新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解 人教課標(biāo)版

新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議

《基因的本質(zhì)》、《基因的表達(dá)》湖州二中俞嘵英

新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議湖州二中俞嘵英1章節(jié)內(nèi)容比較《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》比較章節(jié)內(nèi)容比較《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》比較2《標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求知識要點(diǎn)教學(xué)要求水平要求的變化總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯應(yīng)用獨(dú)立操作理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型基因的概念基因的表達(dá)理解初步學(xué)會識記識記新增加的內(nèi)容說明基因和遺傳信息的關(guān)系搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流理解經(jīng)歷（感受）《標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求知識要點(diǎn)教學(xué)要求水平總結(jié)3新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達(dá)第3章基因的本質(zhì)新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達(dá)第3章4內(nèi)容位置調(diào)整增刪1-DNA是主要的遺傳物質(zhì)脫氧核苷酸化學(xué)組成（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本章開始部分）增---對遺傳物質(zhì)的早期猜測刪---DNA粗提取實驗2-DNA的分子結(jié)構(gòu)DNA模型構(gòu)建（從課外讀移至正文）刪---堿基間氫鍵數(shù)目（小楷文字部分）；3-DNA復(fù)制增---①對DNA分子復(fù)制的推測；②半保留復(fù)制的實驗證據(jù)新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪1-DNA是主要的遺傳物質(zhì)脫氧5內(nèi)容位置調(diào)整增刪4-基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段DNA多樣性與特異性原因（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究增---①資料分析（DNA與基因與基因關(guān)系實例）；②科學(xué).技術(shù).社會（DNA指紋技術(shù)）新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪4-基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片6內(nèi)容位置調(diào)整增刪1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

2-基因?qū)π誀畹目刂浦行姆▌t

（從小楷文字部分移至正文）增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系細(xì)胞質(zhì)基因3-遺傳密碼的破譯（選學(xué)）整節(jié)增加基因-有遺傳效應(yīng)的片段移到第三章新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪1、基因2-基因?qū)π?

新教材舊教材

第3章基因的本質(zhì)第6章遺傳和變異第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第2節(jié)

DNA分子的結(jié)構(gòu)一DNA是主要的遺傳物質(zhì)第3節(jié)

DNA的復(fù)制二DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段三基因的表達(dá)第4章基因的表達(dá)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂苹驅(qū)π誀畹目刂频?節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）新教材8章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析9筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行了比較分析：1、正文文字表述的比較2、非正文文字比較（包括引言、旁欄等）3、插圖比較4、課后習(xí)題比較5、其他。筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行了比較分析：10新教材與舊教材的不同點(diǎn)共75處，主要為以下七方面：1.修訂了部分文字表述2.重新編排了部分內(nèi)容的位置3.增加了很多新內(nèi)容，且將部分選修內(nèi)容加入到必修4.刪除原有的部分正文內(nèi)容改成“問題探討”或“思考與討論”等5.調(diào)整了課后復(fù)習(xí)題，突出與后面章節(jié)的聯(lián)系6.增加形象插圖7、增設(shè)“本節(jié)聚焦”、“問題探討”、“本章小結(jié)”、“自我檢測”欄目。8、其他刪除了一個實驗和修改了一個實驗。新教材與舊教材的不同點(diǎn)共75處，11基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA的復(fù)制基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段基因的表達(dá)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因?qū)π誀畹目刂七z傳密碼的破譯（選學(xué)）基因DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA的復(fù)制基因是12第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)在這兩章內(nèi)容中保留舊教材原文最多的一節(jié)。比較結(jié)果：1、正文表述中刪改內(nèi)容較大的就有10處，2、非正文文字中的旁欄修改1處，3、插圖增加了3張，修改1張，4、刪除了原有實驗，5、舊教材中的簡答題的第二小題改成了新教材中的“思考與討論”。第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)在這兩章內(nèi)容中保留舊教材13新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版14新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版15新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版16新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版17新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版18體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和對學(xué)生主體作用的關(guān)注，有助于使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和對學(xué)生主體作用的19肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。”2、“實驗結(jié)果甚至出乎艾弗里自己的預(yù)料，于是艾弗里提出了不同于大多數(shù)科學(xué)家觀點(diǎn)的結(jié)論：DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)”肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺20噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

1、刪去了舊教材中科學(xué)家的設(shè)想2、增加了實驗中的部分術(shù)語“放射性同位素標(biāo)記技術(shù)”、“攪拌、離心”的原理目的3、增加了插圖“圖3-5噬菌體侵染細(xì)菌”

噬菌體侵染細(xì)菌的實驗1、刪去了舊教材中科學(xué)家的設(shè)想2、增21新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版22新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版23新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版24既加強(qiáng)了對本節(jié)內(nèi)容的深度理解的要求又為之后基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成內(nèi)容的教學(xué)埋下了伏筆。筆者認(rèn)為可以把這樣的作業(yè)帶入正文內(nèi)容的授課過程中，作為學(xué)生建構(gòu)“噬菌體侵染細(xì)菌過程”的引導(dǎo)問題。既加強(qiáng)了對本節(jié)內(nèi)容的深度理解的要求又為之后筆者認(rèn)為可以把這樣25教學(xué)建議：（1課時）1、讓學(xué)生對遺傳物質(zhì)的探索過程有完整系統(tǒng)的認(rèn)識：以科學(xué)探索的基本思路引出肺炎雙球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實驗，以提純技術(shù)手段的局限性設(shè)疑，引出噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，突出實驗材料和同位素示蹤技術(shù)等技術(shù)手段的進(jìn)步在科學(xué)研究中發(fā)揮的作用。2、訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力：在明確經(jīng)典實驗的結(jié)論的同時，通過列舉不同生物的遺傳物質(zhì)類型，歸納出針對整個生物界來說主要的遺傳物質(zhì)是DNA。3、在實驗分析中培養(yǎng)理科學(xué)生邏輯推理能力：以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主讀圖和小組討論，嘗試挖掘?qū)嶒炘O(shè)計思路和操作意圖，嘗試從實驗現(xiàn)象中得出對照實驗的結(jié)論。教學(xué)建議：（1課時）26新舊教材比較結(jié)果：相同：1、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)描述2、DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖片主要不同：1、新教材增加了新的內(nèi)容2、學(xué)會制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為學(xué)生自主建構(gòu)模型3、把DNA分子的遺傳信息多樣性內(nèi)容轉(zhuǎn)到第4節(jié)“探究”第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)新舊教材比較結(jié)果：第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)27DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料查找資料

小組合作探究展示

DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)

建立模型

展示掛圖、模型、三維電腦動畫組、拆DNA模型教具結(jié)構(gòu)的概念創(chuàng)設(shè)多樣化的探究性學(xué)習(xí)的問題情景

探究學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料查找資料小組合作探究展示28關(guān)于堿基互補(bǔ)配對原則的理解以作圖法輔助分析，總結(jié)常用規(guī)律拓展題小組討論，總結(jié)以作圖法輔助分析，總結(jié)常用規(guī)律拓展題小組討論，總結(jié)29第3節(jié)DNA分子的復(fù)制本節(jié)包括對DNA分子復(fù)制的推測，DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)（選學(xué)）DNA分子復(fù)制的過程三部分內(nèi)容。DNA分子的復(fù)制過程：與舊教材最大的區(qū)別是新教材提出了DNA聚合酶

第3節(jié)DNA分子的復(fù)制本節(jié)包括DNA分子的復(fù)制過程：與舊30教學(xué)建議：（1課時）1、學(xué)會概述DNA分子的復(fù)制：以科學(xué)探究思路：問題——假說——驗證——結(jié)論突破對DNA復(fù)制方式的理解和應(yīng)用（有關(guān)計算問題）。以播放DNA復(fù)制過程的多媒體課件和結(jié)合學(xué)案，歸納出復(fù)制過程的要點(diǎn)。也可采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式、建立模型的方法開展學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力：以作圖法進(jìn)行題型分析和訓(xùn)練。教學(xué)建議：（1課時）31

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1、DNA多樣性與特異性原因（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究2、增---①資料分析（DNA與基因與基因關(guān)系實例）；②科學(xué).技術(shù).社會（DNA指紋技術(shù)）第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1、DNA多樣性32老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例交代了基因和染色體的關(guān)系：染色體是基因的載體闡述：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。新教材：

游戲活動

資料分析

探究活動

老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例新教材：游戲活動33教學(xué)建議：（1課時）1、說明基因與DNA關(guān)系：讓學(xué)生閱讀資料分析，嘗試從這些事實或現(xiàn)象中總結(jié)出有關(guān)結(jié)論。2、說明基因與遺傳信息的關(guān)系：以探究的背景材料進(jìn)行類比，理解所提出問題。以情境1為例，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明基因種類的多樣性，特定的基因有堿基的特定的排列順序。由此推導(dǎo)出DNA分子的多樣性和特定的DNA分子有堿基的特定的排列順序。教學(xué)建議（1課時）教學(xué)建議：（1課時）教學(xué)建議（1課時）343、培養(yǎng)學(xué)生理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系的能力：給出學(xué)生與遺傳有關(guān)的一系列概念，要求學(xué)生嘗試按由大到小或由小到大的順序串聯(lián)成句，表達(dá)相互之間的關(guān)系。最后，歸納出遺傳學(xué)部分的知識鏈：染色體——DNA——基因——脫氧核苷酸——堿基。4、培養(yǎng)獲取信息的能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從資料中提取有效信息的方法，即從明確需要解決的問題——基因與DNA的關(guān)系入手，從兩者的數(shù)量、位置、組成上突破。3、培養(yǎng)學(xué)生理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系的能力：給出學(xué)生與遺傳有關(guān)的35新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版36第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路基本一致不同：第一，以問題為主線，貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對整合。第三，注意從細(xì)胞水平與分子水平兩個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。第四，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的講解圖文并重。

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路37新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版38新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版39新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版40新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版41復(fù)雜的過程計算機(jī)的視頻動化數(shù)量關(guān)系小組合作競賽做模擬實驗復(fù)雜的過程計算機(jī)的視頻動化數(shù)量關(guān)系小組合作競賽42第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?、中心法則（從小楷文字部分移至正文）2、增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系細(xì)胞質(zhì)基因第3節(jié)遺傳密碼的破譯第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?、中心法則（從小楷文字部分43習(xí)題比較習(xí)題比較44老教材

課后復(fù)習(xí)題研究性課題填充題判斷題選擇題簡答題個別章節(jié)填表題分析說明題調(diào)查題設(shè)計題新教材

課后練習(xí)題章后自我檢測一系列探究性活動題基礎(chǔ)題拓展題老教材課后復(fù)習(xí)題填充題個別章節(jié)調(diào)查題新教材課后練習(xí)題基礎(chǔ)45謝謝謝謝！謝謝！謝謝謝謝！謝謝！463.下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實驗的敘述，正確的是A.通過觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時期B.裝片的制作流程是：解離染色→漂洗→制片C.顯微鏡下觀察到處于有絲分裂中期的細(xì)胞最多D.顯微鏡下觀察到的分生區(qū)細(xì)胞呈正方形，細(xì)胞繼續(xù)分裂【答案】A【解析】有絲分裂不同時期，染色體的行為不同，所以可以通過觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時期，A正確；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過程中，裝片的制作過程為：解離、漂洗、染色、制片，B錯誤；有絲分裂過程中，分裂間期占有的時間最長，所以顯微鏡下觀察到處于有絲分裂間期的細(xì)胞最多，C錯誤；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂實驗中，解離步驟細(xì)胞已經(jīng)被殺死，所以不可能看見細(xì)胞繼續(xù)分裂，D錯誤。4.下列關(guān)于“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實驗的敘述，錯誤的是A.實驗的材料和試劑可用馬鈴薯小方塊和藍(lán)墨水替代B.NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同C.瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而增大D.NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小【答案】C【解析】在“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實驗中，可以用藍(lán)墨水代表進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，馬鈴薯小方塊代表細(xì)胞，A正確；NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同，B正確；瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小，C錯誤；由于NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散速度是一定的，因此NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比，隨著瓊脂塊的增大而減小，D正確。5.下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是A.存在血紅蛋白的細(xì)胞一定是已經(jīng)分化的細(xì)胞B.衰老細(xì)胞內(nèi)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積減小C.細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡D.細(xì)胞癌變是致癌因子誘發(fā)正?；蛲蛔兂稍┗蚝鸵职┗颉敬鸢浮緼【解析】血紅蛋白存在于哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中，該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，A正確；衰老細(xì)胞內(nèi)大多數(shù)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積增大，B錯誤；細(xì)胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡屬于細(xì)胞壞死，C錯誤；細(xì)胞癌變是致癌因子誘導(dǎo)原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變的結(jié)果，D錯誤。6.下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述，錯誤的是3.下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實驗的敘述，正確的47新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議

《基因的本質(zhì)》、《基因的表達(dá)》湖州二中俞嘵英

新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議湖州二中俞嘵英48章節(jié)內(nèi)容比較《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》比較章節(jié)內(nèi)容比較《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》比較49《標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求知識要點(diǎn)教學(xué)要求水平要求的變化總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯應(yīng)用獨(dú)立操作理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型基因的概念基因的表達(dá)理解初步學(xué)會識記識記新增加的內(nèi)容說明基因和遺傳信息的關(guān)系搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流理解經(jīng)歷（感受）《標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平要求知識要點(diǎn)教學(xué)要求水平總結(jié)50新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達(dá)第3章基因的本質(zhì)新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達(dá)第3章51內(nèi)容位置調(diào)整增刪1-DNA是主要的遺傳物質(zhì)脫氧核苷酸化學(xué)組成（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本章開始部分）增---對遺傳物質(zhì)的早期猜測刪---DNA粗提取實驗2-DNA的分子結(jié)構(gòu)DNA模型構(gòu)建（從課外讀移至正文）刪---堿基間氫鍵數(shù)目（小楷文字部分）；3-DNA復(fù)制增---①對DNA分子復(fù)制的推測；②半保留復(fù)制的實驗證據(jù)新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪1-DNA是主要的遺傳物質(zhì)脫氧52內(nèi)容位置調(diào)整增刪4-基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段DNA多樣性與特異性原因（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究增---①資料分析（DNA與基因與基因關(guān)系實例）；②科學(xué).技術(shù).社會（DNA指紋技術(shù)）新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪4-基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片53內(nèi)容位置調(diào)整增刪1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

2-基因?qū)π誀畹目刂浦行姆▌t

（從小楷文字部分移至正文）增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系細(xì)胞質(zhì)基因3-遺傳密碼的破譯（選學(xué)）整節(jié)增加基因-有遺傳效應(yīng)的片段移到第三章新教材相對于舊教材的主要變動內(nèi)容位置調(diào)整增刪1、基因2-基因?qū)π?4

新教材舊教材

第3章基因的本質(zhì)第6章遺傳和變異第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第2節(jié)

DNA分子的結(jié)構(gòu)一DNA是主要的遺傳物質(zhì)第3節(jié)

DNA的復(fù)制二DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段三基因的表達(dá)第4章基因的表達(dá)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂苹驅(qū)π誀畹目刂频?節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）新教材55章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析56筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行了比較分析：1、正文文字表述的比較2、非正文文字比較（包括引言、旁欄等）3、插圖比較4、課后習(xí)題比較5、其他。筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行了比較分析：57新教材與舊教材的不同點(diǎn)共75處，主要為以下七方面：1.修訂了部分文字表述2.重新編排了部分內(nèi)容的位置3.增加了很多新內(nèi)容，且將部分選修內(nèi)容加入到必修4.刪除原有的部分正文內(nèi)容改成“問題探討”或“思考與討論”等5.調(diào)整了課后復(fù)習(xí)題，突出與后面章節(jié)的聯(lián)系6.增加形象插圖7、增設(shè)“本節(jié)聚焦”、“問題探討”、“本章小結(jié)”、“自我檢測”欄目。8、其他刪除了一個實驗和修改了一個實驗。新教材與舊教材的不同點(diǎn)共75處，58基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA的復(fù)制基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段基因的表達(dá)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因?qū)π誀畹目刂七z傳密碼的破譯（選學(xué)）基因DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA的復(fù)制基因是59第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)在這兩章內(nèi)容中保留舊教材原文最多的一節(jié)。比較結(jié)果：1、正文表述中刪改內(nèi)容較大的就有10處，2、非正文文字中的旁欄修改1處，3、插圖增加了3張，修改1張，4、刪除了原有實驗，5、舊教材中的簡答題的第二小題改成了新教材中的“思考與討論”。第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)在這兩章內(nèi)容中保留舊教材60新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版61新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版62新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版63新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版64新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版65體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和對學(xué)生主體作用的關(guān)注，有助于使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和對學(xué)生主體作用的66肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。”2、“實驗結(jié)果甚至出乎艾弗里自己的預(yù)料，于是艾弗里提出了不同于大多數(shù)科學(xué)家觀點(diǎn)的結(jié)論：DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)”肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺67噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

1、刪去了舊教材中科學(xué)家的設(shè)想2、增加了實驗中的部分術(shù)語“放射性同位素標(biāo)記技術(shù)”、“攪拌、離心”的原理目的3、增加了插圖“圖3-5噬菌體侵染細(xì)菌”

噬菌體侵染細(xì)菌的實驗1、刪去了舊教材中科學(xué)家的設(shè)想2、增68新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版69新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版70新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版71既加強(qiáng)了對本節(jié)內(nèi)容的深度理解的要求又為之后基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成內(nèi)容的教學(xué)埋下了伏筆。筆者認(rèn)為可以把這樣的作業(yè)帶入正文內(nèi)容的授課過程中，作為學(xué)生建構(gòu)“噬菌體侵染細(xì)菌過程”的引導(dǎo)問題。既加強(qiáng)了對本節(jié)內(nèi)容的深度理解的要求又為之后筆者認(rèn)為可以把這樣72教學(xué)建議：（1課時）1、讓學(xué)生對遺傳物質(zhì)的探索過程有完整系統(tǒng)的認(rèn)識：以科學(xué)探索的基本思路引出肺炎雙球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實驗，以提純技術(shù)手段的局限性設(shè)疑，引出噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，突出實驗材料和同位素示蹤技術(shù)等技術(shù)手段的進(jìn)步在科學(xué)研究中發(fā)揮的作用。2、訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力：在明確經(jīng)典實驗的結(jié)論的同時，通過列舉不同生物的遺傳物質(zhì)類型，歸納出針對整個生物界來說主要的遺傳物質(zhì)是DNA。3、在實驗分析中培養(yǎng)理科學(xué)生邏輯推理能力：以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主讀圖和小組討論，嘗試挖掘?qū)嶒炘O(shè)計思路和操作意圖，嘗試從實驗現(xiàn)象中得出對照實驗的結(jié)論。教學(xué)建議：（1課時）73新舊教材比較結(jié)果：相同：1、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)描述2、DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖片主要不同：1、新教材增加了新的內(nèi)容2、學(xué)會制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為學(xué)生自主建構(gòu)模型3、把DNA分子的遺傳信息多樣性內(nèi)容轉(zhuǎn)到第4節(jié)“探究”第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)新舊教材比較結(jié)果：第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)74DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料查找資料

小組合作探究展示

DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)

建立模型

展示掛圖、模型、三維電腦動畫組、拆DNA模型教具結(jié)構(gòu)的概念創(chuàng)設(shè)多樣化的探究性學(xué)習(xí)的問題情景

探究學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料查找資料小組合作探究展示75關(guān)于堿基互補(bǔ)配對原則的理解以作圖法輔助分析，總結(jié)常用規(guī)律拓展題小組討論，總結(jié)以作圖法輔助分析，總結(jié)常用規(guī)律拓展題小組討論，總結(jié)76第3節(jié)DNA分子的復(fù)制本節(jié)包括對DNA分子復(fù)制的推測，DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)（選學(xué)）DNA分子復(fù)制的過程三部分內(nèi)容。DNA分子的復(fù)制過程：與舊教材最大的區(qū)別是新教材提出了DNA聚合酶

第3節(jié)DNA分子的復(fù)制本節(jié)包括DNA分子的復(fù)制過程：與舊77教學(xué)建議：（1課時）1、學(xué)會概述DNA分子的復(fù)制：以科學(xué)探究思路：問題——假說——驗證——結(jié)論突破對DNA復(fù)制方式的理解和應(yīng)用（有關(guān)計算問題）。以播放DNA復(fù)制過程的多媒體課件和結(jié)合學(xué)案，歸納出復(fù)制過程的要點(diǎn)。也可采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式、建立模型的方法開展學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力：以作圖法進(jìn)行題型分析和訓(xùn)練。教學(xué)建議：（1課時）78

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1、DNA多樣性與特異性原因（從DNA結(jié)構(gòu)一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究2、增---①資料分析（DNA與基因與基因關(guān)系實例）；②科學(xué).技術(shù).社會（DNA指紋技術(shù)）第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1、DNA多樣性79老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例交代了基因和染色體的關(guān)系：染色體是基因的載體闡述：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。新教材：

游戲活動

資料分析

探究活動

老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例新教材：游戲活動80教學(xué)建議：（1課時）1、說明基因與DNA關(guān)系：讓學(xué)生閱讀資料分析，嘗試從這些事實或現(xiàn)象中總結(jié)出有關(guān)結(jié)論。2、說明基因與遺傳信息的關(guān)系：以探究的背景材料進(jìn)行類比，理解所提出問題。以情境1為例，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明基因種類的多樣性，特定的基因有堿基的特定的排列順序。由此推導(dǎo)出DNA分子的多樣性和特定的DNA分子有堿基的特定的排列順序。教學(xué)建議（1課時）教學(xué)建議：（1課時）教學(xué)建議（1課時）813、培養(yǎng)學(xué)生理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系的能力：給出學(xué)生與遺傳有關(guān)的一系列概念，要求學(xué)生嘗試按由大到小或由小到大的順序串聯(lián)成句，表達(dá)相互之間的關(guān)系。最后，歸納出遺傳學(xué)部分的知識鏈：染色體——DNA——基因——脫氧核苷酸——堿基。4、培養(yǎng)獲取信息的能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從資料中提取有效信息的方法，即從明確需要解決的問題——基因與DNA的關(guān)系入手，從兩者的數(shù)量、位置、組成上突破。3、培養(yǎng)學(xué)生理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系的能力：給出學(xué)生與遺傳有關(guān)的82新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版83第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路基本一致不同：第一，以問題為主線，貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對整合。第三，注意從細(xì)胞水平與分子水平兩個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。第四，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的講解圖文并重。

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路84新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版85新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版86新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版87新課標(biāo)教材與舊教材的對比分析及教學(xué)建議：基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)課件全解人教課標(biāo)版88復(fù)雜的過程計算機(jī)的視頻動化數(shù)量關(guān)系小組合作競賽做模擬實驗復(fù)雜的過程計算機(jī)的視頻動化數(shù)量關(guān)系小組合作競賽89第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?/p>