2023年年貴州師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)

201*年貴州師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)201*年貴州師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)

201*年國培規(guī)劃貴州省小學(xué)科學(xué)骨干教師教訓(xùn)心得體會(huì)

盤縣珠東鄉(xiāng)中心小學(xué)葉國鋒

通過這次“國培規(guī)劃”工程的培訓(xùn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面承受了一次深刻的洗禮，受益非淺,不妄此行。在這次培訓(xùn)的過程中，傾聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范，專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等.在培訓(xùn)中,專家和教師彩取參加式、講座、室外拓展、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式，為我們供應(yīng)了珍貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身動(dòng)身查找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)學(xué)問業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)馬上完畢之際，我們學(xué)習(xí)小組七人對(duì)開班以的全部學(xué)習(xí)的回憶，學(xué)習(xí)收獲小結(jié)如下，與大家共勉，但由于時(shí)間短，任務(wù)重，撰寫人言詞有限，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正。一、提高對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解，為今后開展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo)通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)教育擔(dān)當(dāng)著培育公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)教育，幫忙他們建立一些根本的科學(xué)概念，進(jìn)展科學(xué)思維和語言力量，培育科學(xué)態(tài)度，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。同時(shí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的熟悉，到達(dá)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

科學(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程，它囊括自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的根底內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)問。

小學(xué)科學(xué)課程面對(duì)全體學(xué)生，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。以實(shí)證為根底，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和規(guī)律推理，公開討論結(jié)果，承受質(zhì)疑，不斷更新和深入。其中探究式學(xué)習(xí)又是以學(xué)生親自收集和獵取資料和數(shù)據(jù)，包括運(yùn)用已經(jīng)證明的其次手資料；在實(shí)證的根底上進(jìn)展規(guī)律推理和思索，聯(lián)系自己的閱歷和有關(guān)的理論，作出推斷和結(jié)論；通過溝通、爭論、辯論和再思索，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解的過程。于是小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，應(yīng)有利于學(xué)生安康進(jìn)展，有利于課程各工程標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)學(xué)問、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)局部，課程總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)力量，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。

通過培訓(xùn)，我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備學(xué)問和技能，已有的閱歷，年齡特點(diǎn)，共性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求動(dòng)身，正確定位，確定教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容，課本和活動(dòng)材料是最根本的教學(xué)材料，教師要依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，一要符合教學(xué)目標(biāo)要求。通常對(duì)于學(xué)問性較強(qiáng)且抽象的教學(xué)目標(biāo)，可選擇教學(xué)信息傳輸較大的教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、多媒體演示法等教學(xué)模式；對(duì)于過程與方法和情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇探究為主的教學(xué)方法、教學(xué)模式；二要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征；三、要考慮到教學(xué)條件，做到揚(yáng)長避短、恰到好處。

三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的力量，有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。通過培訓(xùn)，我們知道有效開展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確熟悉科學(xué)探究活

動(dòng)的一般步驟是：提出問題→推想和假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→尋求證明→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達(dá)。

二要注意培育學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就停；學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)溝通時(shí)掌握音量，溝通爭論不要大聲喧嘩，盡量將音量掌握得最低，本組內(nèi)成員能聽清晰為宜，不要影響別的小組。三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)預(yù)備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少試驗(yàn)材料，做到充分而不多，到恰到好處，同時(shí)，試驗(yàn)教師在課前要親自試驗(yàn)，做到心中有數(shù)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。

讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和留意事項(xiàng)，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒有到達(dá)探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語言去鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順當(dāng)完成探究的保障。明確留意事項(xiàng)，確保探究過程的安全。

合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等。可以讓角色隨時(shí)輪番互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培育。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要做到適時(shí)，做到適度，指導(dǎo)恰如其分，能讓學(xué)生說的，教師決不說，學(xué)生能觀看到的，教師決不提示，學(xué)生能自己得出的，教師決不告知。

充分引導(dǎo)學(xué)生溝通與總結(jié)，科學(xué)課上的匯報(bào)方式可以是演示、試驗(yàn)、展覽、表演、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)好玩的途徑，同學(xué)們可以用自己感興趣的方式將問題表達(dá)出來。同時(shí)溝通中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽，注意學(xué)生傾聽習(xí)慣和力量的培育，養(yǎng)成在用心傾聽的根底上，踴躍發(fā)表自己見解的良好習(xí)慣。

評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生探究興趣，無論什么評(píng)價(jià)方式，不僅要準(zhǔn)時(shí)，還要真實(shí)，不能夸張其詞，堅(jiān)持正面的確定與表揚(yáng)，盡量避開負(fù)面的否認(rèn)與批判。即使探究沒有得到預(yù)期的結(jié)論，也要確定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到勝利的喜悅，把他們?cè)谔骄恐性馐艿拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探究、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、提高我們聽課評(píng)課的根本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的進(jìn)展。

聽課和評(píng)課是學(xué)員尋常而又困惑的事，尤其是對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)問綜合性較強(qiáng)的科目。通過這次培訓(xùn)，如何去聽、去評(píng)一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽科學(xué)課，一要看教學(xué)目的是否到達(dá)，這里的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)問目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參加整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，愛護(hù)學(xué)生的奇怪心和求知欲，培育學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程等。

評(píng)科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過程參加、學(xué)問獵取以及溝通合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的了解和敬重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的溝通與反思。無論有所測(cè)重，還是師生并重，評(píng)課都應(yīng)當(dāng)是質(zhì)性與量化相結(jié)合,形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,促進(jìn)評(píng)課主體進(jìn)展的評(píng)課模式。

另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友教師的《三小（小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技創(chuàng)造創(chuàng)新方面的成果，奇妙自然地把怎樣帶著學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶著學(xué)生提問和科技創(chuàng)造舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。

貴州師范大學(xué)何克教授和黃亞夫教師的《師生心理調(diào)適策略（拓展活動(dòng)）》，讓學(xué)員深深領(lǐng)悟到，歡樂其實(shí)很簡潔，無處不在。同時(shí)給學(xué)員展現(xiàn)了小活動(dòng)大道理，看是簡潔的４個(gè)活動(dòng)，膚淺地蘊(yùn)含著集體做任何一件事取得的勝利，凝積集體的才智，集體的力氣，只要做到統(tǒng)一意見，聽從領(lǐng)導(dǎo)，離勝利就會(huì)近。假如是一盤散沙，完畢通常都會(huì)以失敗告終中。

報(bào)告完畢，感謝各位。

擴(kuò)展閱讀：201*年小學(xué)科學(xué)國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年小學(xué)科學(xué)國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我有幸參與“國培規(guī)劃（201*年）----黑龍江省中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任與厚愛，讓我有了這一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我特別想借這一次時(shí)機(jī)好好地學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念與方法，因此，在培訓(xùn)期間，我每天的感覺是緊急而又充實(shí)，勞碌而又開心。領(lǐng)導(dǎo)為我們?cè)O(shè)計(jì)了敏捷多樣的培訓(xùn)方式，使我們有幸傾聽了多位教授、特級(jí)教師對(duì)我們的理論指導(dǎo)，通過聽專家的講座、與名師的對(duì)話、與參與培訓(xùn)教師的異構(gòu)溝通等一系列活動(dòng)，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學(xué)實(shí)踐閱歷，2個(gè)多月的培訓(xùn)使我感受頗深，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)如下：

解讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我才真正熟悉到“小學(xué)科學(xué)是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”的含義?！芭嘤茖W(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)科學(xué)的教育目的，而“科學(xué)啟蒙”則是對(duì)小學(xué)科學(xué)的定位。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問題就是怎樣培育學(xué)生喜愛科學(xué)的興趣。以前，由于科學(xué)課不被重視，有時(shí)候竟會(huì)被語文、數(shù)學(xué)課所取代，大多數(shù)狀況下，教師重視的是教給學(xué)生一些科學(xué)學(xué)問，缺少動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，教師變成了教學(xué)的主體。然而，“科學(xué)是學(xué)和做的，而不是教的”，只有通過親歷探究和實(shí)踐，科學(xué)學(xué)問才會(huì)在兒童心中獲得新生和意義，獲得“深層理解”。沒有經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)生就不能理解科學(xué)結(jié)論，更談不上去探究這個(gè)科學(xué)結(jié)論是否真實(shí)牢靠。而且，科學(xué)結(jié)論也具有臨時(shí)性，隨著更深層次的討論，人們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象了解得更透徹，也有可能會(huì)推翻以前得出的科學(xué)結(jié)論。因此，科學(xué)教育不行能以系統(tǒng)的學(xué)問學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能依據(jù)小學(xué)生的閱歷，在他們熟識(shí)的四周生活中選擇有關(guān)內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到學(xué)問、培育興趣、練習(xí)方法、為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打好根底，這才能表達(dá)“科學(xué)啟蒙”的含義。

課堂上教師不要給出問題，應(yīng)培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的力量。教師的提問要有啟發(fā)性，有價(jià)值，可采納“關(guān)于這個(gè)問題和現(xiàn)象你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？怎樣做才能知道我們想知道的呢？”這樣的話語作為科學(xué)課的主線。

“同課異構(gòu)”的小組合作溝通形式新奇好玩，讓我們知道了同課異構(gòu)重在考慮自己的學(xué)生，試驗(yàn)設(shè)計(jì)要由易到難層層深入，給肯定難度的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀生有時(shí)機(jī)“吃得飽”，要信任自己的學(xué)生，科學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

這次學(xué)習(xí)，我們參與培訓(xùn)的學(xué)員們帶著問題與教授、省級(jí)科學(xué)骨干教師溝通、溝通與反思，共享了各自的教學(xué)閱歷：科學(xué)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍地去做試驗(yàn)；每學(xué)期開學(xué)初寫出一份試驗(yàn)需要材料單，一次性買齊全，也寫一份學(xué)生預(yù)備材料單給學(xué)生，以便平常收集試驗(yàn)材料；可以辦一些科學(xué)手抄報(bào)，穩(wěn)固拓展科學(xué)學(xué)問；小組試驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)“你能低聲說話嗎？”；試驗(yàn)要求停頓時(shí)說“看看哪個(gè)小組最先把試驗(yàn)器材收好?！薄澳銈冃〗M整理器材一次比一次快了?！被蚺氖质疽?，讓學(xué)生停下手來聽和說；試驗(yàn)留意事項(xiàng)，可先讓學(xué)生來說，試驗(yàn)過程中發(fā)覺問題又讓學(xué)生來補(bǔ)充說明；試驗(yàn)盡量標(biāo)準(zhǔn)，削減誤差；合理利用身邊的教學(xué)資源，節(jié)約預(yù)備材料的時(shí)間；試驗(yàn)小組中的小組長、操作員、記錄員、觀看員分工要明確，并且每月互換一次角色；課堂上多提問愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦的操作員；本班的兩節(jié)課學(xué)科連排在一起，同年級(jí)的科學(xué)課也盡量連排在一起，這樣便于試驗(yàn)器材的預(yù)備、整理；教科版的教材教學(xué)難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有試驗(yàn)報(bào)告單，可以降低試驗(yàn)報(bào)告單的填寫難度

總之，本次培訓(xùn)給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的過程中，通過與專家的溝通、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，使我們對(duì)