愛(ài)如茉莉課堂教學(xué)案5

課堂教案第五單元 第2課時(shí)備課人:張春濤 教學(xué)時(shí)間課題或教學(xué)內(nèi)容 愛(ài)如茱莉 第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文;2、憑借課文樸素真摯的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平談而深厚的真愛(ài),理解真愛(ài)就像茉莉的深意。教學(xué)量點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平談而深厚的真愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解‘真愛(ài)就像茱莉”的深意。教學(xué)方法朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))課堂調(diào)控ー、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、齊讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道這是ー株怎樣的茉莉?用文中的詞語(yǔ)形容。學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。教師相機(jī)扳書:平談無(wú)奇,潔白純凈,幽香縷縷,學(xué)生齊讀。3、設(shè)置懸念:今天這節(jié)課我們共同品味那對(duì)普通夫妻間如茱莉般的真爰。二、與文本對(duì)話,感受愛(ài)的真諦:(-)品讀“買餃子”體會(huì)關(guān)愛(ài)。

1、閱讀提示:自由讀課6-8自然段用筆勾畫出爸媽之間相互關(guān)心的語(yǔ)句并寫下自己的閱讀感受。2、學(xué)生讀自悟教師巡視。3、師生交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4、教師總結(jié):普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平談無(wú)奇,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的真切的愛(ài)。愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子。（二）欣賞“執(zhí)手而眠”的畫面,感受溫馨.1、教師引讀:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茱莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了。（出示插圖）2、學(xué)生齊讀:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑,爸爸坐在床前的椅子上,ー只手緊緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了,初升的陽(yáng)光從窗外情悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。3、這幅畫面給你什么感覺(jué)?（恬靜、溫馨、美好）哪些地方給你這種感覺(jué)?（交流指導(dǎo)朗讀）（三）品讀“執(zhí)手而眠’的情景,感受真愛(ài)。1、過(guò)渡:他們真的睡著了嗎?從哪里看出來(lái)的?2、自由閱讀課文10-16自然段,找找細(xì)節(jié),可以是一句溫馨的話語(yǔ),ー個(gè)溫柔的動(dòng)作,ー個(gè)恬靜的微笑,ー個(gè)會(huì)意的眼神..…師生交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀3、教師總結(jié),再讀溫馨的畫面,感受那分真愛(ài)。三、前后呼應(yīng),加深理解

1、教師引讀:一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里,就連……2、出示:在病房里,那簇茱莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香裊裊地鉆到我們的心中。（生齊讀）3\、是什么鉆到了我們心中?（父母的愛(ài)）四、歸納總結(jié),情感升華。1、學(xué)到這兒你現(xiàn)在明白愛(ài)是什么了吧。請(qǐng)寫一寫你對(duì)受的理解。2、出示句式:愛(ài)是什么?愛(ài)是媽媽讓我買的餃子,愛(ài)是爸爸急切的腳步,愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光,愛(ài)是媽媽恬靜的微笑。愛(ài)是爸爸緊緊的手,愛(ài)是 ;愛(ài)是 ;愛(ài)是 ；生動(dòng)筆寫,然后交流。3、教師總結(jié):愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言。冰心奶奶說(shuō)過(guò)r愛(ài)就有了一切?！痹肝覀兡軐⑦@份如茉莉花般平淡無(wú)奇卻又芬芳怡人的真愛(ài)傳遞給我們身邊的每ー個(gè)人。

作業(yè)布置:同學(xué)們,愛(ài)在你眼里,又是什么呢?愛(ài)在你家里,又有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)你把《愛(ài)如菜莉》的故事,講給你們的爸爸媽媽媽聽,并和爸爸媽媽ー起完成一道愛(ài)的作業(yè):愛(ài)是什么,請(qǐng)你們也來(lái)打比方,可以寫片段,或者寫成詩(shī)歌。板愛(ài)如茉莉課書平淡無(wú)奇買餃子微笑握手后設(shè)反計(jì)潔白純凈 心系對(duì)方幽香縷縷 （細(xì)節(jié)描寫）不屈不撓思課堂教案第五單元 第丄課時(shí)備課人:張春濤教學(xué)時(shí)間課題或教學(xué)內(nèi)容愛(ài)如茉莉第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的爰、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的爰。3、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“真愛(ài)如茉莉'：教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“真愛(ài)如茉莉’：

教學(xué)方法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))課堂調(diào)控ー、緊扣課題、課題質(zhì)疑.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們ー起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。二、認(rèn)讀感知、初步理解.自學(xué)課文。要求:(1)圈畫生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。.檢查交流。(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡無(wú)奇一本正經(jīng)躡手躡腳(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解ー些詞語(yǔ)叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮

囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）“尋思’:“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉ー樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?（做動(dòng)作）［運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握］3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象?（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）三、鞏固生字,描紅臨寫.練讀詞語(yǔ).趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜,有話不可信——打一字（荒）.描紅臨寫要點(diǎn)提示:茉莉（上下結(jié)構(gòu),上小下大）;掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）作業(yè)布置:1.寫好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)愛(ài)如茉莉（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜,有話不可信——打一字（荒）課后反思課堂教案第五單元第2課時(shí)備課人:張春濤 教學(xué)時(shí)間課題或教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味?？键c(diǎn)文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)方法朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控ー、導(dǎo)入新課1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機(jī)介紹詩(shī)人。2、孫友田能成為詩(shī)人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧オ華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。3、這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)二、初讀指導(dǎo)1、自由讀課文,要求:(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。2、檢查自學(xué)情況(1)讀生字詞,相機(jī)正音。(2)指名讀,注意輕聲(裳y前鼻音(辰Y(jié)后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)(3)指名試讀課文,了解掌握情況。啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。3、通讀課文,思考分段交流第一段（1~3）:寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。第二段（4?8）:寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（9?9）:寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。4、質(zhì)疑問(wèn)難三、指導(dǎo)書寫

作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。板書設(shè)計(jì)月光啟蒙唱歌謠講故事使我展開了想象的翅膀,唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)課后反思

淸謎語(yǔ)課堂教案第五單元第生課時(shí)備課人:張春濤 教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控課題或教學(xué)內(nèi)容 月光啟蒙 第2課時(shí)教學(xué)0標(biāo)1、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)!點(diǎn)蔗ぶ憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。教學(xué)方法精讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

ー、導(dǎo)入新課1、岀示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這ー課,就讓我們走進(jìn)這簿笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。二、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)1~5自然段談體會(huì)。有感情朗讀。2、為什么以前沒(méi)有聽到呢?四、學(xué)習(xí)第四段。1、輕聲自讀第四段,勾畫岀對(duì)《二泉映月》旋律的描寫。(2)學(xué)生交流感受①籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我‘：②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?(4)女生齊讀2、3自然段(5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解②交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。(6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓ー顆混沌的童心豁然開朗。4、學(xué)習(xí)6~13自然段(1)自由讀6~9自然段,找岀描寫母親形象的一句話(2)出示:此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解②指導(dǎo)讀岀“我”對(duì)母親的崇敬之情。(3)自由讀10~13自然段①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對(duì)話5、母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。6、出示:最后三句話(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。(3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。三、總結(jié)全文1、默讀課文，討論:作者為什么用“月光啟蒙’’作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長(zhǎng)河,再在母親的愛(ài)中回味一番,陶酔一番。ヌ3、世界上的母親都是ー樣的,你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?作業(yè)布置:積累童謠、歌謠各ー^1^0板書設(shè)計(jì)月光啟蒙唱歌謠講故事使我展開了想象的翅膀,唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)課后反思

淸謎語(yǔ)課堂教案第五單元第丄課時(shí)備課人:張春濤教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控課題或教學(xué)內(nèi)容 談禮貌 第1課時(shí)教學(xué)0標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好.教學(xué)方法朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

ー、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。（板書過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫）2、大家談了對(duì)禮貌的看法,我們課本上也談”了,（板書:談）讓我們ー起來(lái)看談了什么,怎么談的。二、初讀課文,整體感知。。1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?4、讀課文新詞、難句?？人约m紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)君子不失色于人,不失口于人禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌5、點(diǎn)名檢查自讀情況,師生評(píng)點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音,指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子,讀好人物對(duì)話。三、書寫生字。1、學(xué)生自讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。2、范寫重點(diǎn)生字,邊寫邊講述注意點(diǎn)。3、學(xué)生描紅、臨寫。作業(yè)布置:板書設(shè)計(jì)課后反思課堂教案第五單元第區(qū)課時(shí)備課人:張春濤 教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控課題或教學(xué)內(nèi)容談禮貌第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。教學(xué)重點(diǎn)懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教學(xué)難點(diǎn)初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。反復(fù)朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

ー、聽寫詞句,溫習(xí)鞏固。1、聽寫詞語(yǔ)。彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌避免糾紛減少矛盾安慰師傅4、自學(xué)生字,認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。(1)學(xué)生自由組合,展開交流,教師巡視,參與學(xué)習(xí)。(2)反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。二、自讀課文,整體入手。(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。(-)精讀感悟故事ー。1、整體讀。(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的ー個(gè)故事。)2、知故事:指導(dǎo)對(duì)話朗讀,理解重點(diǎn)詞句。(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。(2)評(píng)價(jià):眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?(3)引讀:所以老人ー(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。3、明道理。

古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)，‘禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。(先講故事,后說(shuō)道理。)(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)1、精讀感悟故事二。(1)整體讀。(2)知故事:(3)明道理:小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒,這是因?yàn)樾∨笥炎龅搅艘?禮貌待人卜引讀:因?yàn)槎Y貌待人所以 ;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。2、精讀感悟故事三。(1)整體讀。(2)知故事:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。(3)明道理。(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)’：3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。(先講故事,后說(shuō)道理。)

四、回歸中心,明白道理。（三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講ー個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理、三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們ー起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。）1、齊讀第一、五自然段。2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（齊讀）君子不失色于人,不失口于人。3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。4、理解禮貌待人的作用。（板書:和諧美好）5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。作業(yè)布置:寫ー個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人ー個(gè)禮貌小故事,ー個(gè)禮貌小道理的小練筆。板書設(shè)計(jì)談禮貌課后反思課堂教案第三單元第工課時(shí)備課人:盧洪年 教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫、略寫的作用。Z通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)難點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫、略寫的作用。教學(xué)方法精讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))課堂調(diào)控—*>自 文思考:如果把全文分成兩段,可以怎么分?1、反饋:說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。第一段寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。第二段(6-7)寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。這樣分段,可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。2?默讀第1—5自然段,根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。エ組織反饋。二、精讀課文1、自學(xué)第1つ自然段，思考:(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(2)為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？①反饋,交流。②指導(dǎo)朗讀。出示投影片:將近中午,身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別,接著高舉起令旗,大聲喊道:“起航!”a練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。h角色表演。2?自學(xué)第45自然段。課題或教學(xué)內(nèi)容鄭和遠(yuǎn)航第2課時(shí)(1)分組討論:鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?他們?cè)谕局杏龅侥男├щy,又是如何克服的?(2)指導(dǎo)朗讀。①練讀第4自然段,在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來(lái)讀ー讀。③面對(duì)危難,鄭和有什么表現(xiàn)?④組織討論,反饋。三、略讀第67自然段1、學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考體會(huì):讀了這兩個(gè)自然段,你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解?2討論:為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航?ス鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義?4組織學(xué)生反饋、交流。四、總結(jié)全文1、有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容Z你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎?ス分小組反饋,交流。4總結(jié):我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航,在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”,途中和各國(guó)友人“友好交流”,一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,真是令人回味無(wú)窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神,作為炎黃子孫,我們?yōu)榇硕械津湴?。作業(yè)布置:收集鄭和七下西洋的資料

板書設(shè)計(jì)揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交往鄭和遠(yuǎn)航（詳寫）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)其余六次遠(yuǎn)航（略寫）課后反思課堂教案第三單元第を課時(shí)備課人:盧洪年教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控課題或教學(xué)內(nèi)容司馬遷發(fā)憤寫《史記》第1課時(shí)教學(xué)目1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)2練習(xí)給課文分段,歸納段意。ヌ正確、流利、有感情地朗讀課文。標(biāo)教學(xué)扇點(diǎn)1、練習(xí)給課文分段,歸納段意。2?正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)給課文分段,歸納段意。教學(xué)方法朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

ー、揭題,解題1、介紹《史記》?！妒酚洝肥俏覈?guó)歷史上一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。(板書:11、司馬遷)2介紹司馬遷司馬遷是漢代的史官,《史記》的作者。1、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢?二、自由讀課文,理解字詞1、自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)藉字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。 (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。(3)這篇課文主要講了一件什么事?2檢查自學(xué)效果(1)指名讀詞語(yǔ)。(2用鋼筆描紅。(3)指名讀課文,結(jié)合正音，理解詞義。講述:把道理或事情講出來(lái)。記載:把事情寫下來(lái)。搜集:到處尋找并聚集ー起。

研讀:鉆研并閱讀。飛來(lái)橫禍:意外到來(lái)的禍患。發(fā)憤:決心努力。三、再讀課文,劃分段落1、默讀課文,思考:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記?(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”寫作的?(4結(jié)果怎樣?2對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。第一段(1、a:父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段(3):講ー場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段(4:寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第四段(，:講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著ーー《史記》。四、指導(dǎo)寫字作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2熟讀課文。板書設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》《史記》偉大的歷史著作司馬遷漢代的史官《史記》的作者課后反思課堂教案第三單元第2課時(shí)備課人:盧洪年教學(xué)時(shí)間課題或教學(xué)內(nèi)容司馬遷發(fā)憤寫《史記》第2課時(shí)教學(xué)目1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。Z在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。標(biāo)教學(xué)扇點(diǎn)在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn)感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)方法朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控一、講讀課文第一段1、這一段主要講了什么?2?司馬遷主要受了父親的什么影響?ス受了父親的影響,司馬遷是怎么做的?4父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。ス指導(dǎo)朗讀父親的話。二、講讀第二段1、思考:正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候,飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?2討論“橫禍”，理解“酷刑”。(1)這場(chǎng)橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬?(の什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?ス指導(dǎo)朗讀第二段課文。二講讀課文第二段1、司馬遷受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,用“ーー”畫出司馬遷怎么想的句子,用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,

有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”(1)他為什么想雪濺墻頭,了此殘生?(a他又為什么打消了這個(gè)念頭?ス岀示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫下了一行行エ整的隸字。4指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段1指名讀這段,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的?2指導(dǎo)朗讀。五、復(fù)述總結(jié)課文1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?2?故事的什么地方使你最感動(dòng)?作業(yè)布置:1、抄寫生字詞。2?熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》父親的影響與囑托專心致志受酷刑 克制自己發(fā)憤寫作《史記》課后反思課堂教案第三單元第坨課時(shí)備課人:盧洪年 教學(xué)時(shí)間 .課題或教學(xué)內(nèi)容 精度與略讀 第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):（學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）課堂調(diào)控學(xué)1、能正確流利地朗讀課文。2了解讀書的基本方法,學(xué)會(huì)精讀與略讀,努力取得最佳效果。目A認(rèn)識(shí)讀書的重要性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習(xí)慣。教學(xué)扇點(diǎn)知道什么是略讀,掌握略讀的方法,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)知道靈活運(yùn)用精讀與略讀閱讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

ー揭題、質(zhì)疑1