初中生物教學教案

精品文檔初中生物教學教案初中生物教學教案_光合作用一教學目的①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有親密的聯(lián)絡。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成保護實驗動物的情感，可以認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成保護實驗動物的情感，可以認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。老師：鼠婦假設干只或鼠婦圖示。教學過程：1、影響生物生存的環(huán)境因素引導學生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析^p，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過老師的引導，以各自搜集鼠婦為背景，分析^p、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究結果交流老師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果交流?？偨Y：老師選出有代表性的小組進展交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進展探究。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦才能介紹經(jīng)歷，讓學生理解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以理解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。初中生物教學教案_光合作用二【教學重點】光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;葉綠體中色素的種類;顏色及其吸收的光譜;光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布;光合作用的概念、本質、總反響式、光反響、暗反響的詳細過程;光反響與暗反響的區(qū)別與聯(lián)絡及光合作用的意義;植物栽培與合理利用光能的關系?！窘虒W難點】光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布;光反響與暗反響的區(qū)別與聯(lián)絡及光合作用的意義【課時安排】2課時【教學手段】板圖、掛圖、多媒體課件、實驗【教學過程】第一課時1、引言本節(jié)可引入的話題很多,如:①可從全世界面臨的一些生態(tài)危機,如糧食、化石能、環(huán)境污染等入手;②或從花卉、農(nóng)作物、果蔬的栽培方法或增產(chǎn)的措施入手;③或從一些自然災害,蝗災、沙塵暴等入手;④或動物、植物的同化作用區(qū)別等等方面切入光合作用;⑤還可通過教材提供的光合作用的發(fā)現(xiàn)所列舉的幾個著名實驗為切入點進入光合作用的學習,其中較易作為切入點的實驗有:德國科學家薩克斯成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的實驗(學生在初中就做過);德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是進展光合作用場所,且氧由葉綠體釋放出來的實驗;20世紀30年代美國科學家魯賓和卡門采用同位素標記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來自水的實驗。老師應特別重視光合作用發(fā)現(xiàn)這局部內容的教學,因為通過分析^p科學家對光合作用的研究歷程,學生可以不僅理解到放射性元素示蹤技術在生物學研究中的重要作用,從中也可以深切體會到技術的發(fā)現(xiàn)和應用,特別是物理、化學技術的使用對生物學起到的推動作用,因此有人說“技術是人類延長了的手臂”。2、葉綠體及其光合色素用板圖或掛圖顯示出葉綠體構造形式圖,提問復習葉綠體的亞顯微構造,老師應適時指出,光合作用所以能在葉綠體中進展一是由于其中含有催化光合作用的酶系,這些酶分布在葉綠體的基質中和片層的薄膜上;二是在基粒片層的薄膜上,有吸收轉化光能的色素,這樣就引出了葉綠體上的光合色素這一教學內容。(1)學生做《實驗八葉綠體中色素的提取和別離》可作為探究實驗,也可作為驗證實驗,但實驗過程都應讓學生自己看書總結,之后引導學生討論下面的問題:①“想要做好《葉綠體中色素的提取和別離》實驗,學生應注意哪些問題?這個實驗是高中生物學實驗難度較大的一個,涉及的藥品多,實驗原理復雜,實驗操作也較煩瑣,而且實驗現(xiàn)象也不是很明顯。如何才能順利地完成這個實驗呢?下面就這個實驗要注意的問題做一些說明。提取光合色素過程中,關鍵是速度。提取光合色素過程中,因為光合色素都是脂溶性的,因此用丙酮這種有機溶劑作為提取液,因為丙酮易揮發(fā)且有一定毒性,因此提取過程要速度要快,同時提取液要用膠塞塞好,以防止其揮發(fā);利用二氧化硅硬度極大的特點,其粉末可增加研磨時磨擦力,加快研磨的速度;又因為葉綠素容易破壞,因此需要保護,而碳酸鈣的作用是防止葉綠素被破壞;把綠葉剪碎的目的也是為了加快研磨速度。初中生物教學教案_光合作用三教學目的知識方面1、使學生理解新陳代謝的概念及其本質2、使學生理解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素3、使學生理解酶在生物新陳代謝中的作用才能方面在引導學生分析^p生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓練學生的邏輯思維才能,分析^p實驗現(xiàn)象才能及設計實驗的才能,。情感、態(tài)度、價值觀方面通過讓學生理解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位;通過討論酶在消費、生活中的應用,使學生認識到生物科學技術與社會消費、生活的關系;體會科學、技術、社會之間互相促進的關系,進而體會研究生命科學價值的教育。教學建議教材分析^p1、酶的發(fā)現(xiàn)教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學家斯巴蘭讓尼設計的巧妙實驗到20世紀80年代科學家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是RNA,使學生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致理解。2、酶的特性酶的特性主要是通過安排了有關的學生實驗,讓學生通過實驗,發(fā)現(xiàn)酶的三個特性,這樣的編排方式符合學生由感性到理性的認知規(guī)律,有利于引導學生主動參與教學過程,并且有利于培養(yǎng)學生的多種才能。酶的高效性特點,是通過比擬《實驗五、肝臟內的過氧化氫酶比無機催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點,是通過比擬《實驗六、探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;3、影響酶活性的因素本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探究影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。本節(jié)內容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學生的視野,同時又有助于加強學生對本節(jié)根底知識的理解,使學生體會科學、技術在改變人類生活質量中的作用。教法建議1、使學生在理解細胞程度上的新陳代謝概念及其本質是本節(jié)的重點與難點新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱,這是在細胞程度上對新陳代謝的描繪。其實學生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學習已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關系等與新陳代謝有關的知識,但那是在生物個體程度對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內容是對以往知識的深化和展開,教學老師要有意識地從細胞和分子程度引導學生分析^p出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進展的,及其二者的關系,從而使學生更深入地理解什么是生命。例如,為使學生理解“新陳代謝是活細胞中全部化學反響的總稱”這句話,老師可結合前一章細胞的物質根底與構造根底的相關知識,引導學生分析^p活細胞中發(fā)生的各種化學反響,如發(fā)生在線粒體內的糖的氧化放能的化學過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學過程等,使學生對“新陳代謝是活細胞中全部化學反響的總稱”這句話有一個感性認識。2、使學生理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學中如何組織學生完成酶具有專一性的實驗并施行有效的討論是本節(jié)的難點。生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量宏大的生物化學反響,同時又是一個穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細胞中發(fā)生的各種化學反響不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進展,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進展的,這就要盡可能地降低化學反響能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結合一起在讓學生討論,這樣可讓學生充分體會消費理論和科學實驗對科學開展的促進作用。酶的特性這局部內容,可先組織學生依次完成實驗,然后再由學生來討論和總結。在引導學生分析^p酶的特性時,引導學生與蛋白質的多樣性聯(lián)絡起來,可使學生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而