醫(yī)學(xué)生物學(xué)32張課件

醫(yī)學(xué)生物學(xué)醫(yī)學(xué)生物學(xué)醫(yī)學(xué)生物學(xué)MedicalMicrobiology醫(yī)學(xué)微生物學(xué)DepartrmentofMicrobiology,HMU哈爾濱醫(yī)科大學(xué)微生物學(xué)教研室larbinMedicalUniversity第一篇微生物學(xué)基礎(chǔ)第42章病原性真菌Mycology微生物學(xué)教研室宋武琦對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)：一、為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。課堂教師板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、字的筆順……展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到了一個(gè)活畢畢的寫(xiě)字“標(biāo)本”，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)：1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。2.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。(1)作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。(2)小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽(包括寫(xiě)字的姿勢(shì))。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小獎(jiǎng)品”。(3)個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3.定期辦作業(yè)展覽定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。三、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧1.基本筆畫(huà)每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。2.字的偏旁大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3.字的結(jié)構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)l練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生做到“三到”：讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到；字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較，眼到；手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志讓學(xué)生明白，心到就是要做到心平氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。四、保證練習(xí)時(shí)間。因材施教學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。五、齊心協(xié)力。嚴(yán)格要求要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。通過(guò)兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的，所以須促進(jìn)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。在農(nóng)村,寫(xiě)作資源是非常豐富的,但如果不能有效利用,再多的資源也會(huì)被白白浪費(fèi)。因此,作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)利用一切有利因素,以靈活性、開(kāi)放性的作文訓(xùn)練形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)良好寫(xiě)作空間,讓他們能動(dòng)地去反映自己多姿多彩的生活。一、擴(kuò)大閱讀面,注重積累捷普洛夫說(shuō)過(guò):“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！睘榱素S富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。教師除了推薦好書(shū)、規(guī)定讀書(shū)數(shù)量、安排讀書(shū)時(shí)間、組織讀書(shū)匯報(bào)等之外,還可以采用一些新穎的體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參和性的訓(xùn)練方法。(一)制作“好書(shū)手抄報(bào)”我校學(xué)生制作手抄報(bào)的基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚,手抄報(bào)制作得非常精美,并已經(jīng)成為學(xué)生重要的文化活動(dòng)。可將這一點(diǎn)與讀書(shū)結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)學(xué)生制作“好書(shū)手抄報(bào)”。具體做法是:讓學(xué)生選擇最喜愛(ài)的好書(shū),在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,把這本書(shū)的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因以及部分精彩語(yǔ)句,編寫(xiě)在“好書(shū)手抄報(bào)”上,并張貼在閱報(bào)欄內(nèi)供學(xué)生參閱、交流。“好書(shū)手抄報(bào)”定期制作更換,不斷為學(xué)生提供好書(shū)信息。當(dāng)假期結(jié)束時(shí),由學(xué)生評(píng)出最佳“好書(shū)手抄報(bào)”。這極大地激發(fā)了學(xué)生參與制作的熱情,增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,鑒賞好書(shū)的水平,推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的發(fā)展,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面、豐富詞匯、處理信息等綜合能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生作文水平。(二)制作“課文信息庫(kù)”葉圣陶在《和教師談寫(xiě)作》一文中指出:“小學(xué)生今天作某一篇作文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思路、語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢?jiàn),對(duì)材料的積累,工夫在平時(shí),靠教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合?！罢n文信息庫(kù)”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生并不滿足于課文中有限的知識(shí),他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑,如圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)獲取相關(guān)信息,彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足,為作文做積累的準(zhǔn)備。比如,學(xué)生在學(xué)完《太陽(yáng)》一課后,還想知道更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),就在閱讀室、圖書(shū)館或通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,把感興趣的問(wèn)題摘寫(xiě)在卡片上,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā),最后標(biāo)明信息來(lái)源、制作人姓名;還可以粘貼圖片、繪插圖以配合知識(shí)內(nèi)容,圖文并茂?！罢n文信息庫(kù)”可布置在教室的知識(shí)角,隨課文的進(jìn)程而更換。在學(xué)期末把信息庫(kù)分類,串繩成冊(cè),加上封面,命名為“課文知識(shí)信息庫(kù)”,還可以組織學(xué)生評(píng)選“精彩之頁(yè)”和“最佳制作人”。該活動(dòng)把閱讀、收集、摘抄、寫(xiě)作、繪畫(huà)等多方面結(jié)合在一起,大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。通過(guò)日積月累,學(xué)生為作文做好了語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備,鍛煉了他們的綜合能力,體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的靈活性、開(kāi)放性,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、創(chuàng)設(shè)作文情境,捕捉作文靈感創(chuàng)設(shè)情境是把作文寓于內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的活動(dòng)中,使作文變苦為樂(lè),使無(wú)話可說(shuō)變有話可寫(xiě),變消極接受為自覺(jué)吸收,讓學(xué)生的思想自由翱翔,思維火花時(shí)時(shí)綻放,創(chuàng)作靈感如泉涌。(一)走進(jìn)大自然大自然對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),是親切而又充滿期待的天地。帶著學(xué)生主動(dòng)地接觸大自然,它會(huì)以十倍的熱情來(lái)款待你,帶著鮮明的形象和動(dòng)人的畫(huà)面撲入你的眼簾,和著美妙的音籟與歡聲笑語(yǔ)進(jìn)入你的意識(shí)。智慧就從這里給人以啟迪,寫(xiě)作的題材就從這永不枯竭的源泉中汲取。在學(xué)習(xí)之余,我常常會(huì)帶著學(xué)生踏遍山鄉(xiāng)草野,去熟悉周?chē)囊徊菀荒?。登上雁山俯瞰城?zhèn)的繁榮昌盛;沿溪而上,在水庫(kù)邊留下我們的拼搏足跡。在我班學(xué)生的日記中,有人寫(xiě)到:“老師經(jīng)常帶我們到山上游覽、野炊,觀賞各地風(fēng)景,組織我們舉行有趣的野外活動(dòng)。媽媽,您放心,我的寫(xiě)作水平在不斷提高……”(二)在游戲中作文早在古羅馬,教育家昆體良在《雄辯術(shù)原理》一書(shū)中就提到:“我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)好游戲而感到不高興,那是天性活潑的標(biāo)志;那種總是遲鈍麻木,沒(méi)精打采的,甚至對(duì)那個(gè)年齡所應(yīng)有的激動(dòng)也漠然無(wú)動(dòng)于衷的兒童,我是沒(méi)有指望他能熱心學(xué)習(xí)的?！苯睦韺W(xué)也認(rèn)為,游戲活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的主要途徑,是決定兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維特別活躍。長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是苦差使的寫(xiě)作,如果與游戲相結(jié)合,也能轉(zhuǎn)化為樂(lè)事。我運(yùn)用游戲作文教學(xué)后,取得了明顯的效果。比如,我先請(qǐng)兩位學(xué)生站到門(mén)外,請(qǐng)一位學(xué)生在大家面前做一個(gè)非?？鋸埰嫣氐膭?dòng)作,要求看的學(xué)生把動(dòng)作記下來(lái),再請(qǐng)站在門(mén)外的學(xué)生根據(jù)大家的記錄表演動(dòng)作,看看是否與前面的學(xué)生相符合。這堂作文課,全班學(xué)生主動(dòng)、活躍、興致昂揚(yáng),所寫(xiě)的文章也有血有肉,深具真情實(shí)感。三、口頭作文訓(xùn)練葉圣陶曾說(shuō):“口頭為語(yǔ),書(shū)面為言,文本于語(yǔ),不可偏指,固會(huì)而言之?！眱和Z(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是小學(xué)高年級(jí),口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說(shuō)、寫(xiě)不應(yīng)分家,由說(shuō)到寫(xiě),說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě),有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。許多教師在作文課上經(jīng)常安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練步驟,這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。在口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),可以使大家共同吸取教訓(xùn),避免同類問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明,口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。然而,從每周一次的作文課中擠出時(shí)間進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也難以實(shí)現(xiàn)人人參與、人人表達(dá),既不能滿足說(shuō)的需要,也不能滿足聽(tīng)的需要。因此,我們可以另辟蹊徑,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。課前演講是從每天的語(yǔ)文課中擠出幾分鐘給學(xué)生演講的機(jī)會(huì),按照座位順序每節(jié)課安排一人輪流進(jìn)行。課前演講沒(méi)有內(nèi)容限制,要求表達(dá)完整、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句連貫,有一個(gè)中心意思,最好能擺明自己的觀點(diǎn),或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強(qiáng),他們絕不會(huì)讓一個(gè)毫無(wú)準(zhǔn)備、語(yǔ)無(wú)倫次的自己展示在大家面前,他們一定會(huì)為自己的演講做充分的準(zhǔn)備。能力強(qiáng)的學(xué)生事先會(huì)在頭腦中確定內(nèi)容,組織語(yǔ)言,然后練說(shuō);而能力差的學(xué)生也許會(huì)事先做些筆頭準(zhǔn)備。無(wú)論哪種準(zhǔn)備,都充分體現(xiàn)了學(xué)生能積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練。四、讓作文在實(shí)際中應(yīng)用起來(lái)在作文教學(xué)中,應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí),培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力,不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的,更是培養(yǎng)學(xué)生健康開(kāi)朗的個(gè)性心理,形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是相當(dāng)重要的,也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。在過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式,如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等。但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更生活化、更具交際性,如每學(xué)期舉行一次的“信鴿周”活動(dòng),給學(xué)生間、師生間提供了一個(gè)互訴衷腸的機(jī)會(huì)。書(shū)信格式不拘,內(nèi)容不限,只要是不敢在人前表達(dá),不敢當(dāng)面表達(dá)的內(nèi)容都可以借助“信鴿”形式來(lái)交流。從學(xué)生書(shū)信的內(nèi)容來(lái)看,也是五花八門(mén):有面臨困難得到幫助的真誠(chéng)感謝,有做錯(cuò)事得罪人、傷害友情的道歉,有對(duì)學(xué)生干部、科任老師提的意見(jiàn)……這些多種多樣、別致有趣的訓(xùn)練形式,不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作,在寫(xiě)作中盡興,而且把作文與生活,作文與活動(dòng),作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,更好地提高學(xué)生的作文綜合能力。五、自評(píng)自改與互判互評(píng)的作文訓(xùn)練形式在作文教學(xué)中,不必死守教師指導(dǎo)、評(píng)改的傳統(tǒng)形式,應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與修改與評(píng)判的活動(dòng),尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力,完全可以放手讓他們自評(píng)、自改與互判、互評(píng)。當(dāng)然,這里所說(shuō)的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生,而是教師在認(rèn)真評(píng)判、分析學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指點(diǎn),教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互判、互評(píng)的原則。評(píng)判應(yīng)遵循兩面性原則,即無(wú)論是優(yōu)秀作文,還是差生作文,都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí),既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處,也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”,找出不足之處,這些都是值得肯定和贊賞的。在自評(píng)、自改中讓學(xué)生明確作文要求,掌握評(píng)判依據(jù),如中心是否明確,選材是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確,重點(diǎn)段落是否具體,等等。在完成自我評(píng)判后找出問(wèn)題的所在,再著手進(jìn)行修改。在這樣的評(píng)論中,可以對(duì)后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。我們要看到,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),如果教師能以靈活性和開(kāi)放性的訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們創(chuàng)作熱情,幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情感,學(xué)生將會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地視作文為需要,視作文為樂(lè)趣。(責(zé)編侯艷星)醫(yī)學(xué)生物學(xué)醫(yī)學(xué)生物學(xué)醫(yī)學(xué)生物學(xué)MedicalMicrobiMedicalMicrobiology醫(yī)學(xué)微生物學(xué)DepartrmentofMicrobiology,HMU哈爾濱醫(yī)科大學(xué)微生物學(xué)教研室larbinMedicalUniversityMedicalMicrobiology第一篇微生物學(xué)基礎(chǔ)第42章病原性真菌Mycology微生物學(xué)教研室宋武琦第一篇微生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱掌握內(nèi)容:真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)(單細(xì)胞和多細(xì)胞真菌);培養(yǎng)特性;繁殖方式;抵抗力。了解內(nèi)容:真菌的分類DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity教學(xué)大綱真菌病(mycoses)由真菌引起的疾病統(tǒng)稱為真菌病(mycoses)■淺部真菌病和深部真菌病淺部感染真菌和深部感染真菌致病性真菌和條件致病性真菌DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌病(mycoses)真菌侵入途徑ParanasalsinusesIntestineDepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌侵入途徑真菌感染類型epmycosesSuperficial,cutaneousSuperficial(hair,nail,skin)DepartmentofMicrobiology,HarbinMedicalUniversity真菌感染類型淺部真菌感染SuperficialFungalInfectio