一年級(jí)語文所見常用知識(shí)點(diǎn)

一年級(jí)語文所見常用知識(shí)點(diǎn)此詩寫了作者偶爾所見牧童騎牛唱歌想捕捉知了的一件小事，通過對牧童的動(dòng)作神態(tài)變化的描寫，表現(xiàn)了牧童天真活潑機(jī)智靈敏的性格和熱愛大自然情趣的特點(diǎn)。這里給大家分享一些一年級(jí)語文所見知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

一年級(jí)語文所見知識(shí)點(diǎn)

注釋：

⑴牧童：指放牛的孩子。

⑵振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

⑶林樾：指道旁成陰的樹。

⑷欲：想要。

⑸捕：捉。

⑹鳴：叫。

譯文：

牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。

突然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

一年級(jí)語文所見教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈、得意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)情分析

內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀?(生自由發(fā)表意見)

2、你們的夏天可真有趣?？梢苑排?、可以捉蟲子呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首?所見?。

(板書課題)配樂指名讀，

誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?你怎么認(rèn)識(shí)的呢?指名讀課題。

釋題：“見〞什么意思?“所見〞就是所看見的。

3、出示課文插圖投影：?所見?這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎?輕輕翻開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學(xué)生聽老師范讀古詩、(學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音)

2、聽出來了嗎?袁枚看見了些什么?(小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌)

3、原來他看到了一個(gè)得意的小牧童。多有意思的一首詩呀!如今，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，多讀幾遍。

4、分開了古詩，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀---齊讀)

師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振蟬;平舌音：所

所：(你在生活中見過這個(gè)字嗎?)

閉：門+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴

立：立正、起立就是這個(gè)立。

蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀?它是一種特別得意的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀!人們也就叫他“知了〞。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，

牧童：放牛的孩子

捕：是一個(gè)動(dòng)作。

5、如今，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩讀好的。齊讀古詩。

大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好方法，那我們就進(jìn)展一次朗讀比賽好不好?請四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的.神耳朵，評評誰最棒!(朗讀評價(jià))

如今我們再換一種方式，男女生比著讀。(老師來評價(jià)，豎大拇指)

三、再讀古詩，入情入境。

課件出示畫面(播放音樂)：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：(動(dòng)情地)你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾〞

(學(xué)生自由練讀----男生讀----齊讀)

師：讀了這句詩，你知道了什么?(學(xué)生在討論交流中體會(huì)到牧童的自由、快樂、和悠閑)牧童在干什么?他的心情怎樣呢?

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?(生邊說邊做動(dòng)作)

師：好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，看看是什么感覺?每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲：?快樂的小牧童?齊讀)

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮!好聽嗎?“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。)

小牧童怎么不唱歌了?在牛背上聽到了什么呢?(因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。

他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家)

師：你為什么這樣想啊?

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。

課件出示“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。〞(學(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹上的蟬。)

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了!〞(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)

師：誰來讀一讀?(指名讀)

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。(齊讀)

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎?(指名到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬〞的?(指大樹上的“蟬〞)

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想方法呀!(生討論交流想到的各種方法)(踩石頭、踩牛背)

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你快樂嗎?

師：這只“蟬〞就是你的了，你可要好好對待它喲!小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?喜歡就記住這個(gè)得意的小牧童吧?

師：那我們記住這個(gè)得意的小牧童，我們把這首詩背下來

指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“詩、林〞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、師范寫，生跟寫。

3、分析構(gòu)造和字形，給生字組詞

4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。

一年級(jí)語文所見教學(xué)反思

這首詩是清代詩人袁枚的作品，詩人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜歡之情。

上課時(shí)我首先從情境引入，通過看圖，讓學(xué)生領(lǐng)略生動(dòng)的情趣。利用課題的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去探究：詩人看到了什么?讀一讀，找一找，想一想，議一議。完成自主探究后，我再一次引發(fā)學(xué)生去讀詩歌，考慮分析作者看見的那些是靜的?那些是動(dòng)的'?然后精讀課文，理解詩意?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾。〞先讓學(xué)生自己理解，再指名說說詩意，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正或點(diǎn)評。根本理解了詩意后，讓學(xué)生考慮：“從牧童響亮的歌聲中你體會(huì)