人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析xxx公司人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材分析第一單元一、《美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)》課標(biāo)要求了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力；學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，形成健康的審美情趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。學(xué)生通過美術(shù)作品進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用語言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法同時(shí)，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用；學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。二、《美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)》教材分析本單元依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，即通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。課題和導(dǎo)語所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)生動(dòng)感人、富有情趣和意境的美術(shù)作品，了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，了解美術(shù)作品源于生活，高于生活，美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，趣味生動(dòng)、情景交融是眾多藝術(shù)家所追求的表現(xiàn)目標(biāo)。教材提供了豐富的美術(shù)作品，從不同的層面引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作品的情趣和意境。本單元第一課《源于生活高于生活》選擇了王式廓《血衣》和畢加索《格爾尼卡》兩件大作，比較詳細(xì)地分析了再現(xiàn)性和表現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作的一般過程，清晰的展示了美術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系。同時(shí)，對(duì)我國(guó)民間和當(dāng)代的幾件雕刻和工藝品做了介紹，解釋了物質(zhì)材料與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，是對(duì)“藝術(shù)源于生活高于生活”的補(bǔ)充，也使得本課的學(xué)習(xí)更加完整。整篇課文所選用的作品圖片并不多，但每件作品內(nèi)容分析更加詳細(xì)、深入，教學(xué)目標(biāo)也更加清晰。試圖通過一兩件經(jīng)典名作欣賞、品評(píng)和思考研究解決本課的知識(shí)重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，收到更加高效的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生將來進(jìn)一步分析其它美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。第二課《營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境》是在第一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討藝術(shù)品和生活美的區(qū)別和聯(lián)系?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的局限，將這一理論更加通俗化，通過對(duì)美術(shù)作品中營(yíng)造藝術(shù)的情趣意境的不同方式和表現(xiàn)形式的分析探討，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品味。本課通過引導(dǎo)學(xué)生從中西繪畫在構(gòu)思的巧妙，構(gòu)圖的趣味，形式的新穎以及中國(guó)山水畫中“意境”營(yíng)造等方面入手，感受不同繪畫語言獨(dú)特的藝術(shù)美感。了解畫家是怎樣通過筆墨的運(yùn)用、構(gòu)圖的安排、虛實(shí)的處理來實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的精神與特點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，品位意境享受意境，到對(duì)意境表現(xiàn)的分析精神。教材試圖通過對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的比較與分析、欣賞與評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握對(duì)美術(shù)作品中繪畫題材、藝術(shù)處理的技法與生活之間關(guān)系的欣賞評(píng)述方法，通過對(duì)美術(shù)作品中的情趣和意境進(jìn)行的體驗(yàn)分析、欣賞評(píng)述，能對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品情趣和意境進(jìn)行欣賞評(píng)述。三、教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)典作品的內(nèi)容，通過經(jīng)典作品的詳實(shí)分析，更加詳細(xì)、深入的體會(huì)作品的創(chuàng)作過程，以點(diǎn)帶面，收到更加高效的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生將來進(jìn)一步分析其它美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過經(jīng)典名作的欣賞、品評(píng)和思考，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來欣賞評(píng)述相關(guān)的美術(shù)作品，初步掌握賞析作品的方法，提高學(xué)生賞析作品的能力，體驗(yàn)源于生活的藝術(shù)美。第二單元一、《春天的暢想》課標(biāo)要求1．欣賞品味感受春天，通過欣賞評(píng)析，對(duì)比表現(xiàn)春天的攝影和藝術(shù)作品，體會(huì)自然美和藝術(shù)美的關(guān)系；2．引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)語言的表達(dá)方式方法，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對(duì)春天的贊美，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。3．通過欣賞感受，運(yùn)用不同的材料表現(xiàn)，大膽想象，構(gòu)思春天，表現(xiàn)春天，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。二、《春天的暢想》教材分析本單元屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域，在這單元中，包含了《色彩的魅力》《春天的暢想》兩課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)。本單元主要借助大自然賦予春的氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗(yàn)自然美與藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式，學(xué)生的許多生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人情感及愛好都能釋放出來，不同的學(xué)生會(huì)從中獲得不同的感想和收獲，個(gè)人情感也得到升華。因此，以這種教材內(nèi)容編排作為培養(yǎng)學(xué)生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造力的載體，恰當(dāng)且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。其中《色彩的魅力》結(jié)合欣賞和練習(xí)認(rèn)識(shí)造型與色彩在造型藝術(shù)中的地位，了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和色彩聯(lián)想使人產(chǎn)生不同的情感，運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。為下一課《春天的暢想》能夠運(yùn)用自己熟悉的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)對(duì)春天的暢想創(chuàng)作提供理論依據(jù)?！洞禾斓臅诚搿吠ㄟ^欣賞引發(fā)學(xué)生對(duì)春天色彩的主觀感受，并且結(jié)合自身感受和色彩知識(shí)完成對(duì)春天主題的色彩創(chuàng)作。三、教學(xué)重點(diǎn)理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識(shí)及其間的關(guān)系。掌握色彩的規(guī)律行并能夠運(yùn)用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。四、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生能夠運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對(duì)春天贊美的角度與形式。通過對(duì)藝術(shù)家的作品與審美價(jià)值的了解、探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。第三單元一、《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》課標(biāo)要求為培養(yǎng)學(xué)生了解圖像傳達(dá)與交流的方法，初步形成視覺文化意識(shí)，依照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求設(shè)置了本主題的教學(xué)單元。鑒于運(yùn)動(dòng)會(huì)展示的是學(xué)生熟知而喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，其豐富的形象策劃活動(dòng)使得運(yùn)動(dòng)會(huì)更加富有活力。本主題的教學(xué)單元分別以“凝練的視覺形象”、“親切的使者”、“喜悅與收獲”為題設(shè)置了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)專題，圍繞富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，緊密結(jié)合與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，分別以標(biāo)志設(shè)計(jì)、吉祥物設(shè)計(jì)和獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)志作為視覺語言的圖形符號(hào)，在人類文明發(fā)展中已經(jīng)有五千年的歷史。它以單純、顯著、易識(shí)別的物象、圖形或文字符號(hào)為直觀的視覺語言，具有表達(dá)意義、情感和指令行動(dòng)等作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，標(biāo)志不僅僅是一種表達(dá)視覺識(shí)別的特殊符號(hào)，而且承載著更多的文化象征意義。吉祥物是人類原始社會(huì)的文化產(chǎn)物，它承載著大自然的生存中形成的趨吉辟邪的觀念，是指能帶來吉祥好運(yùn)的人、動(dòng)物或物品。運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物是專門為運(yùn)動(dòng)會(huì)而設(shè)立的吉祥物，各屆大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中都形成了造型各異的吉祥物形象。每個(gè)吉祥物都是獨(dú)一無二的，它們有著自己獨(dú)特的造型和性格，體現(xiàn)著友誼和公平的競(jìng)賽精神。獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯作為體育競(jìng)賽中的視覺形象標(biāo)志，與運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)標(biāo)、會(huì)旗等一樣具有獨(dú)特而鮮明的象征性。這些標(biāo)志有著豐富的文化含義，形象的體現(xiàn)著奧林匹克運(yùn)動(dòng)的價(jià)值取向和文化含義。代表著運(yùn)動(dòng)會(huì)最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌，其創(chuàng)意及制作要求已經(jīng)成為具有收藏價(jià)值的工藝品。各主題中的欣賞評(píng)述，旨在通過與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的標(biāo)志、吉祥物、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌的作品欣賞，了解藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，掌握設(shè)計(jì)的主要門類及主要特點(diǎn)，了解藝術(shù)家的設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)品，嘗試用語言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)述。二、《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》教材分析人民教育出版社新版七年級(jí)美術(shù)教材下冊(cè)第三單元“富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容基本屬于設(shè)計(jì)教育范疇，有著基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的特殊性。一方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠適度體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本特征，另一方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)又并非針對(duì)學(xué)科專業(yè)的教育，而是以育人為主線，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，教材通過三課時(shí)的教學(xué)，以校園文化中的運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題完成其教學(xué)內(nèi)容，并以標(biāo)志、吉祥物以及獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌的設(shè)計(jì)為教學(xué)點(diǎn)加以突破，貼近學(xué)生們的生活，又能在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行一定的訓(xùn)練。第一課，標(biāo)志是一種象征性的視覺信息傳播符號(hào)，它以精煉的視覺形象表達(dá)一定的涵義，具有認(rèn)識(shí)、象征和審美的功能。標(biāo)志傳達(dá)信息的功能很強(qiáng)，它在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面被廣泛應(yīng)用。通過北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志分析，深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的思路和創(chuàng)意，結(jié)合校園運(yùn)動(dòng)會(huì)平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。理解標(biāo)志的意義、特點(diǎn)、構(gòu)成要素及表現(xiàn)形式等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和方法。第二課，吉祥物設(shè)計(jì)是活動(dòng)形象識(shí)別系統(tǒng)的一部分。同時(shí)也是本單元體育活動(dòng)系列設(shè)計(jì)之一，是在第一課基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展。通過北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的分析，深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)吉祥物設(shè)計(jì)的思路和創(chuàng)意，并通過對(duì)廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物的設(shè)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，加深理解。結(jié)合校運(yùn)會(huì)的平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。第三課，通過運(yùn)動(dòng)主題中的優(yōu)秀獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯作品賞析，讓學(xué)生了解獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作工藝，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作技術(shù)意識(shí)，學(xué)習(xí)理解設(shè)計(jì)的思路和創(chuàng)意。結(jié)合校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，積極地參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)?！赌毜囊曈X符號(hào)──標(biāo)志的設(shè)計(jì)》貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)著現(xiàn)代意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)?！队H切的使者》兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需求?！断矏偱c收獲》在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，本單元的教學(xué)圍繞校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題概念，對(duì)單元進(jìn)行三課的階段設(shè)計(jì)前提下，旨在使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)原理的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維，并能夠在此基礎(chǔ)上用設(shè)計(jì)思維發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到學(xué)科素質(zhì)教育的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)通過本主題教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的形象設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的形式原理，了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)教學(xué)案例的分析和理解，使學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)，熟悉其設(shè)計(jì)的美學(xué)形式法則；培養(yǎng)一定的整體形象宣傳和規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，掌握初步的設(shè)計(jì)方法。第四單元一、《校園藝術(shù)節(jié)》課程標(biāo)準(zhǔn)本主題教學(xué)單元分別以“廣而告之”“盛情邀約”“獨(dú)特的裝扮”為題設(shè)置了3個(gè)教學(xué)專題，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，嘗試完成與校園藝術(shù)節(jié)各類活動(dòng)有關(guān)的作品設(shè)計(jì)，表達(dá)自己的個(gè)性和創(chuàng)意。第一課《廣而告之》和第二課《獨(dú)特的裝扮》是“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園海報(bào)設(shè)計(jì)，了解招貼的功能特點(diǎn)、設(shè)計(jì)制作規(guī)律，感受招貼創(chuàng)意無限的獨(dú)特魅力。本課以貼近學(xué)生生活的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自由的選擇、運(yùn)用不同材料，大膽創(chuàng)意，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升創(chuàng)造能力。同時(shí)通過校園宣傳，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三課以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分階段的使學(xué)生了解面具藝術(shù)的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識(shí)，感受面具展示出的獨(dú)特藝術(shù)魅力和深厚文化內(nèi)涵。教材注重人文性的體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，感受不同地域的民俗文化，傳統(tǒng)工藝，理解藝術(shù)作品中的文化影響力。第二課《營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境》是“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在第一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討藝術(shù)品和生活美的區(qū)別和聯(lián)系。本課融欣賞、設(shè)計(jì)和探索、表現(xiàn)于一體，教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要圍繞學(xué)生利用多種媒材，運(yùn)用多種方法進(jìn)行平面、立體、半立體的制作。通過對(duì)美術(shù)作品中營(yíng)造藝術(shù)的情趣意境的不同方式和表現(xiàn)形式的分析探討，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。二、《校園藝術(shù)節(jié)》教材分析本單元依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，主要通過校園藝術(shù)節(jié)這個(gè)豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇合適的表現(xiàn)素材和技法展示創(chuàng)意，嘗試完成與校園藝術(shù)節(jié)各種活動(dòng)有關(guān)招貼畫、請(qǐng)柬、面具制作作品設(shè)計(jì)，表達(dá)自己的個(gè)性和創(chuàng)意。在制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境中，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟美術(shù)與我們生活緊密的聯(lián)系。本單元第一課《廣而告之》主要通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園海報(bào)，了解招貼廣告的功能特點(diǎn)和設(shè)計(jì)制作的基本規(guī)律，并通過創(chuàng)作活動(dòng)感受招貼創(chuàng)意無限的獨(dú)特魅力。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：搜集與了解。搜集生活中的招貼資料，了解它們獨(dú)特的創(chuàng)意和功能的結(jié)合的廣告效應(yīng)。教材首先展示了一個(gè)學(xué)生日常生活中隨處可見的有招貼的街景作為導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)熟悉的生活背景，拉近了學(xué)生與招貼的距離。注重學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受。緊接著的圖片展示包含了各種不同的類型，有益于學(xué)生的觀察分析，體會(huì)各類招貼的一個(gè)共性特征：簡(jiǎn)潔、醒目、創(chuàng)意獨(dú)特、寓意深刻。通過作品的欣賞分析，學(xué)生有了對(duì)廣告較為全面的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：體驗(yàn)與實(shí)踐。結(jié)合“校園藝術(shù)節(jié)”主題，可采用拼貼、手繪、電腦繪制等手段，設(shè)計(jì)制作一幅有創(chuàng)意的招貼。教材圖文并茂的詳細(xì)介紹了招貼構(gòu)成的要素：圖形、文字與色彩。并將設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程和廣告設(shè)計(jì)的方法展現(xiàn)在眼前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，并了解設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此階段，教師在引導(dǎo)設(shè)計(jì)制作的過程中，盡可能懸著畫面構(gòu)成有特色的圖片資料，讓學(xué)生通過小組分析、探究、自己尋找招貼版面設(shè)計(jì)的規(guī)律，并結(jié)合自己的主題和創(chuàng)意圖形，合理安排主標(biāo)題及說明文字的內(nèi)容、字體大小和位置，確定作品主色調(diào)，是校園海報(bào)作品更具吸引力。第二課《盛情邀請(qǐng)》是一堂貼近生活、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)運(yùn)用能力及立體造型能力的“綜合·探索”課。請(qǐng)柬是我國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文書，也是國(guó)際通用的社交聯(lián)絡(luò)方式，在社會(huì)實(shí)際中被廣泛應(yīng)用。學(xué)生制作請(qǐng)柬既能表達(dá)作者的熱情和誠(chéng)意，也能提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要圍繞學(xué)生利用折、鏤空、插接等基本技法，進(jìn)行平面的、立體的、半立體的制作活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。本課設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，1、了解與學(xué)習(xí)：搜集多種形式的請(qǐng)柬，了解請(qǐng)柬設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)請(qǐng)柬設(shè)計(jì)的常用方法。此活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、體驗(yàn)與實(shí)踐：為校園藝術(shù)節(jié)演出設(shè)計(jì)制作一枚有特色的請(qǐng)柬。此活動(dòng)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第三課《獨(dú)特的裝扮》主要是通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作精美獨(dú)特的面具裝扮自己，并參與校園藝術(shù)節(jié)的表演與展示活動(dòng)，從而在體驗(yàn)面具制作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解面具藝術(shù)的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識(shí)、感受面具展示出的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵?；顒?dòng)一：觀察與分析中，觀察演出活動(dòng)中的面具，分析探討面具設(shè)計(jì)制作的方法。此階段教師可通過實(shí)物面具和面具表演圖片及學(xué)生語言描述曾經(jīng)見過的面具等多種形式，從特定形象、劇情需要和娛樂活動(dòng)三種面具形式組織學(xué)生欣賞交流讓學(xué)生能夠初步了解面具的造型、選材和色彩裝飾特點(diǎn)等知識(shí)，感受面具在表現(xiàn)人物形象和性格特征方面的常用手法，進(jìn)而分析和探討面具的設(shè)計(jì)制作方法，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意?；顒?dòng)二：實(shí)踐與展示，教材緊緊圍繞“特色”、“適當(dāng)”、“匹配”三個(gè)關(guān)鍵詞展開活動(dòng)設(shè)置。在設(shè)計(jì)面具制作材料和方法上給了很大的廣度和靈活度，制作形式可以是平面或立體的面具，也可以是民俗或現(xiàn)代的面具。教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)面具的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要盡可能的具有操作性，材料要簡(jiǎn)便易找，方法要簡(jiǎn)單有效。要盡可能的具有愉悅性?；顒?dòng)三：探究。教材從面具起源與演變、分布與種類的角度重點(diǎn)對(duì)我國(guó)民俗面具中具有代表性的地方戲劇面具做了文字和圖片賞析，還用攝影圖片的形式對(duì)藏戲和社火表演場(chǎng)景予以呈現(xiàn)，并對(duì)以上各類面具共同的特征予以概括說明。隨后又以非洲、日本等面具為代表對(duì)不同國(guó)家和地域的面具作品做了圖片拓展介紹，力求讓學(xué)生感受到獨(dú)特的面具藝術(shù)折射出的世界各民族獨(dú)特的歷史文化特色。此階段以探究面具文化為主導(dǎo)，可通過欣賞了解、交流介紹、總結(jié)拓展等不同形式，加深學(xué)生對(duì)不同面具產(chǎn)生的不同美感和表現(xiàn)出的不同風(fēng)俗與審美取向的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民俗面具人文內(nèi)涵的認(rèn)同和對(duì)不同國(guó)家、地域、民族面具的理解。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解招貼廣告的功能特點(diǎn)和設(shè)計(jì)制作的基本規(guī)律，并通過創(chuàng)作活動(dòng)感受招貼創(chuàng)意無限的獨(dú)特魅力。四、教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)特的圖形創(chuàng)意和設(shè)計(jì)三要素的合理安排與運(yùn)用。第五單元一、《平面設(shè)計(jì)的盛宴》課標(biāo)要求美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《平面設(shè)計(jì)的盛宴》，從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)話題展開而組織教學(xué)內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)借由現(xiàn)代科技媒體，深刻影響著當(dāng)代人的生活。在現(xiàn)代生活中，我們都能感受到豐富的視覺意象，設(shè)計(jì)給我們的生活帶來了實(shí)用與藝術(shù)的豐富感受。這是人類在勞動(dòng)的過程中創(chuàng)造了藝術(shù)，是最為普遍和重要的途徑。本課將美術(shù)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，在一個(gè)非常實(shí)用而又深刻的位置，同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)的本質(zhì)特征。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)作品的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)，了解作品的形式語言，比如運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理，以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作的美術(shù)活動(dòng)，平面設(shè)計(jì)作品在表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的過程中美化了我們的生活與環(huán)境，在欣賞與評(píng)述設(shè)計(jì)作品的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。本單元選擇標(biāo)志、包裝、書籍、廣告等作品，喚起大家關(guān)注身邊的視覺形象，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)和了解生活中能見到設(shè)計(jì)作品。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域十分廣泛，其中包括：字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖像設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、視覺形象識(shí)別系統(tǒng)（VIS）設(shè)計(jì)等二維空間（平面）的設(shè)計(jì)，以及展示設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)等三維和四維空間的設(shè)計(jì)。它們?cè)谌藗兊纳钪衅鹬种匾淖饔?。教材分門別類選擇代表性的作品，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和選擇，了解設(shè)計(jì)作品的實(shí)用功能和與生活的作用。在引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式語言的同時(shí)，通過比較和分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以提升我們生活的品質(zhì)并帶給我們美好的視覺享受。設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用資源，不破壞人類的生存環(huán)境是設(shè)計(jì)追求的完美境界。同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)作品，了解其設(shè)計(jì)理念和與生活的聯(lián)系。二、《平面設(shè)計(jì)的盛宴》教材分析本單元安排了一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)借由現(xiàn)代科技媒體，深刻影響著當(dāng)代人的生活為話題展開教材內(nèi)容，通過欣賞學(xué)習(xí)，了解不同類別視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品及其作用，增強(qiáng)我們的生活審美能力。教材安排了經(jīng)典的平面設(shè)計(jì)作品，幫助學(xué)生了解利用視覺符號(hào)并通過視覺媒介進(jìn)行信息表現(xiàn)和傳達(dá)的設(shè)計(jì)稱之為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。其領(lǐng)域十分廣泛，其中包括：字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖像設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、視覺形象識(shí)別系統(tǒng)