)，是個(gè)一本的苗子，但他癡迷于手機(jī)嬉戲，多次被我發(fā)覺(jué)，開(kāi)頭處理的方法是直接上報(bào)政教處，通知家長(zhǎng)領(lǐng)人回家反省，回來(lái)后還是不改，反復(fù)幾次，最終一次，竟對(duì)我吼道：“你把我的手機(jī)給我吧，我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管同學(xué)莫非就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?確定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了深思，思索過(guò)后，調(diào)整了一下思路，不再批判他而是鼓舞他，真誠(chéng)地給他講他的基礎(chǔ)很好，潛力很大，很有前途，并且引導(dǎo)他思索自己將來(lái)要上什么高校，要學(xué)什么專業(yè)，讓他對(duì)將來(lái)布滿向往，布滿信念，最終明確的指出：高校才是他的舞臺(tái)，他的才華應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锶ナ┱?。這次談話后，奇異的事情發(fā)生了，這位同學(xué)像變了一個(gè)人似地，學(xué)習(xí)越來(lái)越踏實(shí)，并且堅(jiān)持的很好，最終上了一個(gè)很不錯(cuò)的本科。

制定的制度肯定要簡(jiǎn)潔明白、有可操作性強(qiáng)，并且要得到大多數(shù)同學(xué)的支持，這樣制度才能執(zhí)行下去，才能起到好的效果，才算是好制度。在這方面，我主要借鑒了魏老師的班級(jí)法庭的方法。對(duì)班里的重大事情必需召開(kāi)全民大會(huì)以公投的方式來(lái)打算。比如，我們班要推行一個(gè)規(guī)定之前要通過(guò)全民大會(huì)來(lái)通過(guò)，而且是百分百通過(guò)，有不同意的要說(shuō)明理由，然后對(duì)規(guī)定進(jìn)行合理修改，直到最終全體通過(guò)執(zhí)行;再比如，對(duì)于那些有重大違紀(jì)行為或?qū)医滩桓牡耐瑢W(xué)的處理上，也實(shí)行全民公投的方法。先讓被處理的同學(xué)自己提出處理的措施，然后讓全部同學(xué)舉手表決，不通過(guò)要提出新的措施，直到全體表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓同學(xué)感到大家都在關(guān)懷著這個(gè)事兒，今后還會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，這本身就形成一種壓力，取得較好效果。

干班主任工作時(shí)間越長(zhǎng)，越感到自己學(xué)問(wèn)的不足，我將會(huì)連續(xù)在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢(shì)下的班主任工作。

老師讀書(shū)心得溝通筆記.6

在平常的教學(xué)工作中，與孩子們的相處，有時(shí)覺(jué)得很難走進(jìn)孩子的心，讀了劉鐵芳教授的《守望訓(xùn)練》一書(shū)，會(huì)令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

對(duì)道德訓(xùn)練沉重的憂思和對(duì)訓(xùn)練問(wèn)題復(fù)雜性思索的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德訓(xùn)練：從敬重日常生活的德性品行開(kāi)頭”等篇目中，我們看到了想要闡述的：道德訓(xùn)練是以人為本的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、實(shí)行的方式要適合孩子。特殊是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。

每個(gè)人的童年，都應(yīng)當(dāng)是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們把握學(xué)問(wèn)，獲得日常生活中不肯定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必定地從中獵取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。

“美德故事或許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心。”“美麗敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令?！敝蒙碛诙嘣獣r(shí)代中的道德訓(xùn)練，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。漂亮溫情的美德故事，應(yīng)當(dāng)是這路途中的一把鑰匙。由于，任何一個(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。

訓(xùn)練就是愛(ài)，愛(ài)就是訓(xùn)練。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)?！皭?ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是訓(xùn)練人道主義的體現(xiàn)。訓(xùn)練是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為老師，最珍貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄予在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的漂亮、歡樂(lè)與芳香，從而成長(zhǎng)得更健康、更健壯吧!

老師讀書(shū)心得溝通筆記.7

最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的老師》。什么是幸福?幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是歡樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。緣由是對(duì)幸福缺乏熟悉、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它特別生動(dòng)而詳細(xì)地告知人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)歡樂(lè)?？勺鳛橐幻话愕睦蠋煛腋Ｔ谀睦?

老師職業(yè)的勞心勞力、.地位、勞動(dòng)酬勞的確很難輕言幸福，特殊是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了老師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上許多老師在享受著訓(xùn)練、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是老師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷吸取幸福和歡樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)到處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著其人生是否歡樂(lè)，更影響著同學(xué)，只有老師幸福，同學(xué)才會(huì)感到幸福，特殊是我們這群缺少幸福的孩子。那么老師如何去感受幸福呢?

首先，要懂得享受課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)布滿生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。

其次，要懂得享受同學(xué)。老師職業(yè)幸福感最重要的源泉肯定是同學(xué)的勝利和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響老師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從同學(xué)對(duì)老師的敬重、理解、感謝中得到彌補(bǔ)。但要讓同學(xué)感恩你，你就必需學(xué)會(huì)感恩同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、敬重同學(xué)，真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，但假如你只知道權(quán)威，那或許你

會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、伴侶、閑情、雅趣是幸福生活不行或缺的?；蛟S手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜愛(ài)的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、伴侶一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

老師讀書(shū)心得溝通筆記.8

最近買(mǎi)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作：《愛(ài)心與訓(xùn)練》，回家后認(rèn)真閱讀品嘗，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做的老師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師布滿才智和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的老師”，不是與我仰慕的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本領(lǐng)乃至天賦，我是永久無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找同學(xué)談心是不是比昨日更懇切?我今日處理突發(fā)大事是不是比昨日更機(jī)靈?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的訓(xùn)練才智是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的訓(xùn)練反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)提議或看法是不是比昨日更虛心?我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的老師”的境界靠近。

我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但假如這些與同學(xué)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于同學(xué)一邊!在我看來(lái)，一個(gè)老師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看同學(xué)的評(píng)價(jià)，老師因同學(xué)而存在，我當(dāng)然也是因我的同學(xué)而存在。

培育同學(xué)開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民辦法識(shí)，一種獨(dú)立思索的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最漂亮的，但你能夠最可愛(ài);你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮;你或許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你能夠最樂(lè)觀

李_的話說(shuō)得多富有才智和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明白我工作的目標(biāo)和方向。

老師讀書(shū)心得溝通筆記.9

今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基專為中學(xué)校老師而寫(xiě)的《給老師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清爽的筆調(diào)中讀到了許多的東西，他沒(méi)有空洞的理論指導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)訓(xùn)練的熟悉和體驗(yàn)娓娓道來(lái)。讓人讀了受益匪淺

書(shū)中的第2條建議是“老師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”，它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平常的工作中我總感覺(jué)時(shí)間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參與教研活動(dòng)等，一天過(guò)得特別緊急，但有時(shí)還感覺(jué)有些工作沒(méi)做好。

蘇霍姆林斯基在這本書(shū)給了我很好的建議：他在書(shū)中一個(gè)很好的建議，他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求!他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一位老老師上了一堂特別精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)預(yù)備的!不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約15分鐘。”由蘇霍姆林斯基舉的`這個(gè)例子，我明白了：這位老師的勝利之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的訓(xùn)練技能和訓(xùn)練技巧，上天給我們每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí)，我們