學(xué)前班教學(xué)隨筆范文

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大一班的音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小伙伴一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小伙伴趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判』锇樵诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小伙伴有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異樣興奮。我不禁陷入了思索……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和老師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，老師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡約、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜愛順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊敬而心理壓抑，從而不喜愛上幼兒園乃至影響孩子的性格健康進(jìn)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)進(jìn)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，老師在平常的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既尊敬孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的立場和藝術(shù)的方式，耐煩引導(dǎo)，悉心教育，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯(cuò)緣由，從而提高孩子的評(píng)價(jià)技能。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看老師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得特別快樂。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將順之小伙伴輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼?！薄疤靥馗阏f對(duì)不起了，你還疼嗎?”我有意古怪地問?！疤??！表樦唤獾卮鸬?。

聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)盼望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娞靥刈屑?xì)地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地諒解你了。所以，以后不當(dāng)心碰了小伙伴除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小伙伴就會(huì)諒解你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不開心的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思索，真心地表達(dá)歉意。

學(xué)前班教學(xué)隨筆范文2

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸告著，想讓大家寧靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的?？墒且罁?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)整，氧和能量的消耗最少，利于復(fù)原疲憊，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好壞徑直影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿意孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)協(xié)作老師的工作。只要你上心去做了，就肯定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照看好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長觀測(cè)他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要實(shí)時(shí)鼓舞他們，知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好伙伴，他們才會(huì)信任你，情愿把心里的話告知你，情愿和你做各種游戲。

學(xué)前班教學(xué)隨筆范文3

開學(xué)了，我在圖書架上擺了許多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找緣由，我認(rèn)真觀測(cè)，發(fā)覺有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就簡單破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛惜圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們溝通，我找到了真正的緣由，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們預(yù)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們順手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)覺圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿意了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批判一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們預(yù)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他似乎也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說：“由于圖書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思索：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)予以支持了，其實(shí)這種支持還是特別表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿意后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思索。發(fā)覺幼兒感愛好的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，實(shí)時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各式各樣的問題也開始涌現(xiàn)，最讓老師頭疼的事——排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)淘氣的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提示了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

學(xué)前班教學(xué)隨筆范文4

我班幼兒中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是與小伙伴在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心伙伴，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛老師，并情愿與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、體諒孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)取協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話本領(lǐng)，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要予以鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，相信更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，實(shí)時(shí)發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

學(xué)前班教學(xué)隨筆范文5

培育孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟孩子聰慧的金鑰匙。高超的父母都會(huì)讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

培育孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜愛老師，才能喜愛老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極仔細(xì)的立場及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。常常鼓舞孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白熬煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但熬煉了膽識(shí)，也使孩子的思維越來越機(jī)敏。還要鼓舞孩子張課堂上敢于和擅長提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思索才有問題。留意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得勝利。家長多與孩子溝通，實(shí)時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人勝利，讓孩子確定目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)立場，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長協(xié)作老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課仔細(xì)聽講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。

培育孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)想方設(shè)法地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是勝利者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參與全縣書畫賽時(shí)，開始練累，他想放棄失去信心，我實(shí)時(shí)予以鼓舞援助，使他重新找到自信，才得以順當(dāng)參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充斥自信，勇于面對(duì)所遇到困難，頑強(qiáng)的毅力可以制服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，肯定要磨煉孩子意志頑強(qiáng)的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢