初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word-10-初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。那么初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，同學(xué)動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從同學(xué)的變化看課改，別有洞天。溝通讓同學(xué)共享歡樂和共享資源同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的同學(xué)依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

一、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)同學(xué)一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”同學(xué)們開頭活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

二、學(xué)科的融合讓同學(xué)感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，常常聽人們談?wù)揅T技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清晰。然而，學(xué)習(xí)了七班級(jí)上冊(cè)“幾何體的切截”以后，幾乎全部的同學(xué)都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓同學(xué)體現(xiàn)樂觀向上

在同學(xué)上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給同學(xué)。由兩位同學(xué)作為這節(jié)課的主持人，其他同學(xué)將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課同學(xué)體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了同學(xué)主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

三、合作探究給同學(xué)帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求同學(xué)以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確?????。同學(xué)或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。同學(xué)從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

四、利用多媒體教學(xué)軟體自我探究

在教學(xué)《七巧板》中，老師事先讓同學(xué)上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦老師合作，放入同學(xué)的電腦網(wǎng)絡(luò)，支配一節(jié)，讓同學(xué)去拼七巧板，轉(zhuǎn)變了過去單純由老師講，同學(xué)死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班同學(xué)興奮投入了同學(xué)。

在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中，同學(xué)有充分選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了共性化的學(xué)習(xí)方式。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我在教學(xué)過程中，長期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂觀性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的.克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互關(guān)心才能把同學(xué)吸引住。在七班級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步熟悉”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對(duì)同伴的質(zhì)疑與關(guān)心。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例?”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角?”“我覺得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清晰”……同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對(duì)自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示?”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢?”等很多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互關(guān)心和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體樂觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽同學(xué)說，做同學(xué)的知音。

2、信任同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)自思索、獨(dú)自說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伴侶，來一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互敬重，理解、信任;老師要愛同學(xué)，專心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一(3、4)班的數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的同學(xué)的基礎(chǔ)有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn)。剛接到他們，覺得他們還比較乖。再之后，漸漸熟識(shí)了解之后，一些問題漸漸暴露出來。這學(xué)期第一次、其中考試后，要求每位同學(xué)分別寫了一份書面的考后反思材料。本學(xué)期其次次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學(xué)寫一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說到的和我自己的一些感悟，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏鞏固。

在教學(xué)中，我發(fā)覺好些同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出許多專心的心理。絕大部分同學(xué)數(shù)學(xué)課仔細(xì)聽講，專心回答問題。他們認(rèn)為自己過去學(xué)得不錯(cuò)，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒有關(guān)聯(lián)，反正上課聽懂就行。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應(yīng)對(duì)這些狀況，半學(xué)期后，我實(shí)行了一些，轉(zhuǎn)變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查、批改。此刻看來，許多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小部分同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想渙散。

對(duì)于初一的同學(xué)，剛開頭，上課的時(shí)候比較守紀(jì)律，比較愛回答問題。但是過了一段時(shí)刻后，學(xué)習(xí)專心性越來越差，思想越來越渙散，有的同學(xué)簡直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，老師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人知道問題的答案，他們也悶著不說，但是一旦老師說一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢，但是他們沒有意識(shí)到，在這個(gè)人才競爭激烈的年月，學(xué)問的重要性。沒有學(xué)問，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力，而有學(xué)問，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)耍“小聰慧”

有些同學(xué)憑自己學(xué)校階段基礎(chǔ)好，到學(xué)校后學(xué)習(xí)就?！靶÷敾邸?，平常做作業(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時(shí)候，不仔細(xì)讀題，完全沒有弄清晰題意。如，數(shù)學(xué)選取題無特別說明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案;題目叫選說法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒有格式;選取題留空等等，這些，老師在平常上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

我上的“三角形”這節(jié)課，討論三角形按邊的特征熟悉三角形并進(jìn)行分類。整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，樂觀思索，與同學(xué)之間溝通，展現(xiàn)自我的過程，是讓同學(xué)用內(nèi)心制造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。我主要采納“試驗(yàn)操作法”。為使同學(xué)學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律地探究，采納“引——扶——放”教學(xué)手段，讓同學(xué)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過程，并感受到學(xué)會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)思維的有序性和探究力量。再通過小組爭論、溝通、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參加獵取學(xué)問的過程，同學(xué)從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探究者的勝利樂趣，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與信念。

最終讓同學(xué)在猜想中探究、生成。本節(jié)課中同學(xué)用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止學(xué)問的負(fù)遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓同學(xué)帶著對(duì)問題結(jié)論的不同猜想和對(duì)正確結(jié)果的渴望，再次試驗(yàn)操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)同學(xué)生成了對(duì)三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有共性的熟悉，使同學(xué)意識(shí)到三角形中還藏著好多學(xué)問，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：溝通的時(shí)間不充分，忽視未勝利的同學(xué)及弱勢(shì)群體同學(xué)按邊分時(shí)，溝通的時(shí)間少，特殊是三種三角形之間的關(guān)系沒有上同學(xué)先說一說，老師再作補(bǔ)充完善。

通過這節(jié)課的公開教學(xué)，加深了我對(duì)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為老師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…...

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)同學(xué)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順當(dāng)，效果滿足。同學(xué)在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，同學(xué)基本上也能辨認(rèn)清晰。至此，同學(xué)對(duì)于本節(jié)課的基本學(xué)問點(diǎn)已經(jīng)把握。在此基礎(chǔ)上，我開頭引導(dǎo)同學(xué)深化探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練同學(xué)的整體思想，同學(xué)把握狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探究，并應(yīng)用到實(shí)際問題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿足，但是在探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺同學(xué)理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是由于：“課堂內(nèi)容支配過多，同學(xué)練習(xí)不足，精力有限?！?/p>

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然同學(xué)理解很簡單，但是要讓同學(xué)能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題，就會(huì)有許多問題。為了避開問題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪