教學(xué)研究與成果總結(jié)凝練課件

重復(fù)實(shí)踐教學(xué)成果≠日常記錄厘清幾個(gè)問題教學(xué)成果價(jià)值：推廣應(yīng)用、借鑒參考教學(xué)成果≠日常記錄厘清幾

教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)研究的基本原則教學(xué)研究的內(nèi)涵演變教學(xué)成果的總結(jié)凝練

講座提綱教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)研究的基本原則23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義科學(xué)研究科學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的方法，探索未知的現(xiàn)象，揭示客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識(shí)新應(yīng)用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)?？茖W(xué)研究旨在發(fā)現(xiàn)、探索和解釋自然現(xiàn)象，深化對(duì)自然的理解尋求其規(guī)律?；咎卣魈剿餍耘c創(chuàng)新性繼承性和積累性23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義科學(xué)研究23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義共識(shí)：科學(xué)研究很重要教育教學(xué)要不要研究呢？23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義共識(shí)：科學(xué)研究很重要教23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。

教學(xué)23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)是教師23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是通過授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。

學(xué)習(xí)是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)教師學(xué)生環(huán)境教學(xué)研究至關(guān)重要23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)教師學(xué)生23142311

教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)研究教學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的方法，探索未知的教育教學(xué)現(xiàn)象，揭示教育教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識(shí)新應(yīng)用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)。教學(xué)研究旨在發(fā)現(xiàn)、探索和解釋教育教學(xué)現(xiàn)象，深化對(duì)教育教學(xué)的理解并尋求其規(guī)律?；咎卣魈剿餍耘c創(chuàng)新性繼承性和積累性23142311教學(xué)研究的價(jià)值意義教學(xué)研究基本原則需要性原則科學(xué)性原則創(chuàng)新性原則效益性原則可行性原則一、教研選題的基本原則教學(xué)研究的基本原則2基本原則需要性原則科學(xué)性原則創(chuàng)新性原則效益性原則可行性原則一1需要性原則教學(xué)研究是一種目的性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)改革的實(shí)際和社會(huì)需要選擇課題；應(yīng)是迫切的、亟待解決的、共同關(guān)注的問題。2科學(xué)性原則應(yīng)符合教育科學(xué)原理和教育規(guī)律，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法科學(xué)合理，使結(jié)果可信、可靠和可用。教學(xué)研究的基本原則21需要性原則2科學(xué)性原則教學(xué)研究的基本原則23創(chuàng)新性原則時(shí)代感；內(nèi)容新；角度新；方法新。不論哪一級(jí)別的成果，重在創(chuàng)新。4可行性原則問題能夠進(jìn)行研究?？陀^條件（條件具備，科學(xué)上可行）主觀條件（研究隊(duì)伍，經(jīng)驗(yàn)積累）時(shí)機(jī)把握（理論、工具、環(huán)境）教學(xué)研究的基本原則23創(chuàng)新性原則4可行性原則教學(xué)研究的基本原則25效益性原則理論貢獻(xiàn)實(shí)踐改革社會(huì)效益績(jī)效評(píng)估

教學(xué)研究的基本原則25效益性原則教學(xué)研究的基本原則212從教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行研究3從學(xué)科建設(shè)需要解決的問題出發(fā)研究二、教研選題的基本依據(jù)教學(xué)研究的基本原則212從教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行研究356從以往的研究中發(fā)現(xiàn)問題研究從交叉學(xué)科的結(jié)點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)問題研究4從新的理論與政策進(jìn)行研究教學(xué)研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)56從以往的研究中發(fā)現(xiàn)問題研究從交叉學(xué)科的結(jié)點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)問題研究987從新技術(shù)新環(huán)境帶來的變化中研究從國(guó)內(nèi)外教育信息動(dòng)態(tài)中研究從學(xué)校轉(zhuǎn)型建設(shè)和專業(yè)定位中研究教學(xué)研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)987從新技術(shù)新環(huán)境帶來的變化中研究從國(guó)內(nèi)外教育信息動(dòng)121110從他人成敗經(jīng)驗(yàn)中歸類問題研究從學(xué)術(shù)交流和研討中提出課題研究從不同機(jī)構(gòu)課題指南中提出課題研究教學(xué)研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)121110從他人成敗經(jīng)驗(yàn)中歸類問題研究從學(xué)術(shù)交流和研討中教學(xué)研究的基本原則2三、教研課題研究注意事項(xiàng)教學(xué)研究的基本原則2三、教研課題研究注意事項(xiàng)33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變與時(shí)俱進(jìn)教研創(chuàng)新立意探索33教學(xué)研究的內(nèi)涵演變與時(shí)俱進(jìn)教研電網(wǎng)時(shí)代光網(wǎng)時(shí)代Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電網(wǎng)時(shí)代光網(wǎng)時(shí)代Internet33電網(wǎng)時(shí)代光網(wǎng)時(shí)代2015年12月17日寬帶中國(guó)光網(wǎng)中國(guó)33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電網(wǎng)時(shí)代光網(wǎng)時(shí)代2015年12月17日寬帶有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet332017年7月31日

我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到7.51億，其中手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)

民超過7.23億；

移動(dòng)互聯(lián)的用戶和流量超過有線互聯(lián)；

移動(dòng)社交網(wǎng)民超過6億，其中50%是30歲

以下年輕人。。源自“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心”CNNIC33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代2017年7月31日我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到7.51億，其中手機(jī)移有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet微不足道無微不至33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet微不足2017年4月7日華商報(bào)有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代2017年4月7日華商報(bào)有線互聯(lián)移動(dòng)互有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有線互聯(lián)移動(dòng)互聯(lián)Internet33互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)Internet33教學(xué)22012年3月22012年3月數(shù)字校園智慧校園Internet33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字校園智慧校園Internet33智慧課堂正在實(shí)踐智慧課堂正在實(shí)踐132014年12月2016年11月132014年12月2016年11月自建自用云服務(wù)Internet一、人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變自建自用云服務(wù)Internet一、人類進(jìn)陜西省信息化中心2013年3月陜西省信息化中心2013年3月何謂課堂?33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變

二、課堂內(nèi)涵的演變何謂課堂?33教學(xué)研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變課堂(class)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變課堂(class)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。33教學(xué)研——課堂空間的演變由傳統(tǒng)的實(shí)體課堂發(fā)展為虛實(shí)融合的課堂33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變——課堂空間的演變由傳統(tǒng)的實(shí)體課堂發(fā)展為虛實(shí)融合的由傳統(tǒng)的單一媒體發(fā)展為多媒體教學(xué)——課堂媒體的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變由傳統(tǒng)的單一媒體發(fā)展為多媒體教學(xué)——課堂媒體的演變3交互式電子白板3交互式電子白板3交互式一體機(jī)3交互式一體機(jī)由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展為信息化學(xué)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)方式的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展為信息化學(xué)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)方式的由單一教學(xué)模式發(fā)展為多模式教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。。。。?！n堂教學(xué)模式的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變由單一教學(xué)模式發(fā)展為多模式教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂——課堂由課堂講授演變?yōu)榛谫Y源學(xué)習(xí)學(xué)生資源環(huán)境教師33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變——課堂教學(xué)內(nèi)容的演變由課堂講授演變?yōu)榛谫Y源學(xué)習(xí)學(xué)生資源環(huán)境教師33教學(xué)由重視知識(shí)傳授到關(guān)注能力和素質(zhì)培養(yǎng)——課堂功能的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變由重視知識(shí)傳授到關(guān)注能力和素質(zhì)培養(yǎng)——課堂功能的演由一維目標(biāo)發(fā)展為三維目標(biāo)——課堂教學(xué)目標(biāo)的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變由一維目標(biāo)發(fā)展為三維目標(biāo)——課堂教學(xué)目標(biāo)的演變二、123個(gè)性顯著自主性強(qiáng)好奇善思非線性多任務(wù)網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)技術(shù)掌握好信息素養(yǎng)高獲取知識(shí)多源涉獵興趣廣泛閱讀與認(rèn)知方式正在轉(zhuǎn)變4對(duì)信息和技術(shù)的選擇、理解、整合、表達(dá)和合理傳播需引導(dǎo)由知識(shí)“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性差異的學(xué)習(xí)者——課堂學(xué)習(xí)主體的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變123個(gè)性顯著網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)獲取知識(shí)多源4對(duì)信息和技術(shù)的選擇、理33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認(rèn)知領(lǐng)域的演變33教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)⒄J(rèn)知領(lǐng)域的演變知識(shí)漸新知識(shí)爆炸

科學(xué)技術(shù)是人類進(jìn)步的階梯，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力；

科學(xué)技術(shù)是知識(shí)革新的推進(jìn)器。(新知識(shí)不斷產(chǎn)生)

精神世界33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)⒄J(rèn)知領(lǐng)域的演變學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育知識(shí)漸新知識(shí)爆炸科學(xué)技術(shù)傳統(tǒng)認(rèn)知分布式認(rèn)知分布式認(rèn)知協(xié)同式處理33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認(rèn)知領(lǐng)域的演變傳統(tǒng)認(rèn)知分布式認(rèn)知分布式認(rèn)知33教學(xué)傳統(tǒng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認(rèn)知領(lǐng)域的演變傳統(tǒng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維33教學(xué)研究的內(nèi)涵演順序遞進(jìn)式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化理論基礎(chǔ)：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論基本理念：基于理解的交互式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)診斷性評(píng)價(jià)33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認(rèn)知領(lǐng)域的演變順序遞進(jìn)式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化理論基礎(chǔ)：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)單一技術(shù)聚合科技33

教學(xué)研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認(rèn)知領(lǐng)域的演變教育學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)VR、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR、人工智能AI、模擬仿真SE。。。。。。單一技術(shù)聚合科技33教學(xué)研究的內(nèi)涵演教學(xué)成果獎(jiǎng)：授予在高等教育教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)，取得顯著成果的集體和個(gè)人。教學(xué)成果：是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練教學(xué)成果獎(jiǎng)：授予在高等教育教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)，取得顯著成獨(dú)創(chuàng)性：非重復(fù)、新探索新穎性：時(shí)代感、前瞻性實(shí)用性：理論貢獻(xiàn)、社會(huì)效益明顯效果：本單位、社會(huì)性（數(shù)據(jù)）方案：文本材料，可重復(fù)實(shí)踐如何理解：獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性、明顯效果、方案4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練獨(dú)創(chuàng)性：非重復(fù)、新探索如何理解：獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性、明顯教學(xué)成果要求

注重實(shí)用性，所解決的問題要有針對(duì)性，不要空泛。要能夠針對(duì)目前高等教育教學(xué)改革中存在的問題，提出有效解決問題的方法，實(shí)施效果顯著，具有創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用推廣效果。

4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練教學(xué)成果要求4教學(xué)成果的總結(jié)凝練1.在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材，改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量等方面具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的成果。2.在組織教學(xué)工作、推動(dòng)教學(xué)及教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，開展質(zhì)量保證與監(jiān)控工作，建立自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化及對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校人才培養(yǎng)等方面具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的成果。教學(xué)成果內(nèi)容：4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練1.在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)3.所報(bào)高職成果要符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的改革指導(dǎo)思想，能夠彰顯“做中學(xué)，做中教”的高職教育教學(xué)改革特點(diǎn)。

教學(xué)成果時(shí)間：

符合國(guó)家的教育方針、政策，經(jīng)過兩年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)并達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的成果可獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

實(shí)踐檢驗(yàn)的起始時(shí)間，應(yīng)從正式實(shí)施(包括正式試行)教育教學(xué)方案的時(shí)間開始計(jì)算，不含研討、論證及制定方案的時(shí)間。截止時(shí)間為推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的時(shí)間。教學(xué)成果內(nèi)容：4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練3.所報(bào)高職成果要符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)成果形成順序1.教學(xué)成果總結(jié)2.教學(xué)成果支撐材料3.教學(xué)成果鑒定書4.教學(xué)成果申報(bào)書4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練教學(xué)成果形成順序1.教學(xué)成果總結(jié)4教學(xué)成果的總結(jié)凝練4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類適應(yīng)于：項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，主研人員就已經(jīng)非常明確的知道自己在“做什么”，“如何做”，“取得了什么成果”等等。（1）探討項(xiàng)目是否具有申報(bào)成果獎(jiǎng)的意義與價(jià)值是否有直接成果：如應(yīng)用于本校教學(xué)體系攺革、新教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件建設(shè)、實(shí)施（指導(dǎo)）方案、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等等;4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類明確該項(xiàng)目的成果到底是什么？如果推廣，讓他人學(xué)習(xí)什么？）是否具有過程積累：如：培養(yǎng)效果（技能大賽、學(xué)生成績(jī)、就業(yè)、招生）學(xué)生論文、學(xué)生專利、總結(jié)報(bào)告、實(shí)施情況、調(diào)查問卷、典型范例、學(xué)生意見反饋、學(xué)生作品等等。（是直接成果的補(bǔ)充說明、實(shí)踐檢驗(yàn)說明）是否推廣應(yīng)用：社會(huì)反映、社會(huì)認(rèn)可、高水平論文、承辦會(huì)議、會(huì)議報(bào)告、交流接待、教材使用等;4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類（3）對(duì)照研究目標(biāo)，梳理項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新是成果的靈魂，沒有創(chuàng)新即沒有成果；創(chuàng)新要落在點(diǎn)上。（4）對(duì)照研究目標(biāo)，總結(jié)標(biāo)志成果（具有封閉性）何為標(biāo)志性成果?(認(rèn)真思考）（5）總結(jié)成果使用價(jià)值、推廣應(yīng)用效果（2）項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)報(bào)告不等于成果總結(jié)報(bào)告4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧2.查漏補(bǔ)缺、提升完善適應(yīng)于：項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，計(jì)劃不清晰；開始時(shí)是件工作，無意去申報(bào)成果；想產(chǎn)出成果，但缺少頂層設(shè)計(jì)；曾有設(shè)想，但過程中內(nèi)容改變了。4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧2.查漏補(bǔ)缺、4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧2.查漏補(bǔ)缺、提升完善分析成果的意義與價(jià)值梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)標(biāo)志成果總結(jié)成果使用價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況對(duì)照教學(xué)成果獎(jiǎng)的基本要求，追溯、倒查已完成的教研項(xiàng)目，補(bǔ)充完善相關(guān)環(huán)節(jié)。4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧2.查漏補(bǔ)缺、4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧3.整合已完成的多個(gè)教研項(xiàng)目，形成大成果分析這些項(xiàng)目（成果）的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系；做好頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)重新提煉成果內(nèi)涵，重新定義成果名稱；總結(jié)新成果的內(nèi)容，意義、價(jià)值；梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)；總結(jié)標(biāo)志成果；總結(jié)成果使用價(jià)值；總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況；4教學(xué)成果的總結(jié)凝練一、教學(xué)成果凝練技巧3.整合已完成4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練二、教學(xué)成果總結(jié)提示凝煉主題一致；集中；深刻選擇材料去偽存真；去粗取精由此及彼；由表及里詳略得當(dāng)；主次分明編擬提綱明確中心思想構(gòu)思論證方法考慮結(jié)構(gòu)形式撰寫初稿突出主題分清層次明確要求錘煉語言修改定稿反復(fù)推敲不斷修改基本流程4教學(xué)成果的總結(jié)凝練二、教學(xué)成果總結(jié)提示凝煉主題一致；集4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練二、教學(xué)成果總結(jié)提示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)成果，不能憑主觀臆斷下結(jié)論嚴(yán)肅的求實(shí)精神

全過程都要貫穿求實(shí)精神，忌抄大話套話嚴(yán)密的邏輯思維

成果報(bào)告必須具備嚴(yán)密的邏輯關(guān)系嚴(yán)格的語言規(guī)范必須使用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言，具有樸實(shí)的文風(fēng)基本要求4教學(xué)成果的總結(jié)凝練二、教學(xué)成果總結(jié)提示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書成果簡(jiǎn)介

解決教學(xué)問題的方法成果創(chuàng)新點(diǎn)成果推廣應(yīng)用效果主要完成人情況主要完成單位情況

推薦意見成果申報(bào)書主要解決的教學(xué)問題4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書成果簡(jiǎn)介解決教學(xué)4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書成果簡(jiǎn)介是針對(duì)申報(bào)成果的主題和主要內(nèi)容進(jìn)行的概括和總結(jié)，字?jǐn)?shù)一般不超過500個(gè)漢字。在成果簡(jiǎn)介中要講清成果針對(duì)的問題或成果的背景、成果的支撐項(xiàng)目、成果的起止時(shí)間。重點(diǎn)要講清楚成果的內(nèi)容（包括理論成果和實(shí)踐成果）、成果的實(shí)施效果、推廣及應(yīng)用情況。

好的成果簡(jiǎn)介是成果能否申報(bào)成功的關(guān)鍵要素之一。簡(jiǎn)介要評(píng)委明白成果的價(jià)值和意義。要每個(gè)評(píng)委通過這短短的500字清楚地知道成果的來源、成果的內(nèi)容、成果欲解決的主要問題、成果的實(shí)施與推廣效果。1.成果簡(jiǎn)介提煉再提煉總結(jié)再總結(jié)濃縮再濃縮4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書成果簡(jiǎn)介是4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書概述成果主要解決的教學(xué)問題（典型、代表），具體指出成果解決問題所采用的方法，思路要清晰。解決的問題一定要具體，不可隨意捏造、杜撰。解決問題要客觀、真實(shí)、實(shí)事求是，既不可以隨意擴(kuò)大（自吹自擂），也沒有必要過于“謙虛”或妄自菲薄。解決問題的方法要具體，重在“方法”二字上下功夫，要與問題有邏輯關(guān)系，對(duì)應(yīng)關(guān)系。方法要科學(xué)合理、切實(shí)可行、客觀有效、方法得當(dāng)。2.成果解決的問題與解決問題的方法客觀、真實(shí)具體、有效4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書概述成果主要解決的4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書3.成果創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)成果在更新教育理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展等方面的創(chuàng)新進(jìn)行歸納與提煉。著眼“創(chuàng)新”二字，凝練出的創(chuàng)新點(diǎn)，必須體現(xiàn)“創(chuàng)”和“新”上，最好與成果查新有對(duì)應(yīng)關(guān)系（或邏輯關(guān)系）；一定是獨(dú)創(chuàng)的，具有新穎性的，切記不可隨意杜撰甚至捏造；也不可編造。一定要認(rèn)真分析成果內(nèi)涵，凝煉合理、可靠、科學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)一般不超過3—4條。4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書3.成果創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)成4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書4.成果推廣應(yīng)用效果字?jǐn)?shù)不超過600個(gè)漢字。所有效果必須是該成果直接產(chǎn)生的;

效果應(yīng)與題目和內(nèi)容密切相關(guān)；忌有意夸大、自我吹噓；一定做到客觀、真實(shí)；令人信服。

提供事實(shí)來強(qiáng)力支持結(jié)論；

用數(shù)字說話、有參考系對(duì)照等關(guān)鍵是“效果”尤其是人才培養(yǎng)效果4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書4.成果推廣應(yīng)用效4

教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書5.主要完成人情況1.這是核實(shí)推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)主要完成人是否具備獲獎(jiǎng)條件的重要依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項(xiàng)填寫。主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目?jī)?nèi)如實(shí)地寫明該完成人對(duì)本成果做出的貢獻(xiàn)。個(gè)人貢獻(xiàn)是指成果享有人對(duì)該成果的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，表中填寫的個(gè)人工作及貢獻(xiàn)要與成果的主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)（包括理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)）相呼應(yīng)，要有對(duì)應(yīng)及邏輯關(guān)系。避免掛名現(xiàn)象。4教學(xué)成果的總結(jié)凝練三、教學(xué)成果申報(bào)書5.主要完成人情況誠祝各位老師心想事成善傅印鋼誠祝各位老師心想事成善傅傅鋼善,二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵，全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治教育工作者。作為主持人連續(xù)獲得兩屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、兩屆陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，陜西省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，被評(píng)為陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”立項(xiàng)課題研究“特別突出貢獻(xiàn)專家”。2016年獲評(píng)陜西師范大學(xué)首屆“教學(xué)終身成就獎(jiǎng)”。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)理事、信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、影視傳媒專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。陜西省教育信息化專家委員會(huì)副主任委員，陜西省MOOC建設(shè)專家委員會(huì)副主任委員，陜西省教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目專家組組長(zhǎng)、西安教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。

陜西師范大學(xué)國(guó)家教師教學(xué)示范中心專家委員會(huì)主任委員、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目專家委員會(huì)主任委員、中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心陜西師范大學(xué)分中心首席教授，陜西師范大學(xué)中小學(xué)教育信息化研究所所長(zhǎng)。延安大學(xué)兼職教授、廣東肇慶學(xué)院、商丘工學(xué)院和山西工商學(xué)院客座教授。傅鋼善,二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、全國(guó)2022/11/1878教學(xué)研究與成果總結(jié)凝練

傅鋼善