對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)教案第課時(shí)教案

第一課時(shí)對(duì)稱圖形教課目的1、讓學(xué)生察看、賞識(shí)民間藝術(shù)的剪紙作品，以及衣飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中廣泛存在的對(duì)稱現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫(huà)一畫(huà)”和圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)稱圖形的特色，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，繪制對(duì)稱圖形。教課難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)對(duì)稱圖形的特色，畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。教課器具剪紙藝術(shù)作品，繪畫(huà)顏料，白紙，剪刀等。教課過(guò)程一、組織活動(dòng)，揭露課題1、教師著手操作，學(xué)生仔細(xì)察看。1）教師取一張白紙、對(duì)折。2）在白紙的一邊畫(huà)上一個(gè)圖案。（如圖1）圖1圖2在圖案中，增添彩色（或其余比較顯然的顏色）顏色。（3）把白紙沿本來(lái)的折痕對(duì)折，并使勁按一按，使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。（如圖2）整個(gè)過(guò)程，要讓全體學(xué)生看得清清楚楚，而后把它貼在黑板上。談?wù)勥@圖案有什么特色？（沿中線（對(duì)稱軸）左右兩邊圖形是同樣的。）這是圖形，都是“對(duì)稱圖形”（板書(shū)：對(duì)稱圖形）二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形1、展現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)。（出示課本上剪紙圖）2、學(xué)生著手操作。1）各人拿出一張紙，對(duì)折，并畫(huà)上圖案（參照課文）。2）用剪刀剪下列圖形，再翻開(kāi)。3）告訴學(xué)生，這樣的圖形是對(duì)稱圖形。3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。（1）告訴學(xué)生，方才對(duì)折時(shí)出現(xiàn)的折痕，是這幅圖的對(duì)稱軸。對(duì)稱有什么功能呢？（2）把圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖形完整重合。（3）讓學(xué)生自己試一試。4、猜一猜，剪一剪。（課本12頁(yè)的下半頁(yè)部分）5、看一看，說(shuō)一說(shuō)。觀察學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)對(duì)稱圖形的特色，并依據(jù)特色把圖形分為對(duì)稱圖形和非對(duì)稱圖形兩類。（1）課本第

13頁(yè)的上半部分內(nèi)容。除琴外，其余都是對(duì)稱圖形，由于琴把上稱圖形。

4個(gè)把兒不對(duì)稱。因此不可以算是對(duì)（2）判斷并剖析。出示圖形：判斷：兩幅圖形都不是對(duì)稱圖形。原由：沿中間（這里不存在對(duì)稱軸）對(duì)折，左右兩邊圖形不可以完整重合。經(jīng)過(guò)這一練習(xí)，清除一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：左右兩邊圖形同樣，就是對(duì)稱圖形。三、講堂活動(dòng)1、課文第13頁(yè)“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱的？”讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，在這樣溝通中，能進(jìn)一步感覺(jué)對(duì)稱圖形在生活中有著極其寬泛的應(yīng)用。2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。這一題的學(xué)習(xí)任務(wù)是要使學(xué)生加深體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特色。要求做到：（1）這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成；（2）在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注第2題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)意和想象力。（3）把好的創(chuàng)意和擁有豐富想象力的作品向全班介紹，并賜予踴躍的鼓舞和評(píng)論。四、穩(wěn)固練習(xí)1、課內(nèi)外作業(yè)。課本第14頁(yè)“試一試”的第4題。2、采用作業(yè)。五、作業(yè)