小學(xué)四年級(jí)班主任案例

小學(xué)四年級(jí)班主任案例小學(xué)四年級(jí)班主任案例小學(xué)四年級(jí)班主任案例V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)四年級(jí)班主任案例日期：20xx年X月班主任工作案例——老師，讓我抱抱你工作案例：星移斗轉(zhuǎn)，歲月如梭，十四年的教學(xué)生涯一閃而過(guò)，在與學(xué)生朝夕相處的每一天中，他們都會(huì)給我留下美好的回憶，在這浩如煙海的往事中，有一件事讓我難以忘記，因?yàn)橐幻麑W(xué)生對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：“老師，讓我抱抱你！” 記得那是六月份，距期末考試的時(shí)間一天天迫近，老師心急如焚，加班加點(diǎn)，學(xué)生在苦苦煎熬。在復(fù)習(xí)的這段時(shí)間老師太辛苦了，學(xué)生太累了，但是在老師和學(xué)生之間最累要數(shù)學(xué)生了。一天七節(jié)課，學(xué)生面對(duì)不是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就是英語(yǔ)，不是背就是寫(xiě)，三科老師輪番上陣，老師累了還有空課時(shí)間可以稍作休整，而學(xué)生一天七節(jié)課都在緊張的復(fù)習(xí)之中，他們的神經(jīng)高度緊張，他們?cè)跄懿槐壤蠋熇勰兀?/p>

我作為一名語(yǔ)文老師兼班主任，看在眼里，疼在心里，但是我也無(wú)可奈何，我只能做的是想方設(shè)法減輕學(xué)生的課堂和課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此學(xué)生用最樸實(shí)的話語(yǔ)給我做出了這樣的評(píng)價(jià)：語(yǔ)文老師您太善解人意了。記得那天下午，前兩節(jié)課是數(shù)學(xué)課，老師給學(xué)生精選了一些重點(diǎn)題，要求人人過(guò)關(guān)。第二節(jié)下課的鈴聲響了，大多數(shù)學(xué)生都在外面活動(dòng)，而在教室里，老師依然堅(jiān)守陣地，下面還有部分差生雙眉緊鎖，無(wú)可奈何的趴在桌子上，不時(shí)偷偷地看一眼老師，多么渴望自己能夠像其他學(xué)生那樣在外面也快活一會(huì)，但是此時(shí)他們的愿望根本不可能實(shí)現(xiàn)——作業(yè)沒(méi)完成，他們的想法只能在心里默默的想。上課的鈴聲響了，數(shù)學(xué)老師仍戀戀不舍離開(kāi)教室，臨走時(shí)特意給那些差生交代，放學(xué)后數(shù)學(xué)作業(yè)完成后讓老師檢查后再走。我快步走上了講臺(tái)。仔細(xì)端詳了我們班那些下課沒(méi)去休息的學(xué)生——我從他們的表情上可以看出他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦了，我三言兩語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，然后給學(xué)生布置背誦任務(wù)讓學(xué)生抓緊完成。放學(xué)后我驗(yàn)收合格即可走人，所有學(xué)生開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)。突然，一名女生走到我面前說(shuō)“；老師，我同桌不背書(shū)在哭?！蔽铱焖僮叩竭@名學(xué)生前面，當(dāng)我問(wèn)他的時(shí)候，他大聲痛哭起來(lái)，學(xué)生的背書(shū)聲戛然而止，所有學(xué)生都望著這名學(xué)生——他叫衛(wèi)龍，他是石原人，家距學(xué)校較遠(yuǎn)，每天都要坐村里的專(zhuān)車(chē)回家。當(dāng)我再三問(wèn)他哭的原因時(shí)，他只是哭，什么也不說(shuō)。在這時(shí)候后面一位男生向我道出了實(shí)情：衛(wèi)龍昨天下午因數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)完成老師沒(méi)讓走，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了坐車(chē)機(jī)會(huì)，昨天下午，他是走著回家的，——他家走到學(xué)校至少需花費(fèi)半個(gè)小時(shí)。他們村的一個(gè)男孩說(shuō)，昨天下午他到家天一黑了。現(xiàn)在，他的數(shù)學(xué)作業(yè)還有很多沒(méi)完成。唉！這名學(xué)生的精神壓力太大了，他怎能不哭呢？

我陷入沉思：于是我做出了出乎任何人意料的決定：這節(jié)課語(yǔ)文讓他先做數(shù)學(xué)作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)，晚上到家完成，這樣可以讓這名學(xué)生坐車(chē)早點(diǎn)回家。我把我的想法告訴這名學(xué)生，他才停止了哭泣。突然他說(shuō)話了：“老師，數(shù)學(xué)題有的我不會(huì)做，你能幫幫我嗎？”我說(shuō)“可以”這時(shí)他的眉頭舒展了，對(duì)著我笑了，說(shuō)實(shí)話，在課堂上，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他笑過(guò)，是第一次。放學(xué)的鈴聲響了，在我的幫助下他很快完成數(shù)學(xué)作業(yè)，他跑出了教室去找四二班找數(shù)學(xué)老師，很快老師驗(yàn)收合格，這時(shí)他手舞足蹈的沖到講臺(tái)上抓住我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，只有您理解我，老師太謝謝您了！這節(jié)課的語(yǔ)文任務(wù)晚上我一定完成?！苯又f(shuō)：“老師！您能讓我抱抱您嗎？”周?chē)膶W(xué)生笑了，我笑了，伸開(kāi)了雙臂，接受學(xué)生對(duì)我的擁抱，他緊緊地抱著我，此時(shí)此刻我內(nèi)心非常激動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)內(nèi)心的感受。這件事雖然過(guò)去了很久，這名學(xué)生充滿真誠(chéng)對(duì)我的擁抱給我留下了難以磨滅記憶。我仿佛感覺(jué)在我面前擁抱我的不是一名學(xué)生，而像我的孩子，我仿佛感覺(jué)到我在他的心中不是一名老師而是一位父親。到而此時(shí)的我感到無(wú)比的幸福和激動(dòng)，案例分析：以人為本，付出師愛(ài)。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于衛(wèi)龍這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。站在學(xué)生本人的角度去思考：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他.這樣，學(xué)生于老師之間心的距離更加近了。只有親其師，才能親其道。這樣不僅沒(méi)有影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，反而更加激起這名學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)的積極