新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解 人教課標版

新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議

《基因的本質》、《基因的表達》湖州二中俞嘵英

新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議湖州二中俞嘵英1章節(jié)內容比較《標準》與《大綱》比較章節(jié)內容比較《標準》與《大綱》比較2《標準》《大綱》具體內容標準水平要求知識要點教學要求水平要求的變化總結人類對遺傳物質的探索過程制作DNA分子雙螺旋結構模型概述遺傳信息的轉錄和翻譯應用獨立操作理解DNA是主要的遺傳物質制作DNA雙螺旋結構模型基因的概念基因的表達理解初步學會識記識記新增加的內容說明基因和遺傳信息的關系搜集DNA分子結構模型建立過程的資料，并進行討論和交流理解經(jīng)歷（感受）《標準》《大綱》具體內容標準水平要求知識要點教學要求水平總結3新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達第3章基因的本質新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達第3章4內容位置調整增刪1-DNA是主要的遺傳物質脫氧核苷酸化學組成（從DNA結構一節(jié)移至本章開始部分）增---對遺傳物質的早期猜測刪---DNA粗提取實驗2-DNA的分子結構DNA模型構建（從課外讀移至正文）刪---堿基間氫鍵數(shù)目（小楷文字部分）；3-DNA復制增---①對DNA分子復制的推測；②半保留復制的實驗證據(jù)新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪1-DNA是主要的遺傳物質脫氧5內容位置調整增刪4-基因是有遺傳效應的DNA片段DNA多樣性與特異性原因（從DNA結構一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究增---①資料分析（DNA與基因與基因關系實例）；②科學.技術.社會（DNA指紋技術）新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪4-基因是有遺傳效應的DNA片6內容位置調整增刪1、基因指導蛋白質的合成

2-基因對性狀的控制中心法則

（從小楷文字部分移至正文）增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質與性狀的關系細胞質基因3-遺傳密碼的破譯（選學）整節(jié)增加基因-有遺傳效應的片段移到第三章新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪1、基因2-基因對性7

新教材舊教材

第3章基因的本質第6章遺傳和變異第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質第一節(jié)遺傳的物質基礎第2節(jié)

DNA分子的結構一DNA是主要的遺傳物質第3節(jié)

DNA的復制二DNA的結構和復制第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段三基因的表達第4章基因的表達基因是有遺傳效應的DNA片段第1節(jié)基因指導蛋白質的合成基因控制蛋白質的合成第2節(jié)基因對性狀的控制基因對性狀的控制第3節(jié)遺傳密碼的破譯（選學）新教材8章節(jié)內容的詳細分析章節(jié)內容的詳細分析9筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析：1、正文文字表述的比較2、非正文文字比較（包括引言、旁欄等）3、插圖比較4、課后習題比較5、其他。筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析：10新教材與舊教材的不同點共75處，主要為以下七方面：1.修訂了部分文字表述2.重新編排了部分內容的位置3.增加了很多新內容，且將部分選修內容加入到必修4.刪除原有的部分正文內容改成“問題探討”或“思考與討論”等5.調整了課后復習題，突出與后面章節(jié)的聯(lián)系6.增加形象插圖7、增設“本節(jié)聚焦”、“問題探討”、“本章小結”、“自我檢測”欄目。8、其他刪除了一個實驗和修改了一個實驗。新教材與舊教材的不同點共75處，11基因的本質DNA是主要的遺傳物質DNA分子的結構DNA的復制基因是有遺傳效應的DNA片段基因的表達基因指導蛋白質的合成基因對性狀的控制遺傳密碼的破譯（選學）基因DNA是主要的遺傳物質DNA分子的結構DNA的復制基因是12第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質在這兩章內容中保留舊教材原文最多的一節(jié)。比較結果：1、正文表述中刪改內容較大的就有10處，2、非正文文字中的旁欄修改1處，3、插圖增加了3張，修改1張，4、刪除了原有實驗，5、舊教材中的簡答題的第二小題改成了新教材中的“思考與討論”。第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質在這兩章內容中保留舊教材13新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版14新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版15新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版16新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版17新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版18體現(xiàn)了對學習過程的指導和對學生主體作用的關注，有助于使學生形成良好的思維習慣和品質。體現(xiàn)了對學習過程的指導和對學生主體作用的19肺炎雙球菌的轉化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的?！?、“實驗結果甚至出乎艾弗里自己的預料，于是艾弗里提出了不同于大多數(shù)科學家觀點的結論：DNA才是使R型細菌產生穩(wěn)定遺傳變化的物質”肺炎雙球菌的轉化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺20噬菌體侵染細菌的實驗

1、刪去了舊教材中科學家的設想2、增加了實驗中的部分術語“放射性同位素標記技術”、“攪拌、離心”的原理目的3、增加了插圖“圖3-5噬菌體侵染細菌”

噬菌體侵染細菌的實驗1、刪去了舊教材中科學家的設想2、增21新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版22新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版23新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版24既加強了對本節(jié)內容的深度理解的要求又為之后基因指導蛋白質合成內容的教學埋下了伏筆。筆者認為可以把這樣的作業(yè)帶入正文內容的授課過程中，作為學生建構“噬菌體侵染細菌過程”的引導問題。既加強了對本節(jié)內容的深度理解的要求又為之后筆者認為可以把這樣25教學建議：（1課時）1、讓學生對遺傳物質的探索過程有完整系統(tǒng)的認識：以科學探索的基本思路引出肺炎雙球菌的體內和體外轉化實驗，以提純技術手段的局限性設疑，引出噬菌體侵染細菌的實驗，突出實驗材料和同位素示蹤技術等技術手段的進步在科學研究中發(fā)揮的作用。2、訓練學生由特殊到一般的歸納思維能力：在明確經(jīng)典實驗的結論的同時，通過列舉不同生物的遺傳物質類型，歸納出針對整個生物界來說主要的遺傳物質是DNA。3、在實驗分析中培養(yǎng)理科學生邏輯推理能力：以任務驅動學生自主讀圖和小組討論，嘗試挖掘實驗設計思路和操作意圖，嘗試從實驗現(xiàn)象中得出對照實驗的結論。教學建議：（1課時）26新舊教材比較結果：相同：1、DNA分子雙螺旋結構的主要特點描述2、DNA分子結構模式圖片主要不同：1、新教材增加了新的內容2、學會制作DNA雙螺旋結構模型為學生自主建構模型3、把DNA分子的遺傳信息多樣性內容轉到第4節(jié)“探究”第2節(jié)DNA分子的結構新舊教材比較結果：第2節(jié)DNA分子的結構27DNA分子結構模型建立過程的資料查找資料

小組合作探究展示

DNA分子雙螺旋結構

建立模型

展示掛圖、模型、三維電腦動畫組、拆DNA模型教具結構的概念創(chuàng)設多樣化的探究性學習的問題情景

探究學習DNA分子結構模型建立過程的資料查找資料小組合作探究展示28關于堿基互補配對原則的理解以作圖法輔助分析，總結常用規(guī)律拓展題小組討論，總結以作圖法輔助分析，總結常用規(guī)律拓展題小組討論，總結29第3節(jié)DNA分子的復制本節(jié)包括對DNA分子復制的推測，DNA半保留復制的實驗證據(jù)（選學）DNA分子復制的過程三部分內容。DNA分子的復制過程：與舊教材最大的區(qū)別是新教材提出了DNA聚合酶

第3節(jié)DNA分子的復制本節(jié)包括DNA分子的復制過程：與舊30教學建議：（1課時）1、學會概述DNA分子的復制：以科學探究思路：問題——假說——驗證——結論突破對DNA復制方式的理解和應用（有關計算問題）。以播放DNA復制過程的多媒體課件和結合學案，歸納出復制過程的要點。也可采用小組合作探究的學習方式、建立模型的方法開展學習。

2、培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力：以作圖法進行題型分析和訓練。教學建議：（1課時）31

第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段1、DNA多樣性與特異性原因（從DNA結構一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究2、增---①資料分析（DNA與基因與基因關系實例）；②科學.技術.社會（DNA指紋技術）第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段1、DNA多樣性32老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例交代了基因和染色體的關系：染色體是基因的載體闡述：基因是具有遺傳效應的DNA片段。新教材：

游戲活動

資料分析

探究活動

老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例新教材：游戲活動33教學建議：（1課時）1、說明基因與DNA關系：讓學生閱讀資料分析，嘗試從這些事實或現(xiàn)象中總結出有關結論。2、說明基因與遺傳信息的關系：以探究的背景材料進行類比，理解所提出問題。以情境1為例，運用數(shù)學方法說明基因種類的多樣性，特定的基因有堿基的特定的排列順序。由此推導出DNA分子的多樣性和特定的DNA分子有堿基的特定的排列順序。教學建議（1課時）教學建議：（1課時）教學建議（1課時）343、培養(yǎng)學生理解概念間的內在聯(lián)系的能力：給出學生與遺傳有關的一系列概念，要求學生嘗試按由大到小或由小到大的順序串聯(lián)成句，表達相互之間的關系。最后，歸納出遺傳學部分的知識鏈：染色體——DNA——基因——脫氧核苷酸——堿基。4、培養(yǎng)獲取信息的能力：指導學生學會從資料中提取有效信息的方法，即從明確需要解決的問題——基因與DNA的關系入手，從兩者的數(shù)量、位置、組成上突破。3、培養(yǎng)學生理解概念間的內在聯(lián)系的能力：給出學生與遺傳有關的35新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版36第1節(jié)基因指導蛋白質的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路基本一致不同：第一，以問題為主線，貫穿轉錄和翻譯的過程。

第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對整合。第三，注意從細胞水平與分子水平兩個層面引導學生認識轉錄和翻譯的過程。第四，轉錄和翻譯過程的講解圖文并重。

第1節(jié)基因指導蛋白質的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路37新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版38新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版39新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版40新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版41復雜的過程計算機的視頻動化數(shù)量關系小組合作競賽做模擬實驗復雜的過程計算機的視頻動化數(shù)量關系小組合作競賽42第2節(jié)基因對性狀的控制1、中心法則（從小楷文字部分移至正文）2、增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質與性狀的關系細胞質基因第3節(jié)遺傳密碼的破譯第2節(jié)基因對性狀的控制1、中心法則（從小楷文字部分43習題比較習題比較44老教材

課后復習題研究性課題填充題判斷題選擇題簡答題個別章節(jié)填表題分析說明題調查題設計題新教材

課后練習題章后自我檢測一系列探究性活動題基礎題拓展題老教材課后復習題填充題個別章節(jié)調查題新教材課后練習題基礎45謝謝謝謝！謝謝！謝謝謝謝！謝謝！463.下列關于“觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂”實驗的敘述，正確的是A.通過觀察細胞內染色體的行為判斷細胞所處的時期B.裝片的制作流程是：解離染色→漂洗→制片C.顯微鏡下觀察到處于有絲分裂中期的細胞最多D.顯微鏡下觀察到的分生區(qū)細胞呈正方形，細胞繼續(xù)分裂【答案】A【解析】有絲分裂不同時期，染色體的行為不同，所以可以通過觀察細胞內染色體的行為判斷細胞所處的時期，A正確；觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂過程中，裝片的制作過程為：解離、漂洗、染色、制片，B錯誤；有絲分裂過程中，分裂間期占有的時間最長，所以顯微鏡下觀察到處于有絲分裂間期的細胞最多，C錯誤；觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂實驗中，解離步驟細胞已經(jīng)被殺死，所以不可能看見細胞繼續(xù)分裂，D錯誤。4.下列關于“細胞大小與物質運輸?shù)年P系”實驗的敘述，錯誤的是A.實驗的材料和試劑可用馬鈴薯小方塊和藍墨水替代B.NaOH在體積不同的瓊脂塊內擴散的速率相同C.瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而增大D.NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小【答案】C【解析】在“細胞大小與物質運輸?shù)年P系”實驗中，可以用藍墨水代表進入細胞的物質，馬鈴薯小方塊代表細胞，A正確；NaOH在體積不同的瓊脂塊內擴散的速率相同，B正確；瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小，C錯誤；由于NaOH在瓊脂塊中的擴散速度是一定的，因此NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比，隨著瓊脂塊的增大而減小，D正確。5.下列關于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是A.存在血紅蛋白的細胞一定是已經(jīng)分化的細胞B.衰老細胞內酶的活性都降低，細胞核的體積減小C.細胞凋亡是各種不利因素引起的細胞損傷和死亡D.細胞癌變是致癌因子誘發(fā)正?；蛲蛔兂稍┗蚝鸵职┗颉敬鸢浮緼【解析】血紅蛋白存在于哺乳動物成熟的紅細胞中，該細胞已經(jīng)高度分化，A正確；衰老細胞內大多數(shù)酶的活性都降低，細胞核的體積增大，B錯誤；細胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各種不利因素引起的細胞損傷和死亡屬于細胞壞死，C錯誤；細胞癌變是致癌因子誘導原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變的結果，D錯誤。6.下列關于細胞全能性的敘述，錯誤的是3.下列關于“觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂”實驗的敘述，正確的47新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議

《基因的本質》、《基因的表達》湖州二中俞嘵英

新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議湖州二中俞嘵英48章節(jié)內容比較《標準》與《大綱》比較章節(jié)內容比較《標準》與《大綱》比較49《標準》《大綱》具體內容標準水平要求知識要點教學要求水平要求的變化總結人類對遺傳物質的探索過程制作DNA分子雙螺旋結構模型概述遺傳信息的轉錄和翻譯應用獨立操作理解DNA是主要的遺傳物質制作DNA雙螺旋結構模型基因的概念基因的表達理解初步學會識記識記新增加的內容說明基因和遺傳信息的關系搜集DNA分子結構模型建立過程的資料，并進行討論和交流理解經(jīng)歷（感受）《標準》《大綱》具體內容標準水平要求知識要點教學要求水平總結50新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達第3章基因的本質新教材相對于舊教材的主要變動第4章基因的表達第3章51內容位置調整增刪1-DNA是主要的遺傳物質脫氧核苷酸化學組成（從DNA結構一節(jié)移至本章開始部分）增---對遺傳物質的早期猜測刪---DNA粗提取實驗2-DNA的分子結構DNA模型構建（從課外讀移至正文）刪---堿基間氫鍵數(shù)目（小楷文字部分）；3-DNA復制增---①對DNA分子復制的推測；②半保留復制的實驗證據(jù)新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪1-DNA是主要的遺傳物質脫氧52內容位置調整增刪4-基因是有遺傳效應的DNA片段DNA多樣性與特異性原因（從DNA結構一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究增---①資料分析（DNA與基因與基因關系實例）；②科學.技術.社會（DNA指紋技術）新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪4-基因是有遺傳效應的DNA片53內容位置調整增刪1、基因指導蛋白質的合成

2-基因對性狀的控制中心法則

（從小楷文字部分移至正文）增---中心法則的提出資料分析（中心法則的發(fā)展）基因、蛋白質與性狀的關系細胞質基因3-遺傳密碼的破譯（選學）整節(jié)增加基因-有遺傳效應的片段移到第三章新教材相對于舊教材的主要變動內容位置調整增刪1、基因2-基因對性54

新教材舊教材

第3章基因的本質第6章遺傳和變異第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質第一節(jié)遺傳的物質基礎第2節(jié)

DNA分子的結構一DNA是主要的遺傳物質第3節(jié)

DNA的復制二DNA的結構和復制第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段三基因的表達第4章基因的表達基因是有遺傳效應的DNA片段第1節(jié)基因指導蛋白質的合成基因控制蛋白質的合成第2節(jié)基因對性狀的控制基因對性狀的控制第3節(jié)遺傳密碼的破譯（選學）新教材55章節(jié)內容的詳細分析章節(jié)內容的詳細分析56筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析：1、正文文字表述的比較2、非正文文字比較（包括引言、旁欄等）3、插圖比較4、課后習題比較5、其他。筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析：57新教材與舊教材的不同點共75處，主要為以下七方面：1.修訂了部分文字表述2.重新編排了部分內容的位置3.增加了很多新內容，且將部分選修內容加入到必修4.刪除原有的部分正文內容改成“問題探討”或“思考與討論”等5.調整了課后復習題，突出與后面章節(jié)的聯(lián)系6.增加形象插圖7、增設“本節(jié)聚焦”、“問題探討”、“本章小結”、“自我檢測”欄目。8、其他刪除了一個實驗和修改了一個實驗。新教材與舊教材的不同點共75處，58基因的本質DNA是主要的遺傳物質DNA分子的結構DNA的復制基因是有遺傳效應的DNA片段基因的表達基因指導蛋白質的合成基因對性狀的控制遺傳密碼的破譯（選學）基因DNA是主要的遺傳物質DNA分子的結構DNA的復制基因是59第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質在這兩章內容中保留舊教材原文最多的一節(jié)。比較結果：1、正文表述中刪改內容較大的就有10處，2、非正文文字中的旁欄修改1處，3、插圖增加了3張，修改1張，4、刪除了原有實驗，5、舊教材中的簡答題的第二小題改成了新教材中的“思考與討論”。第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質在這兩章內容中保留舊教材60新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版61新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版62新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版63新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版64新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版65體現(xiàn)了對學習過程的指導和對學生主體作用的關注，有助于使學生形成良好的思維習慣和品質。體現(xiàn)了對學習過程的指導和對學生主體作用的66肺炎雙球菌的轉化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的?！?、“實驗結果甚至出乎艾弗里自己的預料，于是艾弗里提出了不同于大多數(shù)科學家觀點的結論：DNA才是使R型細菌產生穩(wěn)定遺傳變化的物質”肺炎雙球菌的轉化實驗1、“格里菲思以小鼠為實驗材料，研究肺67噬菌體侵染細菌的實驗

1、刪去了舊教材中科學家的設想2、增加了實驗中的部分術語“放射性同位素標記技術”、“攪拌、離心”的原理目的3、增加了插圖“圖3-5噬菌體侵染細菌”

噬菌體侵染細菌的實驗1、刪去了舊教材中科學家的設想2、增68新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版69新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版70新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版71既加強了對本節(jié)內容的深度理解的要求又為之后基因指導蛋白質合成內容的教學埋下了伏筆。筆者認為可以把這樣的作業(yè)帶入正文內容的授課過程中，作為學生建構“噬菌體侵染細菌過程”的引導問題。既加強了對本節(jié)內容的深度理解的要求又為之后筆者認為可以把這樣72教學建議：（1課時）1、讓學生對遺傳物質的探索過程有完整系統(tǒng)的認識：以科學探索的基本思路引出肺炎雙球菌的體內和體外轉化實驗，以提純技術手段的局限性設疑，引出噬菌體侵染細菌的實驗，突出實驗材料和同位素示蹤技術等技術手段的進步在科學研究中發(fā)揮的作用。2、訓練學生由特殊到一般的歸納思維能力：在明確經(jīng)典實驗的結論的同時，通過列舉不同生物的遺傳物質類型，歸納出針對整個生物界來說主要的遺傳物質是DNA。3、在實驗分析中培養(yǎng)理科學生邏輯推理能力：以任務驅動學生自主讀圖和小組討論，嘗試挖掘實驗設計思路和操作意圖，嘗試從實驗現(xiàn)象中得出對照實驗的結論。教學建議：（1課時）73新舊教材比較結果：相同：1、DNA分子雙螺旋結構的主要特點描述2、DNA分子結構模式圖片主要不同：1、新教材增加了新的內容2、學會制作DNA雙螺旋結構模型為學生自主建構模型3、把DNA分子的遺傳信息多樣性內容轉到第4節(jié)“探究”第2節(jié)DNA分子的結構新舊教材比較結果：第2節(jié)DNA分子的結構74DNA分子結構模型建立過程的資料查找資料

小組合作探究展示

DNA分子雙螺旋結構

建立模型

展示掛圖、模型、三維電腦動畫組、拆DNA模型教具結構的概念創(chuàng)設多樣化的探究性學習的問題情景

探究學習DNA分子結構模型建立過程的資料查找資料小組合作探究展示75關于堿基互補配對原則的理解以作圖法輔助分析，總結常用規(guī)律拓展題小組討論，總結以作圖法輔助分析，總結常用規(guī)律拓展題小組討論，總結76第3節(jié)DNA分子的復制本節(jié)包括對DNA分子復制的推測，DNA半保留復制的實驗證據(jù)（選學）DNA分子復制的過程三部分內容。DNA分子的復制過程：與舊教材最大的區(qū)別是新教材提出了DNA聚合酶

第3節(jié)DNA分子的復制本節(jié)包括DNA分子的復制過程：與舊77教學建議：（1課時）1、學會概述DNA分子的復制：以科學探究思路：問題——假說——驗證——結論突破對DNA復制方式的理解和應用（有關計算問題）。以播放DNA復制過程的多媒體課件和結合學案，歸納出復制過程的要點。也可采用小組合作探究的學習方式、建立模型的方法開展學習。

2、培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力：以作圖法進行題型分析和訓練。教學建議：（1課時）78

第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段1、DNA多樣性與特異性原因（從DNA結構一節(jié)移至本節(jié)）,并改為探究2、增---①資料分析（DNA與基因與基因關系實例）；②科學.技術.社會（DNA指紋技術）第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段1、DNA多樣性79老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例交代了基因和染色體的關系：染色體是基因的載體闡述：基因是具有遺傳效應的DNA片段。新教材：

游戲活動

資料分析

探究活動

老教材：果蠅的某些基因在染色體上排列的圖例新教材：游戲活動80教學建議：（1課時）1、說明基因與DNA關系：讓學生閱讀資料分析，嘗試從這些事實或現(xiàn)象中總結出有關結論。2、說明基因與遺傳信息的關系：以探究的背景材料進行類比，理解所提出問題。以情境1為例，運用數(shù)學方法說明基因種類的多樣性，特定的基因有堿基的特定的排列順序。由此推導出DNA分子的多樣性和特定的DNA分子有堿基的特定的排列順序。教學建議（1課時）教學建議：（1課時）教學建議（1課時）813、培養(yǎng)學生理解概念間的內在聯(lián)系的能力：給出學生與遺傳有關的一系列概念，要求學生嘗試按由大到小或由小到大的順序串聯(lián)成句，表達相互之間的關系。最后，歸納出遺傳學部分的知識鏈：染色體——DNA——基因——脫氧核苷酸——堿基。4、培養(yǎng)獲取信息的能力：指導學生學會從資料中提取有效信息的方法，即從明確需要解決的問題——基因與DNA的關系入手，從兩者的數(shù)量、位置、組成上突破。3、培養(yǎng)學生理解概念間的內在聯(lián)系的能力：給出學生與遺傳有關的82新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版83第1節(jié)基因指導蛋白質的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路基本一致不同：第一，以問題為主線，貫穿轉錄和翻譯的過程。

第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對整合。第三，注意從細胞水平與分子水平兩個層面引導學生認識轉錄和翻譯的過程。第四，轉錄和翻譯過程的講解圖文并重。

第1節(jié)基因指導蛋白質的合成教材呈現(xiàn)方式，與原教材的思路84新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版85新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版86新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版87新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達課件全解人教課標版88復雜的過程計算機的視頻動化數(shù)量關系小組合作競賽做模擬實驗復雜的過程計算機的視頻動化數(shù)量關系小組合作競賽89第2節(jié)基因對性狀的控制