《勸學(xué)》《師說(shuō)》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

學(xué)習(xí)之道——《勸學(xué)》《師說(shuō)》研習(xí)

一、檢測(cè)與梳理（一）字源字形猜字形六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。說(shuō)說(shuō)“學(xué)”與“習(xí)”的差別。

一、檢測(cè)與梳理《說(shuō)文解字》：習(xí)，數(shù)飛也。閱讀課文，為下面“師”字的義項(xiàng)填補(bǔ)例句。①老師②意動(dòng)，以…為師③學(xué)習(xí)④有某種技藝的人

一、檢測(cè)與梳理（二）一詞多義2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理（三）梳理文章思路：思維結(jié)構(gòu)圖

結(jié)合課文內(nèi)容，同桌交流下圖的優(yōu)劣。2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理（二）梳理文章思路《勸學(xué)》思維結(jié)構(gòu)圖2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理（二）梳理文章思路：結(jié)合課文內(nèi)容，同桌交流思維結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)劣。2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理（二）梳理文章思路《勸學(xué)》思維結(jié)構(gòu)圖2.從已經(jīng)梳理出的主要觀點(diǎn)中選擇一句作為你的“座右銘”或作為你朋友圈的“簽名”，說(shuō)說(shuō)你的理由。一、檢測(cè)與梳理（二）梳理文章思路《師說(shuō)》思維結(jié)構(gòu)圖凡說(shuō)之樞要，必使時(shí)利而義貞。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺芬?、檢測(cè)與梳理（三）梳理說(shuō)理的目的和對(duì)象一、檢測(cè)與梳理請(qǐng)結(jié)合課文、思想背景資料，說(shuō)說(shuō)《勸學(xué)》的說(shuō)理目的或?qū)ο?。荀子認(rèn)為“人性本惡，其善者偽（人為）也?！薄盾髯印ば詯浩贰叭柿x禮智非由外鑠（照亮）我也，我固有之也?！?/p>

——《孟子·告子上》中國(guó)自古以來(lái)的哲學(xué)家都崇拜“天然”過(guò)于“人為”。老子、孔子、墨子、莊子、孟子都是如此。獨(dú)有荀子極力反對(duì)這種崇拜天然的學(xué)說(shuō)，以為“人為的”比“天然的”更好，一切善都是人為的結(jié)果。這是荀子哲學(xué)的一大特色?！院m《中國(guó)哲學(xué)史大綱》一、檢測(cè)與梳理閱讀課文，分析《師說(shuō)》的說(shuō)理目的或?qū)ο?。說(shuō)理目的：批判“恥學(xué)于師”的現(xiàn)象；

說(shuō)理對(duì)象：今之眾人小學(xué)而大遺者士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。揭示原因：位卑則足羞，官盛則近諛。今之世，不聞?dòng)袔煟休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師?！谠洞痦f中立論師道書(shū)》1.體會(huì)說(shuō)理藝術(shù)兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的方法說(shuō)理，《勸學(xué)》著重運(yùn)用了比喻的方法說(shuō)理。結(jié)合剛才的思維導(dǎo)圖以及文本內(nèi)容，解說(shuō)對(duì)比與比喻的方法在闡發(fā)觀點(diǎn)上的作用。四人小組討論，全班交流。二、研討與探究

2.評(píng)估說(shuō)理過(guò)程請(qǐng)根據(jù)以下提示，評(píng)估兩篇文章的說(shuō)理是否合理。同桌討論評(píng)估，全班交流評(píng)估結(jié)果。*文章觀點(diǎn)是一種假設(shè)還是客觀事實(shí)?*文中的證據(jù)是否可靠?*文中的材料、證據(jù)能必然歸納出觀點(diǎn)嗎?*這個(gè)觀點(diǎn)結(jié)論有不能涵蓋的特殊例外嗎?并能做合理解釋嗎?*說(shuō)理過(guò)程中有沒(méi)有考慮反對(duì)方的意見(jiàn)，并能做出合理解釋嗎?

二、研討與探究單元導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過(guò)梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

請(qǐng)結(jié)合今天的社會(huì)生活，思考荀子和韓愈的學(xué)習(xí)觀中，哪些仍然值得借鑒，哪些需要更新