中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件

中醫(yī)針灸與病原生物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)針灸與病原生物中醫(yī)針灸與病原生物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)針灸與病原生物生物購(gòu)小0253崔丹12307120301謝宇倫1230中醫(yī)針灸采用針刺或火條人體穴位來(lái)改善經(jīng)絡(luò)中的氣的流向,藉此治療疾病的方法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的有效手段和方法,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一、在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)村初中化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容組成,又是農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要手段。如果在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用和有著重大的意義。1、能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村初中學(xué)生正處于快速發(fā)展身體和增長(zhǎng)知識(shí)的高峰期,對(duì)新鮮事物都有較強(qiáng)的好奇心。也特別感興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很多新鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,能使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)熱情。只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于引導(dǎo),做到有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。2、有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的上,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好滿(mǎn)足這一點(diǎn)要求。化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,枯燥又抽象,這對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō),就更難于理解和把握。所以在教學(xué)時(shí),要充分地利用實(shí)驗(yàn)這一種比較有效的手段幫助完成教學(xué),例如:在對(duì)>這一節(jié)教學(xué)時(shí),由于分子是一種微粒,看不見(jiàn)摸不著。學(xué)生在生活中缺少感性材料,難于感受和認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的分子概念的內(nèi)涵很難理解和掌握。但是,在教學(xué)中用“酒精和水混合體積變小,碘加熱升華,分子的運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)分子基本性質(zhì)的“分子很小,分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,分子間有空隙”等這些特征從感性上進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)過(guò)程,能很好地使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的,同時(shí)也使我們的教學(xué)達(dá)到了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。3、有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是離不開(kāi)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí),實(shí)踐和鍛煉,再加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效地觀察方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及加強(qiáng)引導(dǎo)對(duì)從現(xiàn)象得出結(jié)論的推理過(guò)程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)邏輯推理能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的鍛煉,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ门囵B(yǎng)和提高是十分有幫助的。二、影響農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利因素。我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)是比較薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)中常存在著較多的問(wèn)題,這給農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)很大的制約作用。這給農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常會(huì)帶來(lái)不利的影響。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面存在的問(wèn)題在農(nóng)村初級(jí)中學(xué),長(zhǎng)期來(lái)都處于實(shí)驗(yàn)室缺少、不合格、不標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)中。各種設(shè)備也比較陳舊落后,實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全,先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備更是基本沒(méi)有。這些都會(huì)給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。2、有關(guān)師資人員方面存在的問(wèn)題在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中,有關(guān)師資人員的配置不合理也是比較普遍的現(xiàn)象。比如相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師少,兼任的教師比較多,實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖](méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員。也有些教師的專(zhuān)業(yè)水平不高,知識(shí)的更新能力也不強(qiáng)。這些不利因素,都將會(huì)很大地影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的效果。3、有關(guān)學(xué)生方面存在的問(wèn)題由于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期受到多方面因素的影響,普遍存在著基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,雖然很多學(xué)生剛開(kāi)始都抱著好奇心,但在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,不注意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng),更不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考,并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)后,把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。另外,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)提綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等也很不注重。這都是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的不利因素。三、在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和措施。1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的展示認(rèn)識(shí)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要是加強(qiáng)常用儀器的展示,就是把常用儀器的實(shí)物和圖形相結(jié)合向?qū)W生進(jìn)行展示,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)儀器實(shí)物觀察和圖形觀察,對(duì)儀器進(jìn)行動(dòng)手接觸并操作和繪畫(huà)儀器簡(jiǎn)圖,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、形狀、繪畫(huà)、用途、操作及使用注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行全面充分地體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣做法很容易使學(xué)生達(dá)到初步掌握有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器知識(shí)的有效教學(xué)要求。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作演練領(lǐng)會(huì)的教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ);也是學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)操作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只有正確熟練地掌握這方面的知識(shí),才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利進(jìn)行,其成功性和有效性得于實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行演習(xí)練訓(xùn),讓學(xué)生自身領(lǐng)會(huì)操作技巧,使學(xué)生熟練掌握操作技能,以便有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作,滿(mǎn)足有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。3、加強(qiáng)對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)的課外輔導(dǎo)教學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)單、易于操作,有一定的趣味性和實(shí)用意義。學(xué)生對(duì)其有一定的興趣,給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,就不應(yīng)該少了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)教學(xué)這一手段?？傊?在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是新課改中學(xué)校教學(xué)工作的要求,又是素質(zhì)教育中農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要。它的實(shí)施不但有助于農(nóng)村學(xué)生的平衡發(fā)展,提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),而且有利于農(nóng)村教育水平和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高都具有重要的促進(jìn)作用。因此,在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。第十五次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)議明確提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園。建設(shè)和諧校園對(duì)于充分發(fā)揮高等學(xué)校師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的“應(yīng)用型人才”具有重要意義。而構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)院發(fā)展而不斷推進(jìn)的過(guò)程，需要全體師生的共同參與。和諧校園首先就應(yīng)該師生和諧，但師生之間“視若陌人”不“和諧”的情形在現(xiàn)代高校卻已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起了事倍功半的作用，值得我們?nèi)シ治龊吞接憽Ｋ^“師生關(guān)系”是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)、道德、法規(guī)等各種社會(huì)關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映，具有一定的社會(huì)制約性。大學(xué)是社會(huì)的縮影，隨著現(xiàn)代社會(huì)的巨大發(fā)展，師生關(guān)系也不可避免地發(fā)生了變化。但筆者認(rèn)為，尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代師生關(guān)系的主旋律。一、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要類(lèi)型及特征（一）亦師亦友型這種類(lèi)型是建立在師生互愛(ài)、平等民主基礎(chǔ)上的。教師在與學(xué)生的交往中，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)、尊重、注重情感的投入。工作仔細(xì)周到，樂(lè)于幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難；學(xué)生對(duì)老師親近、信任、敬重。師生之間能夠進(jìn)行情感交流、思想溝通，感情和諧。生活在這種環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，并且善于思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的情感。同時(shí)，教師的威信也高，具有很強(qiáng)的號(hào)召力，受到學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴。這種師生關(guān)系的形成，源于教師的民主意識(shí)、平等觀念、開(kāi)朗性格以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和巨大的人格魅力。需要注意的是，這種師生關(guān)系要注意“度”的把握。老師終究是老師，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，相互之間基本的規(guī)則還是要遵守的。如有些教師與學(xué)生“杯盞相交、稱(chēng)兄道弟”，甚至和個(gè)別異性學(xué)生交往甚密，不注意分寸。這些都嚴(yán)重抹黑了教師的形象，從而影響了教學(xué)，也誤導(dǎo)了學(xué)生的人生，同時(shí)也將會(huì)給學(xué)院帶來(lái)極其不良的影響。（二）管理與被管理型這種類(lèi)型的師生關(guān)系以工作為目的。教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和義務(wù)感，對(duì)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求，管理目的比較明確和簡(jiǎn)單，管理手段比較規(guī)范和嚴(yán)厲，管理效果比較直接和明顯；學(xué)生能夠服從管理、聽(tīng)從命令，行為也能合乎規(guī)范。但如果教師不注重感情注入和教育民主，不給學(xué)生一定的自由權(quán)和寬松度，將會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。如學(xué)生對(duì)教師有懼怕心理；對(duì)班級(jí)活動(dòng)不積極、不主動(dòng)；遇事漫不經(jīng)心、不積極表態(tài)；在與教師的交往中采取回避、疏遠(yuǎn)的態(tài)度。情感交流的缺乏也導(dǎo)致師生之間的距離比較大，難以形成真正地互尊互愛(ài)。在學(xué)生的心目中，教師有一定的威信，可敬但不可親，交往基本處于理智階段。如果教師業(yè)務(wù)水平和工作能力較強(qiáng)，學(xué)生還能夠自愿接受，內(nèi)心佩服。反之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師鄙夷的態(tài)度和對(duì)抗的情緒，以致于對(duì)老師的各種要求表面應(yīng)付、言行不一，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，難以形成領(lǐng)導(dǎo)核心。同時(shí)，從高職院?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用性人才”的社會(huì)要求來(lái)看，也不利于學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展，遏制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（三）放任自流型此種類(lèi)型的師生關(guān)系，教師對(duì)教育工作缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自由發(fā)展，對(duì)學(xué)生的需要往往是有求必應(yīng)，不加限制；學(xué)生對(duì)教師冷漠、懷疑、失望。班集體秩序混亂，學(xué)生的身心健康會(huì)受到一定的消極影響。最終班級(jí)內(nèi)將兩極分化，自制力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)更具有獨(dú)立精神，而自制力差的學(xué)生則會(huì)放縱自己，從上課不認(rèn)真聽(tīng)講到懼怕考試、厭惡學(xué)習(xí)，或干脆逃課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)等課堂之外而難以自拔。實(shí)踐調(diào)查證明，上述三種師生關(guān)系中，教育效果最好的當(dāng)屬亦師亦友型。這種類(lèi)型的師生關(guān)系，師生感情融洽，雙方積極性都很高，教育效果自然很好。而放任型教育效果最差，這一點(diǎn)在高職院校五年一貫制專(zhuān)業(yè)部分班級(jí)得到驗(yàn)證。管理型則是現(xiàn)代校園最為普遍一種類(lèi)型，這也是中學(xué)管理模式的自然延續(xù)，但并不受現(xiàn)代高職學(xué)生的歡迎，同時(shí)也不利于個(gè)性人才的培養(yǎng)，建國(guó)近六十年各行業(yè)幾乎再無(wú)“大師級(jí)”人物的出現(xiàn)，也與此教育模式不無(wú)關(guān)系。“教師從來(lái)不是單純的知識(shí)傳播者，而是新一代的塑造者”。作為處于社會(huì)前沿陣地的大學(xué)生，學(xué)生們往往就是透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶(hù)，去審視人與人之間的關(guān)系，去驗(yàn)證他們所獲得的知識(shí)，并借以建立自己的價(jià)值體系；《學(xué)記》也曾云：“親其師，信其道”；再加上現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性越發(fā)突出，這都要求我們教育工作者去探討，該如何具體構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的新型師生關(guān)系，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。任何良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，都是在教師實(shí)施教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及教育態(tài)度，它們對(duì)建立良好的師生關(guān)系起著決定性作用。學(xué)校的主體是學(xué)生，但教師卻是建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。二、和諧師生關(guān)系建立的必要條件（一）要尊重學(xué)生古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！比祟?lèi)從來(lái)都是用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用尊重來(lái)贏得尊重，用信任來(lái)?yè)Q取信任的。教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、誠(chéng)心，必然會(huì)贏得學(xué)生的敬重，形成教育威信。這也是教師完成教育任務(wù)必不可少的一個(gè)前提條件。尊重學(xué)生，教師就要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，珍惜學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人格。（二）要樹(shù)立民主、平等的教育作風(fēng)無(wú)論是年齡相仿的年輕教師還是可做父輩的老同志，在人格上和學(xué)生都是平等的。在教育過(guò)程中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。師生雙方的奮斗目標(biāo)是一致的。師生有別，也可謂分工不同，但地位沒(méi)有高低。因此，教師要樹(shù)立在“真理面前人人平等”的觀念，發(fā)揚(yáng)教育民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以建立民主、平等、信任、相互尊重的師生關(guān)系。可以說(shuō)，沒(méi)有師生之間的平等，就不會(huì)有師生之間的思想溝通。而沒(méi)有相互之間的思想溝通，又怎能有互敬互愛(ài)的師生關(guān)系呢？（三）要多理解和寬容學(xué)生理解，是師生之間情感溝通的基石。由于師生在角色、閱歷、年齡等方面的不同，在思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等方面存在著差異是必然的。作為教師，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地，多為學(xué)生想一想，推己及“生”，多方面、多角度地去理解他們。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以此爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)教師工作的理解和支持。寬容，是教師人格力量的展示，也是師生交往的技巧所在。所謂“學(xué)生”者，正是由于其認(rèn)知上的膚淺、思維上的偏激、情感上的沖動(dòng)、行為上的幼稚等，才成為“學(xué)生”，成為教育對(duì)象。因此，教師既要尊重他們、信任他們，還要理解、原諒他們，以寬大的胸懷去感化他們，以求得思想上的共鳴，從而提高教育效果。沒(méi)有優(yōu)良校園文化的院校是沒(méi)有發(fā)展前途的院校，而“師生關(guān)系”是“校園文化”的核心內(nèi)容。在大力發(fā)展“高職教育”、創(chuàng)建和諧校園的今天，作為引導(dǎo)優(yōu)良校園文化的主體，我們每一位從教者都應(yīng)該不斷反思自己的教育行為。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，講究教育技巧和策略，推動(dòng)良好、和諧的師生關(guān)系的建立。從而推動(dòng)和諧校園、和諧文化、和諧社會(huì)的創(chuàng)建，提升我國(guó)高職教育的質(zhì)量。中醫(yī)針灸與病原生物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。中醫(yī)1中醫(yī)針灸與病原生物生物購(gòu)小0253崔丹12307120301謝宇倫1230中醫(yī)針灸與病原生物2中醫(yī)針灸采用針刺或火條人體穴位來(lái)改善經(jīng)絡(luò)中的氣的流向,藉此治療疾病的方法。中醫(yī)針灸3針灸的起源內(nèi)經(jīng)是最早的針灸文獻(xiàn)中醫(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》包括《靈樞》和《素問(wèn)》兩部分概述了經(jīng)絡(luò)、腧穴、針灸等《靈樞》又稱(chēng)《針經(jīng)》●扁鵲為針灸之祖史記一箱列傳入上詳細(xì)的記載扁鵲以針灸治愈太子的絕病的灸醫(yī)而他也被從尊為[針負(fù)之租●明堂圖標(biāo)明穴位針灸的起源4針灸的起源(2)古時(shí),談到「針術(shù)」時(shí)常與「砭」相提并論,說(shuō)成「鋱砭」,因最早是以砭石進(jìn)行針術(shù)治療,故稱(chēng)錢(qián)山海經(jīng)高氏之山,有石如玉,可以為針灸的起源(2)5針灸針具的演變針灸針具的演變6九針工Eu國(guó),5九針7針灸用針與穴位需用耳穴手針穴位圖針灸用針與穴位8中醫(yī)針灸的應(yīng)用人體穴位與經(jīng)絡(luò)圇針灸重視全身氣與經(jīng)絡(luò)的調(diào)瑰,并要是增強(qiáng)大體免疫力醫(yī)明謂氣與經(jīng)絡(luò)是看不見(jiàn)的中醫(yī)針灸的應(yīng)用9中醫(yī)的應(yīng)用:青春痘丶減肥青春痘在穴位刺激法上,應(yīng)用頗為廣泛,如用火針電挑耳大組針三棱針刺自血位注射及制治等減肥利用針刺于穴位,促進(jìn)新陳代謝,進(jìn)而達(dá)到減肥效中醫(yī)的應(yīng)用:青春痘丶減肥10病原生物引起之疾病與中醫(yī)治鼻竇炎病原生物引起之疾病與中醫(yī)治11中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件12中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件13中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件14中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件15中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件16中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件17中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件18中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件19中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件20中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件21中醫(yī)針灸與病原生物共23張課件2236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!23中醫(yī)針灸與病原生物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)針灸與病原生物中醫(yī)針灸與病原生物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)針灸與病原生物生物購(gòu)小0253崔丹12307120301謝宇倫1230中醫(yī)針灸采用針刺或火條人體穴位來(lái)改善經(jīng)絡(luò)中的氣的流向,藉此治療疾病的方法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的有效手段和方法,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ?、在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)村初中化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容組成,又是農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要手段。如果在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用和有著重大的意義。1、能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村初中學(xué)生正處于快速發(fā)展身體和增長(zhǎng)知識(shí)的高峰期,對(duì)新鮮事物都有較強(qiáng)的好奇心。也特別感興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很多新鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,能使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)熱情。只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于引導(dǎo),做到有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。2、有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的上,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好滿(mǎn)足這一點(diǎn)要求?；瘜W(xué)基本概念的學(xué)習(xí),是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,枯燥又抽象,這對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō),就更難于理解和把握。所以在教學(xué)時(shí),要充分地利用實(shí)驗(yàn)這一種比較有效的手段幫助完成教學(xué),例如:在對(duì)>這一節(jié)教學(xué)時(shí),由于分子是一種微粒,看不見(jiàn)摸不著。學(xué)生在生活中缺少感性材料,難于感受和認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的分子概念的內(nèi)涵很難理解和掌握。但是,在教學(xué)中用“酒精和水混合體積變小,碘加熱升華,分子的運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)分子基本性質(zhì)的“分子很小,分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,分子間有空隙”等這些特征從感性上進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)過(guò)程,能很好地使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的,同時(shí)也使我們的教學(xué)達(dá)到了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。3、有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是離不開(kāi)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí),實(shí)踐和鍛煉,再加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效地觀察方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及加強(qiáng)引導(dǎo)對(duì)從現(xiàn)象得出結(jié)論的推理過(guò)程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)邏輯推理能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的鍛煉,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ门囵B(yǎng)和提高是十分有幫助的。二、影響農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利因素。我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)是比較薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)中常存在著較多的問(wèn)題,這給農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)很大的制約作用。這給農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常會(huì)帶來(lái)不利的影響。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面存在的問(wèn)題在農(nóng)村初級(jí)中學(xué),長(zhǎng)期來(lái)都處于實(shí)驗(yàn)室缺少、不合格、不標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)中。各種設(shè)備也比較陳舊落后,實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全,先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備更是基本沒(méi)有。這些都會(huì)給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。2、有關(guān)師資人員方面存在的問(wèn)題在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中,有關(guān)師資人員的配置不合理也是比較普遍的現(xiàn)象。比如相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師少,兼任的教師比較多,實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖](méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員。也有些教師的專(zhuān)業(yè)水平不高,知識(shí)的更新能力也不強(qiáng)。這些不利因素,都將會(huì)很大地影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的效果。3、有關(guān)學(xué)生方面存在的問(wèn)題由于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期受到多方面因素的影響,普遍存在著基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,雖然很多學(xué)生剛開(kāi)始都抱著好奇心,但在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,不注意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng),更不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考,并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)后,把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。另外,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)提綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等也很不注重。這都是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的不利因素。三、在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和措施。1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的展示認(rèn)識(shí)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要是加強(qiáng)常用儀器的展示,就是把常用儀器的實(shí)物和圖形相結(jié)合向?qū)W生進(jìn)行展示,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)儀器實(shí)物觀察和圖形觀察,對(duì)儀器進(jìn)行動(dòng)手接觸并操作和繪畫(huà)儀器簡(jiǎn)圖,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、形狀、繪畫(huà)、用途、操作及使用注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行全面充分地體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣做法很容易使學(xué)生達(dá)到初步掌握有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器知識(shí)的有效教學(xué)要求。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作演練領(lǐng)會(huì)的教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ);也是學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)操作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只有正確熟練地掌握這方面的知識(shí),才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利進(jìn)行,其成功性和有效性得于實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行演習(xí)練訓(xùn),讓學(xué)生自身領(lǐng)會(huì)操作技巧,使學(xué)生熟練掌握操作技能,以便有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作,滿(mǎn)足有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。3、加強(qiáng)對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)的課外輔導(dǎo)教學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)單、易于操作,有一定的趣味性和實(shí)用意義。學(xué)生對(duì)其有一定的興趣,給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,就不應(yīng)該少了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)教學(xué)這一手段。總之,在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是新課改中學(xué)校教學(xué)工作的要求,又是素質(zhì)教育中農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要。它的實(shí)施不但有助于農(nóng)村學(xué)生的平衡發(fā)展,提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),而且有利于農(nóng)村教育水平和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高都具有重要的促進(jìn)作用。因此,在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。第十五次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)議明確提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園。建設(shè)和諧校園對(duì)于充分發(fā)揮高等學(xué)校師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的“應(yīng)用型人才”具有重要意義。而構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)院發(fā)展而不斷推進(jìn)的過(guò)程，需要全體師生的共同參與。和諧校園首先就應(yīng)該師生和諧，但師生之間“視若陌人”不“和諧”的情形在現(xiàn)代高校卻已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起了事倍功半的作用，值得我們?nèi)シ治龊吞接憽Ｋ^“師生關(guān)系”是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)、道德、法規(guī)等各種社會(huì)關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映，具有一定的社會(huì)制約性。大學(xué)是社會(huì)的縮影，隨著現(xiàn)代社會(huì)的巨大發(fā)展，師生關(guān)系也不可避免地發(fā)生了變化。但筆者認(rèn)為，尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代師生關(guān)系的主旋律。一、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要類(lèi)型及特征（一）亦師亦友型這種類(lèi)型是建立在師生互愛(ài)、平等民主基礎(chǔ)上的。教師在與學(xué)生的交往中，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)、尊重、注重情感的投入。工作仔細(xì)周到，樂(lè)于幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難；學(xué)生對(duì)老師親近、信任、敬重。師生之間能夠進(jìn)行情感交流、思想溝通，感情和諧。生活在這種環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，并且善于思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的情感。同時(shí)，教師的威信也高，具有很強(qiáng)的號(hào)召力，受到學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴。這種師生關(guān)系的形成，源于教師的民主意識(shí)、平等觀念、開(kāi)朗性格以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和巨大的人格魅力。需要注意的是，這種師生關(guān)系要注意“度”的把握。老師終究是老師，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，相互之間基本的規(guī)則還是要遵守的。如有些教師與學(xué)生“杯盞相交、稱(chēng)兄道弟”，甚至和個(gè)別異性學(xué)生交往甚密，不注意分寸。這些都嚴(yán)重抹黑了教師的形象，從而影響了教學(xué)，也誤導(dǎo)了學(xué)生的人生，同時(shí)也將會(huì)給學(xué)院帶來(lái)極其不良的影響。（二）管理與被管理型這種類(lèi)型的師生關(guān)系以工作為目的。教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和義務(wù)感，對(duì)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求，管理目的比較明確和簡(jiǎn)單，管理手段比較規(guī)范和嚴(yán)厲，管理效果比較直接和明顯；學(xué)生能夠服從管理、聽(tīng)從命令，行為也能合乎規(guī)范。但如果教師不注重感情注入和教育民主，不給學(xué)生一定的自由權(quán)和寬松度，將會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。如學(xué)生對(duì)教師有懼怕心理；對(duì)班級(jí)活動(dòng)不積極、不主動(dòng)；遇事漫不經(jīng)心、不積極表態(tài)；在與教師的交往中采取回避、疏遠(yuǎn)的態(tài)度。情感交流的缺乏也導(dǎo)致師生之間的距離比較大，難以形成真正地互尊互愛(ài)。在學(xué)生的心目中，教師有一定的威信，可敬但不可親，交往基本處于理智階段。如果教師業(yè)務(wù)水平和工作能力較強(qiáng)，學(xué)生還能夠自愿接受，內(nèi)心佩服。反之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師鄙夷的態(tài)度和對(duì)抗的情緒，以致于對(duì)老師的各種要求表面應(yīng)付、言行不一，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，難以形成領(lǐng)導(dǎo)核心。同時(shí)，從高職院?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用性人才”的社會(huì)要求來(lái)看，也不利于學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展，遏制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（三）放任自流型此種類(lèi)型的師生關(guān)系，教師對(duì)教育工作缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自由發(fā)展，對(duì)學(xué)生的需要往往是有求必應(yīng)，不加限制；學(xué)生對(duì)教師冷漠、懷疑、失望。班集體秩序混亂，學(xué)生的身心健康會(huì)受到一定的消極影響。最終班級(jí)內(nèi)將兩極分化，自制力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)更具有獨(dú)立精神，而自制力差的學(xué)生則會(huì)放縱自己，從上課不認(rèn)真聽(tīng)講到懼怕考試、厭惡學(xué)習(xí)，或干脆逃課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)等課堂之外而難以自拔。實(shí)踐調(diào)查證明，上述三種師生關(guān)系中，教育效果最好的當(dāng)屬亦師亦友型。這種類(lèi)型的師生關(guān)系，師生感情融洽，雙方積極性都很高，教育效果自然很好。而放任型教育效果最差，這一點(diǎn)在高職院校五年一貫制專(zhuān)業(yè)部分班級(jí)得到驗(yàn)證。管理型則是現(xiàn)代校園最為普遍一種類(lèi)型，這也是中學(xué)管理模式的自然延續(xù)，但并不受現(xiàn)代高職學(xué)生的歡迎，同時(shí)也不利于個(gè)性人才的培養(yǎng)，建國(guó)近六十年各行業(yè)幾乎再無(wú)“大師級(jí)”人物的出現(xiàn)，也與此教育模式不無(wú)關(guān)系?！敖處煆膩?lái)不是單純的知識(shí)傳播者，而是新一代的塑造者”。作為處于社會(huì)前沿陣地的大學(xué)生，學(xué)生們往往就是透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶(hù)，去審視人與人之間的關(guān)系，去驗(yàn)證他們所獲得的知識(shí)，并借以建立自己的價(jià)值體系；《學(xué)記》也曾云：“親其師，信其道”；再加上現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性越發(fā)突出，這都要求我們教育工作者去探討，該如何具體構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的新型師生關(guān)系，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。任何良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，都是在教師實(shí)施教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及教育態(tài)度，它們對(duì)建立良好的師生關(guān)系起著決定性作用。學(xué)校的主體是學(xué)生，但教師卻是建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。二、和諧師生關(guān)系建立的必要條件（一）要尊重學(xué)生古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！比祟?lèi)從來(lái)都是用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用尊重來(lái)贏得尊重，用信任來(lái)?yè)Q取信任的。教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、誠(chéng)心，必然會(huì)贏得學(xué)生的敬重，形成教育威信。這也是教師完成教育任務(wù)必不可少的一個(gè)前提條件。尊重學(xué)生，教師就要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，珍惜學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人格。（二）要樹(shù)立民主、平等的教育作風(fēng)無(wú)論是年齡相仿的年輕教師還是可做父輩的老同志，在人格上和學(xué)生都是平等的。在教育過(guò)程中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。師生雙方的奮斗目標(biāo)是一致的。師生有別，也可謂分工不同，但地位沒(méi)有高低。因此，教師要樹(shù)立在“真理面前人人平等”的觀念，發(fā)揚(yáng)教育民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以建立民主、平等、信任、相互尊重的師生關(guān)系?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有師生之間的平等，就不會(huì)有師生之間的思想溝通。而沒(méi)有相互之間的思想溝通，又怎能有互敬互愛(ài)的師生關(guān)系呢？（三）要多理解和寬容學(xué)生理解，是師生之間情感溝通的基石。由于師生在角色、閱歷、年齡等方面的不同，在思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等方面存在著差異是必然的。作為教師，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地，多為學(xué)生想一想，推己及“生”，多方面、多角度地去理解他們。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以此爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)教師工作的理解和支持。寬容，是教師人格力量的展示，也是師生交往