人教版七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．初讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀順句子。2．研讀：讀清字詞，讀懂文意。3.精讀：讀豐故事，讀出個(gè)性。二、學(xué)習(xí)層次：A層：讀懂課文，領(lǐng)略古文的語(yǔ)言之美，培養(yǎng)語(yǔ)感。B層：與作者對(duì)話，與古人交流，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。C層：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。三、學(xué)習(xí)步驟：合作探究讀出味道，個(gè)性解讀讀出思考?！菊n前自主學(xué)習(xí)部分】：1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫(xiě)在下面?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自，這部書(shū)是主持編纂的體史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。本書(shū)的編者是（朝代）、家。3、閱讀文言文要注意字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥豈()⑦更（）4、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。①權(quán)謂呂蒙曰：②卿：③當(dāng)涂：④辭：⑤治經(jīng)：⑥邪：⑦涉獵：⑧見(jiàn)往事：⑨及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：⑩過(guò)尋陽(yáng)：⑾即更刮目相待：⑿見(jiàn)事：⒀蒙乃始就學(xué)：⒁肅遂拜蒙母：5、翻譯下列句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！②卿言多務(wù)，孰若孤？③卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?、芗锤文肯啻＂荽笮趾我?jiàn)事之晚乎！【課堂自主學(xué)習(xí)】（一）初讀──讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。小組活動(dòng)：１、推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍２、其余同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈出你個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞；３、讀完后，大家把圈出的字詞正音。方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏停頓？結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，不要改變?cè)涞囊馑迹ǘ?、二讀──理解大意小組活動(dòng)：1、結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)，組長(zhǎng)分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個(gè)人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語(yǔ)；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出他翻譯的不足。2、學(xué)習(xí)文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習(xí)。3、將疑難詞句的解釋討論解決。友情提示：①疏通文意時(shí)要利用課下注釋和工具書(shū)，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。②學(xué)習(xí)文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名等保留不用翻譯。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。（三）三讀──朗讀競(jìng)賽請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣。展示交流：【溫馨提示】A.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）C.卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）D.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）E.大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語(yǔ)氣。）在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。（四）品讀──合作探究1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。①（用原文回答）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：,呂蒙推辭的理由是，孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法。勸的語(yǔ)言是：呂蒙就學(xué)，魯肅稱(chēng)贊。②孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙（）學(xué)——魯肅（）學(xué)2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。A、討論、模仿：B、人物形象點(diǎn)撥：從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。A、討論、模仿：請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出并解釋。5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢？6、積累延伸：①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？練習(xí)學(xué)習(xí)【必做題】閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，回答1～5題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.我能解釋下面各句中的劃線字。①蒙辭以軍中多務(wù)②見(jiàn)往事耳③及魯肅過(guò)尋陽(yáng)④即更刮目相待2.我能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！3.有兩個(gè)成語(yǔ)典故涉及到本文，請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上。、4.本文雖短，但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物性格。請(qǐng)各用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括他們的性格特點(diǎn)。孫權(quán)：呂蒙：魯肅：【選做題】1．你讀了這篇短文有什么感想？在日記本上寫(xiě)一篇讀后感。2．查找摘記有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句、格言。3.辯論臺(tái)：前兩天班中的一位男同學(xué)王剛在日記里曾告訴我，她厭學(xué)，自己也不知道什么原因，就是感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，雖然我在日記里和她進(jìn)行了交流，但看到他課堂中木訥的表情、遲緩的動(dòng)作，我知道，她的思想還是沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，趁今天這個(gè)機(jī)會(huì)，同學(xué)們能否幫老師勸學(xué)呢？請(qǐng)各小組分為兩組充當(dāng)勸學(xué)角色的為一派——孫權(quán)派，充當(dāng)被勸的又自成一派——呂蒙派。請(qǐng)雙方同學(xué)再認(rèn)真準(zhǔn)備3分鐘，找出你認(rèn)為最有說(shuō)服力的勸學(xué)材料，然后再比試高低。方法是：一方同學(xué)勸，看看另一方同學(xué)是否接受,如不接受要說(shuō)出反駁理由”。贈(zèng)言共勉：少而好學(xué)如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)如日中之光；老而好學(xué)如炳燭之明。莫等閑，白了少年頭，空悲切努力讀書(shū)吧，相信你會(huì)成功！人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）答案教師寄語(yǔ)：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．初讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀順句子。2．研讀：讀清字詞，讀懂文意。3.精讀：讀豐故事，讀出個(gè)性。二、學(xué)習(xí)層次：A層：讀懂課文，領(lǐng)略古文的語(yǔ)言之美，培養(yǎng)語(yǔ)感。B層：與作者對(duì)話，與古人交流，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。C層：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。三、學(xué)習(xí)步驟：合作探究讀出味道，個(gè)性解讀讀出思考?！菊n前自主學(xué)習(xí)部分】：1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱(chēng)帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。魯肅：（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫(xiě)在下面?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這部書(shū)是司馬光主持編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。本書(shū)的編者是司馬光（朝代）北宋、政治家、史學(xué)家。3、閱讀文言文要注意字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。①卿(qīng)②涉(shè)③邪(yé)④孰(shú)⑤遂(shú)⑥豈(qǐ)⑦更（gēng）4、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。①權(quán)謂呂蒙曰：對(duì)…說(shuō)。②卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。③當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。④辭：推托。⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。⑥邪：通耶，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。⑦涉獵：粗略地閱讀。⑧見(jiàn)往事：了解。⑨及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了……的時(shí)候。⑩過(guò)尋陽(yáng)：到。⑾即更刮目相待：重新。⑿見(jiàn)事：認(rèn)清事物。⒀蒙乃始就學(xué)：于是，就。⒁肅遂拜蒙母：于是，就。5、翻譯下列句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？②卿言多務(wù)，孰若孤？你說(shuō)軍中事務(wù)繁多，又有誰(shuí)能比得上我呢？③卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳下阿蒙了?、芗锤文肯啻＞鸵眯碌难酃鈦?lái)看待（另眼看待）⑤大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”【課堂自主學(xué)習(xí)】（一）初讀──讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。小組活動(dòng)：１、推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍２、其余同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈出你個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞；３、讀完后，大家把圈出的字詞正音。方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏停頓？結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，不要改變?cè)涞囊馑迹ǘ⒍x──理解大意小組活動(dòng)：2、結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)，組長(zhǎng)分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個(gè)人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語(yǔ)；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出他翻譯的不足。2、學(xué)習(xí)文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習(xí)。3、將疑難詞句的解釋討論解決。友情提示：①讀書(shū)即是提筆時(shí)，疑難處要善于圈劃、作標(biāo)記，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②要學(xué)會(huì)借助課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意，理解文言詞語(yǔ)。③學(xué)習(xí)文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名等保留不用翻譯。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。（三）三讀──朗讀競(jìng)賽請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣。展示交流：【溫馨提示】A.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）C.卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）D.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）E.大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。）在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。（四）品讀──合作探究1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。①（用原文回答）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),呂蒙推辭的理由是蒙辭以軍中多務(wù)，孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。勸的語(yǔ)言是：卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。呂蒙就學(xué)，魯肅稱(chēng)贊卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。②孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊或嘆）學(xué)2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？（勸）那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。A、討論、模仿：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切）請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好。B、人物形象點(diǎn)撥：言為心聲，從人物的語(yǔ)言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸）3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（自豪、自得）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛(ài)才）呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，好學(xué)。）友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出。吳下阿蒙：吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼光看待。5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢？方仲永：天資聰穎——不使學(xué)——泯然眾人呂蒙：不學(xué)——學(xué)——學(xué)有所成我們自己：必須學(xué)習(xí)，方能成長(zhǎng)為有用之才6、積累延伸：①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書(shū)。②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？總結(jié)：人的一生中，讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書(shū)，讀好書(shū)。能夠天天讓老師刮目相看！練習(xí)學(xué)習(xí)【必做題】閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，回答1～5題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.我能解釋下面各句中的劃線字。①蒙辭以軍中多務(wù)推辭②見(jiàn)往事耳了解③及魯肅過(guò)尋陽(yáng)到④即更刮目相待重新2.我能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！讀書(shū)人分別多日，就要用新的眼光來(lái)看待（另眼看待）3.有兩個(gè)成語(yǔ)典故涉及到本文，請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上。吳下阿蒙、刮目相待4.本文雖短，但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物性格。請(qǐng)各用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括他們的性格特點(diǎn)。孫權(quán)：關(guān)心部下、對(duì)部下