教案：《生二孩利大還是弊大》

表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”人教版六年級下冊第五單元辯論：“生二孩利大還是弊大”教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：重慶謝家灣小學(xué)吳晴漪教材及學(xué)情分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在高年級口語交際要求：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)?！比私贪媪昙壪聝缘谖鍐卧目谡Z交際中涉及“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論活動，這是該版教材第二次辯論活動，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在辯論中表明自己的觀點(diǎn)，說明自己的理由，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何應(yīng)對相反的意見，條理清楚地表達(dá)，學(xué)習(xí)全面地看待問題。本次教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，自主開發(fā)了一個課程資源，重新設(shè)計(jì)一節(jié)以辯論為載體的語言表達(dá)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生有條有理、有理有據(jù)地表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用。六年級學(xué)生在教師特地創(chuàng)造的語言對話環(huán)境中，有參與對話的強(qiáng)烈愿望，他們特有的語言表達(dá)被激活后，將主動帶著問題尋找可能的答案，嘗試用自己的理解和言說方式表達(dá)出來。這種表達(dá)不再是簡單的復(fù)制，而是創(chuàng)造性的表達(dá)。通過開放的課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施，讓學(xué)生在充分的嘗試、探究、體驗(yàn)、對話中合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與思維的“比翼齊飛”，初步感受辯論的語言美與思維美，初步領(lǐng)悟辯論中一分為二看待問題的思辨魅力。1/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”教學(xué)目標(biāo)1.想表達(dá)：有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和理由，并樂于交流。 2.會表達(dá)：能圍繞一個觀點(diǎn)有條有理說明理由，大膽交流。 3.能應(yīng)對：善于傾聽，尊重對方，能回應(yīng)并反駁對方。學(xué)習(xí)一分為二看待問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能圍繞一個觀點(diǎn)有條有理說明理由，大膽交流。 難點(diǎn)：善于傾聽，尊重對方，能回應(yīng)并反駁對方。學(xué)習(xí)一分為二看待問題。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件、視頻。 2.備好分組座牌及工作紙（用于指導(dǎo)完成陳述觀點(diǎn)、自由辯論）。教學(xué)時間一課時教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.基于辯論的思考

辯論是一種學(xué)生喜歡的語言表達(dá)形式。本次課堂上設(shè)置情境化的對話環(huán)境，目的在于激發(fā)學(xué)生主動參與其中，學(xué)習(xí)辯論，感受辯論的魅力。2.基于學(xué)情的思考2/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”學(xué)生對辯論雖有接觸，但局限于現(xiàn)實(shí)操作的種種原因，多為課前搜集資料后以班級為單位展開，以簡單體驗(yàn)過程為主。辯論時學(xué)生參與面有限，辯論后點(diǎn)撥乏力，學(xué)生難以在辯論中提升語言表達(dá)的規(guī)范性、層次性、豐富性，思維過程的關(guān)注也很少涉及。學(xué)生參與辯論的機(jī)會很少，在有限的時間里解決如何圍繞一個觀點(diǎn)把理由說充分，如何針對性應(yīng)對的難點(diǎn)，必能激發(fā)熱情、發(fā)展語言、提升思維。這都需要教者在對話的情境中遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的特有語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。本課教學(xué)定位不是教授，而是喚醒與激活，相機(jī)滲透，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 3.基于教師角色的思考

教師介入的主要作用:一是確保話題的延續(xù)，二是引導(dǎo)學(xué)生從生成中發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新答案，做出新評判，習(xí)得新方法，引導(dǎo)學(xué)生“說什么”和“如何說”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語言和思維的提升。教學(xué)流程課前交流：

看《虎媽貓爸》的視頻片段，交流。 【設(shè)計(jì)意圖：師生溝通，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂氛圍；同時也圍繞話題創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題各抒己見。】 一、初感辯論要點(diǎn)

1.看辯論視頻：他們在干什么？辯論最重要的是什么？提煉辯論要點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明，理由充分。3/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”2.引出生二孩話題，你怎么看？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)梳理出相關(guān)角度（個人角度、家庭角度、國家角度、社會角度），引出辯題。 【設(shè)計(jì)意圖：整體感知辯論，了解辯論的特點(diǎn)是觀點(diǎn)鮮明，理由充分。結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知提煉立論角度，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。】

3.揭題：到底生生二孩是利大還是弊大呢？我們今天圍繞這個話題辯論一番。其他同學(xué)，你們的觀點(diǎn)是什么？理由是什么呢？請?jiān)诠ぷ骷埖乃季S導(dǎo)圖上獨(dú)立寫出自己的觀點(diǎn)、理由。（學(xué)生獨(dú)立完成此話題的觀點(diǎn)和理由）4.反饋正反雙方，自信讀出辯題，為辯論交鋒蓄勢?！驹O(shè)計(jì)意圖：有效落實(shí)每個學(xué)生圍繞一個觀點(diǎn)多角度說明理由的表達(dá)練習(xí)，當(dāng)每個學(xué)生帶著思考參與小組學(xué)習(xí)時，既積極又高效，也為后續(xù)的辯論爭鋒蓄勢?！?/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”二、分組分工合作選定正反方，約定合作規(guī)則。正方：生二孩利大于弊。反方：生二孩弊大于利。一、觀點(diǎn)陳述各方選出一名代表陳述觀點(diǎn)，并充分說明理由。二、自由辯論設(shè)想對方會從哪些方面提出相反的意見，自己該怎樣反駁。記錄關(guān)鍵詞。在準(zhǔn)備分組合作之前，老師建議：請大家商量一下，哪些同學(xué)準(zhǔn)備陳述觀點(diǎn)，哪些同學(xué)準(zhǔn)備自由辯論？我們要怎樣說清自己的理由，怎樣有效地說服對方？建議大家辯論時遵循這些規(guī)則，也可以利用工作紙整理思路，做好準(zhǔn)備。5/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”2.學(xué)生自由分組分工。3.教師分組指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：小組合作要想高效務(wù)實(shí)，需要充分信任與期待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間、空間，變學(xué)生的被動參與為主動參與，使學(xué)生擁有更自主的狀態(tài)。要求簡約，放手練習(xí)，使每個學(xué)生可以依據(jù)個體的差異，采用不同的方法學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，讓每個學(xué)生的需求得到滿足，潛能得到激發(fā)。而小組合作中，教師是參與者，尊重學(xué)生自己的表達(dá)，珍惜學(xué)生自己的積極因素，使師生關(guān)系成為“具有獨(dú)特性的兒童”與“具有獨(dú)特性的成人”的相遇和交往，讓學(xué)生真正成為本次合作學(xué)習(xí)中“對話的主人”。】

三、展開班級微辯論

1.展開辯論，**小學(xué)**班“生二孩利大于弊還是生二孩弊大于利”微型辯論現(xiàn)在開始，正方同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？反方呢？教師相機(jī)推動進(jìn)程。2.正反方陳述觀點(diǎn)，教師提示：請大家認(rèn)真傾聽，為自由辯論做好補(bǔ)充或反駁。陳述觀點(diǎn)后相機(jī)分別點(diǎn)撥，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方法。 小結(jié)：雙方都特別想說服對方，從多個角度圍繞觀點(diǎn)說清理由，不僅觀點(diǎn)鮮明，還運(yùn)用了**、**等方法把理由說得很充分?！驹O(shè)計(jì)意圖：改變單一化的課堂參與狀態(tài)，體驗(yàn)同伴互助中探索、解決問題的歷程。落實(shí)圍繞一個觀點(diǎn)從多角度說明理由的語言6/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)情滲透表達(dá)方法?！?/p>

自由辯論

讓我們約定自由辯論規(guī)則：輪流發(fā)言。每次發(fā)言約20秒，對方應(yīng)在3秒內(nèi)做出回應(yīng)。發(fā)言人越多越好。.不重復(fù)說過的理由，注意言語文明。（1）第一回合：辯論初體驗(yàn)

（2）第二回合：教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)應(yīng)對。（3）第三回合：進(jìn)一步提升表達(dá)。 （教師在每個回合及時通過板書記錄提煉孩子的論述內(nèi)容和表達(dá)方法，始終傾聽關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，激發(fā)更多的學(xué)生參與到辯論體驗(yàn)中。）

小結(jié)：同學(xué)們不僅關(guān)注了個人、家庭、社會，還從國家的角度著想，表達(dá)有理有據(jù)。 【設(shè)計(jì)意圖：遵循辯論由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，給予充足的時間、空間，因?qū)W而導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生尊重對手，遵守規(guī)則，積極參與，有效應(yīng)對，一方面加深對辯題認(rèn)識的廣度與深度，一方面潛移默化辯論的相關(guān)方法，如巧發(fā)問、舉例、對比、轉(zhuǎn)話題等，同時也始終關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否完整、清楚、有條理，相機(jī)作針對性點(diǎn)撥。在這一過程中，教師始終是參與者，始終給予學(xué)生來自成人世界的尊重，啟發(fā)學(xué)生的自我完善?！?/p>

四、總結(jié)提升

1.交流：你們被對方說服了嗎？沒有勝負(fù)，就沒有收獲嗎？7/8表達(dá)課：辯論“生二孩利大還是弊大”和組內(nèi)的小伙伴說說你的收獲吧。（學(xué)生小組交流）請2-3人說說自己的收獲，相機(jī)點(diǎn)撥小結(jié)：大家沒有分出勝負(fù)，卻有了這么多收獲！2.教師順勢總結(jié)：（結(jié)合板書畫圖）：剛才我們圍繞生二孩利大還是弊大這一話題，從這四個角度，運(yùn)用這些方法，擺事實(shí)、講道理，從多個角度充分證明了本方觀點(diǎn)。在這張我們共同形成的思維導(dǎo)圖中，你是不是更深地體會到辯論的真正魅力——辯證性。同樣的問題，我們站在不同的角度去思考，會產(chǎn)生不同的看法。同時，在你們精彩的辯論中，相信你們和我一樣體驗(yàn)到了表達(dá)不僅在于語言美，更在于思維美。 還想繼續(xù)嗎？建議課下再組織一場辯論！相信你們